Dema ku mirov ji nişka ve behsa bîranînên kevnar dikin, bîranînên ku ew behs dikin bi gelemperî bîranînên otobiyografîk an episodîk in. Wek ku ji navê xwe jî diyar dibe, ev cure bîrê beşên jiyana me diparêze.

Cûreyekî din ê bîrê ku ji nişka ve jî dikare were bibîranîn, bîranîna semantîk e. Bîra meya semantîk depoya zanîna me ye ku hemû rastiyên ku em dizanin dihewîne.

Bi gelemperî, bibîranîna bîranînên otobiyografîk û semantîkî di çarçoweya me de rêgezên bi hêsanî têne naskirin. Têkilî derdora me ya fizîkî û her weha aliyên rewşa me ya derûnî, wek raman û hestan dihewîne.

Mînakî, hûn li xwaringehekê firajekekê dixwin û bêhna wê tê bîra we. xwarina ku diya te berê çêdikir (otobiyografîk).

Dema ku kesek peyva "Oscar" tîne ziman, navê fîlmê ku vê dawiyê xelata Oscarê wergirtiye di hişê te de derbas dibe (semantîk).

Van bîranînan di çarçoweya me de destanên eşkere hebûn, lê carinan, bîranînên ku di hişê me de diherikin, xwedan destekên naskirî nînin. Xuya ye ku ew ji nedîtî ve diçin hişê me; Ji ber vê yekê, ji wan re dibêjin hiş-pops.

Mind-pops divê bi têgihiştinê re neyê tevlihev kirin, ku ji nişka ve peydabûna çareseriyek potansiyel a pirsgirêkek tevlihev di hiş de ye.

0> Ji ber vê yekê, hiş-pops bîranînên semantîkî an otobiyografîk in ku ji nişka ve di hişê me de diherikin bêyî ku bi hêsanî were nas kirin.teşqele.

Mind-pops dibe ku her perçeyek agahiyê pêk bîne, çi wêne, dengek, an peyvek be. Ew gelek caran ji hêla mirovan ve têne ceribandin dema ku ew bi karên dinyayî re mijûl dibin, mîna şuştina erdê an firçekirina diranan.

Mînakî, hûn pirtûkek dixwînin û ji nişka ve wêneyê korîdora dibistana we derdikeve hundurê we. hişê bê sedem. Tiştên ku we wê demê dixwendin an jî difikirîn, tu têkiliya xwe bi dibistana we re tune bû.

Ez car caran di hişê xwe de derdikevim. Bi gelemperî, ez hewl didim ku di çarçoweya xwe de li hêmanan bigerim ku dibe ku wan bişopîne lê bê serkeftin. Ew pir xemgîn e.

Context û ji nişka ve bibîranîna bîranînên kevn

Ji mêj ve ye ku tê zanîn ku çarçoweya ku hûn tê de bîranînek şîfre dikin di bibîrxistina wê de rolek mezin dilîze. Wekheviya di navbera çarçoweya bîranînê û çarçoveya şîfrekirinê de çiqasî zêde be, ew qas hêsan e ku bîranînek were bibîranîn.2

Ji ber vê yekê çêtir e ku meriv ji bo performansên li ser heman qonaxê ku performansa rastîn lê pêk tê, dubare bike. . Û çima hînbûna jihevkirî di heyamekê de ji kêşanê çêtir e. Tevlihevkirina hemî materyalên xwendinê di yek gavê de ji bo bîranînê li gorî fêrbûna ji hev cihê hindiktirîn çarçowe peyda dike.

Fêmkirina girîngiya kontekstê di bîranîna bîranînê de ji me re dibe alîkar ku em fam bikin ka çima bi gelemperî di bîranîna bîranînên kevin de hestek ji nişka ve heye.

Me bîranînên xwe yên zarokatiyê di yek çarçoveyê de kod kir. Wek emmezin bû, çarçoweya me her diguherî. Em çûn dibistanê, bajar guherandin, dest bi kar kirin û hwd.

Ji ber vê yekê rewşa me ya îroyîn ji rewşa me ya zarokatiyê dûr e. Di çarçoweya xwe ya îroyîn de kêm caran bîranînên zindî yên zarokatiya xwe distînin.

Dema ku hûn vedigerin bajar û kolanên ku hûn tê de mezin bûne, ji nişka ve, hûn di çarçoveya zaroktiya xwe de cih digirin. Ev guhertina ji nişka ve di çarçoweyê de bîranînên kevin ên zarokatiyê vedigerîne.

Heke we di tevahiya jiyana xwe de gelek caran serdana van deveran bikira, dibe ku we di bîranîna bîranînên têkildar de heman asta ji nişka ve neçûya.

Xala sereke ku ez hewl didim diyar bikim ev e ku ji nişka ve bîranîna bîranînê bi gelemperî bi nişka ve guheztina çarçovê re têkildar e.

Guhertinek bingehîn a hêsan jî, mîna derketina meşê, dikare bibe sedema bîranîna herikîna bîranînên ku we di jûreya xwe de bi dest nexistibû.

Nîşeyên bêhiş

Dema ku min hewl da ku di çarçoweya xwe de li hêmanan bigerim ku dibe ku hişê min derxe holê, çima Ez têk naçim?

Yek ravekirin ev e ku hiş-aqilên weha bi tevahî tesadufî ne.

Ravekirinek din, balkêştir jî ev e ku ev nîşaneyên bêhiş in. Haya me ji pêwendiya nehişmendî ya ku tetikek bi hiş-pop re heye tune ye.

Ev ji ber vê yekê ku beşek girîng a têgihîştinê jî bêhiş e.3 Ji ber vê yekê, destnîşankirina tetikê du caran dibe demazor.

Bêje gotinek dikeve hişê te. Hûn difikirin ku ew ji ku derê hat. Hûn nikarin di çarçoweya xwe de îşaretekê nîşan bidin. Hûn ji endamên malbata xwe bipirsin ka wan ew bihîstiye. Ew ji we re dibêjin ku ev peyv di reklamek ku wan 30 hûrdem berê li ser TV dîtiye de derketiye.

Bê guman, dibe ku tesaduf be, lê îhtîmala îhtîmala ravekirina we ew e ku we bêhiş ew peyv bihîstiye, û ew tê de maye. bîra te ya gihîştî. Hişê we berî ku bikaribe wê veguhezîne bîra dirêj-dirêj ew hildiweşîne.

Lê ji ber ku têgihîştina peyvek nû pêdivî bi pêvajoyek hişmendî heye, binehişiya we ev peyv vedigere nav herika weya hişmendiyê.

0> Naha, hûn dizanin ku ew di çarçoveya hin reklaman de tê çi wateyê. Ji ber vê yekê hişê we êdî dikare bi ewlehî wê di bîra dirêj-demê de hilîne, ku wê bi wate ve girêbide.

Pêşkêşî

Pêşkêşî di psîkolojiyê de yek ji mijarên herî nakokî ye. Ez hest dikim ku hêja ye ku meriv bifikire dema ku em li ser vegerandina bîranînan ji nişka ve diaxivin.

Bûyer hene ku mirovan bi tevahî mînakên îstismara zaroktiyê ji bîr kiribûn lê paşê di jiyana xwe de ew bi bîr anîn.4

Ji perspektîfek psîkanalîtîk, tepisandin dema ku em bêhiş bîranînek bi êş vedişêrin pêk tê. Bîr pir bi fikar e, ji ber vê yekê egoya me wê di bêhişiyê de vedişêre.

Ez dixwazim mînakek ji jiyana xwe vebêjim ku ez difikirim ku herî zêde nêzî vê têgeha zordariyê ye.

Ez, ûhevalekî min, di salên me yên lîsansê de xwedî ezmûnek tirsnak bû. Dema ku em di lîseyê de bûn û paşê dema ku em li Mastera xwe qeyd kirin tişt ji bo me çêtir bûn. Lê heyama lîsansê ya di navberê de xerab bû.

Piştî salekê, dema ku ez bi telefonê pê re axivîm, wî tiştek ji min re got ku ez dikarim bi tevahî jê re vebêjim. Wî behsa salên xwe yên lîsansê kir ku wî hema hema her tişt ji bîr kiriye.

Wê demê, ez li ser salên xwe yên lîsansê jî nedifikirîm. Lê gava ku wî behsa wê kir, bîranîn dîsa diherikin. Mîna ku yekî di hişê min de çaleke bîranînan vekiriba.

Dema ku ev yek bû, min fêm kir ku min jî heta vê gavê her tiştê li ser salên xwe yên lîsansê ji bîr kiriye.

Heke ev yek bû. Hûn ê rûpelên mecazî yên bîranîna min a otobiyografîk bizivirînin, 'rûpela Dibistana Lîse' û 'Rûpela Mamoste' dê bi hev ve zeliqin û rûpelên salên lîsansê di navberê de veşêrin.

Lê çima wisa bû?

Bersiva belkî di çewisandinê de ye.

Dema ku ez tevlî Mastera xwe bûm, min şansek peyda kir ku ez li ser nasnameya berê û nexwestî nasnameyek nû ava bikim. Îro ez wê nasnameyê bi pêş ve dixim. Ji bo ku ez egoya min bi awayekî serkeftî vê nasnameya xwe ya xwestî bi pêş ve bibe, pêdivî ye ku nasnameya berê ya nexwestî ji bîr bike.

Ji ber vê yekê, em ji bîra xweya otobiyografîk tiştên ku bi nasnameya me ya niha re lihevhatî ne, bi bîr tînin. Pevçûneknasnameyan gelek caran rabirdûya me nîşan dide. Nasnameyên ku bi ser bikevin dê li ser nasnameyên din ên ji holê rabin xwe bispêrin.

Dema ku min bi hevalê xwe re qala salên xwe yên lîsansê kir, tê bîra min ku wî digot:

“Ji kerema xwe, bila em li ser neaxivin. va. Ez naxwazim xwe bi vê yekê ve girêbidim.”

Çavkanî

1. Elua, I., Laws, K. R., & Kvavilashvili, L. (2012). Ji hiş-poşan bigire heya halusînasyonan? Lêkolînek bîranînên semantîkî yên neçarî di şîzofreniyê de. Lêkolînên Derûnnasiyê , 196 (2-3), 165-170.
2. Godden, D. R., & Baddeley, A. D. (1975). Bîra girêdayê hevokê di du hawîrdorên xwezayî de: Li ser erd û binê avê. Kovara Brîtanî ya psîkolojiyê , 66 (3), 325-331.
3. Debner, J. A., & Jacoby, L. L. (1994). Têgihîştina bêhiş: Baldarî, hişyarî û kontrol. Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition , 20 (2), 304.
4. Allen, J. G. (1995). Di bîranînên travmaya zaroktiyê de spektora rastbûnê. Lêkolîna psîkiyatriyê ya Harvardê , 3 (2), 84-95.