Monet ihmiset, mukaan lukien psykologian opiskelijat, opettajat ja ammattilaiset, pitävät klassisen ja operantin ehdollistumisen käsitteitä hämmentävinä. Niinpä päätin antaa yksinkertaisen selityksen klassisesta ja operantin ehdollistumisprosessista. Se ei voi olla yksinkertaisempaa kuin se, mitä kohta luet.

Klassinen ehdollistuminen ja operantti ehdollistuminen ovat kaksi psykologista perusprosessia, jotka selittävät, miten ihmiset ja muut eläimet oppivat. Molempien oppimistapojen perustana oleva peruskäsite on seuraava yhdistys .

Yksinkertaisesti sanottuna aivomme ovat assosiointikoneet, jotka yhdistävät asioita toisiinsa, jotta voimme oppia maailmasta ja tehdä parempia päätöksiä.

Jos meillä ei olisi tätä peruskykyä assosioitua, emme voisi toimia normaalisti maailmassa ja selviytyä. Assosiaatioiden avulla voimme tehdä nopeita päätöksiä minimaalisen tiedon perusteella.

Kun esimerkiksi kosketat vahingossa kuumaa liettä, tunnet kipua ja vedät käsivartesi nopeasti taaksepäin. Kun näin tapahtuu, opit, että "kuuman lieden koskettaminen on vaarallista". Koska sinulla on tämä oppimiskyky, yhdistät "kuuman lieden" "kipuun" ja yrität parhaan kykysi mukaan välttää tällaista käytöstä tulevaisuudessa.

Jos et olisi muodostanut tällaista assosiaatiota (kuuma liesi = kipu), olisit todennäköisesti koskenut uudelleen kuumaan lieteen, jolloin käden palamisen riski olisi ollut suurempi.

Näin ollen on hyödyllistä, että yhdistämme asioita toisiinsa, jotta voimme oppia. Klassinen ehdollistuminen ja operanttinen ehdollistuminen ovat kaksi tapaa, joilla muodostamme tällaisia yhteyksiä.

Mitä on klassinen ehdollistuminen?

Klassinen ehdollistuminen osoitettiin tieteellisesti Ivan Pavlovin kuuluisissa kokeissa, jotka hän suoritti sylkevillä koirilla. Hän huomasi, että hänen koiransa kuolasi paitsi silloin, kun niille tarjottiin ruokaa, myös silloin, kun kello soi juuri ennen ruoan tarjoamista.

Miten se on mahdollista?

Ruuan katselusta tai haistamisesta johtuva syljeneritys on järkevää, meilläkin on, mutta miksi koirat kuolaisivat kuolaamalla, kun ne kuulevat kellon soivan?

Kävi ilmi, että koirat olivat yhdistäneet soivan kellon äänen ruokaan, koska kun niille annettiin ruokaa, kello soi melkein samaan aikaan. Tämä oli tapahtunut riittävän monta kertaa, jotta koirat olivat yhdistäneet "ruoan" ja "soivan kellon".

Pavlov havaitsi kokeissaan, että kun hän tarjosi ruokaa ja soitti kelloa samanaikaisesti useita kertoja, koirat kuolasi, kun kello soi, vaikka ruokaa ei olisi tarjottu.

Tällä tavoin koirat oli "ehdollistettu" kuolaamaan vastauksena kellon kuulemiseen. Toisin sanoen koirat oli "ehdollistettu" kuolaamaan vastauksena kellon kuulemiseen. hankittu ehdollistettu vaste.

Aloitetaan kaikki alusta, jotta voit tutustua asiaan liittyviin termeihin.

Ennen ilmastointia

Aluksi koirat kuolasi, kun ruokaa esiteltiin - normaali reaktio, jonka ruoan esittäminen tyypillisesti aiheuttaa. Tässä tapauksessa ruoka on ehdollistamaton ärsyke (US) ja syljeneritys on ehdollistamaton vaste (UR).

Termi "ehdollistamaton" viittaa tietenkin siihen, että mitään assosiaatioita/ehdollistumista ei ole vielä tapahtunut.

Koska ehdollistamista ei ole vielä tapahtunut, kellon soittaminen on neutraali ärsyke (NS), koska se ei toistaiseksi aiheuta koirissa mitään vastetta.

Konditionoinnin aikana

Kun neutraali ärsyke (kellon soitto) ja ehdollistamaton ärsyke (ruoka) esitetään koirille toistuvasti yhdessä, ne parittuvat koirien mielessä.

Niin paljon, että neutraali ärsyke (kellon soitto) yksinään tuottaa saman vaikutuksen (syljeneritys) kuin ehdollistamaton ärsyke (ruoka).

Kun ehdollistuminen on tapahtunut, kellon soimisesta (aiemmin NS) tulee nyt ehdollistettu ärsyke (CS) ja syljenerityksestä (aiemmin UR) tulee nyt ehdollistettu vaste (CR).

Alkuvaihetta, jonka aikana ruoka (US) yhdistetään soittokelloon (NS), kutsutaan nimellä hankinta koska koira on hankkimassa uutta vastetta (CR).

Konditionoinnin jälkeen

Ehdollistamisen jälkeen pelkkä kellon soitto saa aikaan syljenerityksen. Ajan mittaan tämä vaste yleensä vähenee, koska kellon soitto ja ruoka eivät enää ole parina.

Toisin sanoen pariliitos heikkenee ja heikkenee. Tätä kutsutaan nimellä sukupuutto ehdollistetun vasteen.

Huomaa, että kellon soitto sinänsä ei saa aikaan syljeneritystä, ellei sitä yhdistetä ruokaan, joka luonnostaan ja automaattisesti laukaisee syljenerityksen.

Kun sukupuuttoon häviäminen tapahtuu, ehdollistettu ärsyke muuttuu jälleen neutraaliksi ärsykkeeksi. Pohjimmiltaan yhdistäminen mahdollistaa sen, että neutraali ärsyke voi tilapäisesti "lainata" ehdollistamattoman ärsykkeen kykyä saada aikaan ehdollistamaton vaste.

Kun ehdollistunut vaste on hävinnyt, se voi ilmestyä uudelleen tauon jälkeen. Tätä kutsutaan nimellä spontaani toipuminen .

Yleistäminen ja erottelu

Klassisessa ehdollistumisessa ärsykkeen yleistyminen on eliöiden taipumus saada aikaan ehdollistettu vaste, kun ne altistuvat ärsykkeille, jotka ovat samanlaisia kuin ne itse. samanlainen ehdollistettuun ärsykkeeseen.

Ajattele asiaa näin - mieli pyrkii havaitsemaan samankaltaiset asiat samankaltaisina. Pavlovin koirat, vaikka ne oli ehdollistettu kuolaamaan tietyn kellon soidessa, saattavat kuolata myös muiden samankaltaisesti kuulostavien esineiden kuullessaan.

Jos Pavlovin koirat ehdollistamisen jälkeen kuolaisivat palohälyttimen soidessa, polkupyörän soidessa tai jopa lasilevyjen koputtelussa, tämä olisi esimerkki yleistämisestä.

Kaikki nämä ärsykkeet, vaikka ne ovatkin erilaisia, kuulostavat samanlaisilta keskenään ja ehdollistetun ärsykkeen (kellon soitto) kanssa. Lyhyesti sanottuna koiran mieli pitää näitä erilaisia ärsykkeitä samoina, mikä tuottaa saman ehdollistetun vasteen.

Tämä selittää esimerkiksi sen, miksi voit tuntea olosi epämukavaksi tuntemattoman ihmisen seurassa, jota et ole koskaan ennen tavannut. Kyse voi olla siitä, että hänen kasvonpiirteensä, kävelytyylinsä, äänensä tai puhetapansa muistuttavat sinua henkilöstä, jota olet aiemmin vihannut.

Pavlovin koirien kykyä erottaa nämä yleistyneet ärsykkeet ympäristön muista merkityksettömistä ärsykkeistä kutsutaan nimellä syrjintä Näin ollen ärsykkeet, joita ei ole yleistetty, erotetaan kaikista muista ärsykkeistä.

Fobiat ja klassinen ehdollistuminen

Jos pidämme pelkoja ja fobioita ehdollistuneina reaktioina, voimme soveltaa klassisen ehdollistumisen periaatteita saadaksemme nämä reaktiot häviämään.

Esimerkiksi henkilö, joka pelkää julkista puhumista, on saattanut aluksi saada huonoja kokemuksia, kun hän on noussut puhumaan julkisesti.

Heidän tuntemansa pelko ja epämukavuus ja "puheeksi nousemisen" toiminto liittyivät toisiinsa niin, että pelkkä ajatus puheeksi nousemisesta herättää nyt pelkoa.

Jos tämä henkilö nousee puhumaan useammin, vaikka aluksi pelkääkin, niin lopulta "julkisesti puhuminen" ja "pelkoreaktio" pääsevät eroon toisistaan. Pelkoreaktio häviää.

Näin henkilö pääsee eroon julkisen puhumisen pelosta. Tämä voidaan tehdä kahdella tavalla.

Ensin altistetaan henkilö pelätylle tilanteelle jatkuvasti, kunnes pelko vähenee ja lopulta häviää. Tätä kutsutaan nimellä tulvat ja se on kertaluonteinen tapahtuma.

Vaihtoehtoisesti henkilö voi käydä läpi niin sanotun systemaattinen desensitisaatio Henkilö altistuu vähitellen eriasteiselle pelolle pitkän ajan kuluessa, ja jokainen uusi tilanne on edellistä haastavampi.

Klassisen ehdollistumisen rajoitukset

Klassinen ehdollistuminen saattaa saada sinut ajattelemaan, että mitä tahansa voi yhdistää mihin tahansa. Itse asiassa tämä oli yksi alan teoreetikoiden varhaisista oletuksista. He kutsuivat sitä nimellä equipotentiaalisuus Myöhemmin kuitenkin tiedettiin, että tietyt ärsykkeet yhdistetään helpommin tiettyihin ärsykkeisiin.1

Toisin sanoen mitä tahansa ärsykettä ei voi yhdistää minkä tahansa muun ärsykkeen kanssa. Olemme todennäköisesti "biologisesti valmistautuneita" reagoimaan tietynlaisiin ärsykkeisiin enemmän kuin muihin.2

Useimmat meistä esimerkiksi pelkäävät hämähäkkejä, ja tämä pelkoreaktio voi käynnistyä myös silloin, kun näemme kimpun lankaa ja luulemme sitä hämähäkiksi (yleistäminen).

Tällaista yleistystä esiintyy harvoin elottomien esineiden kohdalla. Evoluution selitys on, että esi-isillämme oli enemmän syytä pelätä elollisia esineitä (saalistajia, hämähäkkejä, käärmeitä) kuin elottomia esineitä.

Tämä tarkoittaa sitä, että saatat joskus erehtyä pitämään köydenpätkää käärmeenä, mutta tuskin koskaan erehdyt pitämään käärmettä köydenpätkänä.

Toimiva ehdollistaminen

Klassisessa ehdollistumisessa puhutaan siitä, miten yhdistämme tapahtumia, kun taas operatiivisessa ehdollistumisessa puhutaan siitä, miten yhdistämme käyttäytymisemme sen seurauksiin.

Operantti ehdollistuminen kertoo, kuinka todennäköisesti toistamme käyttäytymisen pelkästään sen seurausten perusteella.

Seurausta, joka tekee käyttäytymisestäsi todennäköisemmän tulevaisuudessa, kutsutaan nimellä vahvistus ja seurausta, joka vähentää käyttäytymisen todennäköisyyttä tulevaisuudessa, kutsutaan nimellä rangaistus .

Jos esimerkiksi lapsi saa hyviä arvosanoja koulussa ja hänen vanhempansa palkitsevat hänet ostamalla hänelle hänen suosikkipelikonsolinsa.

Nyt hän suoriutuu todennäköisemmin hyvin myös tulevista kokeista. Tämä johtuu siitä, että pelikonsoli on vahvistus, joka rohkaisee tietyn käyttäytymisen (hyvien arvosanojen saaminen) toistumiseen tulevaisuudessa.

Kun jotain toivottavaa on annettu käyttäytymisen tekijälle, joka lisää kyseisen käyttäytymisen todennäköisyyttä tulevaisuudessa, sitä kutsutaan positiivinen vahvistaminen .

Yllä olevassa esimerkissä pelikonsoli on siis positiivinen vahvistin, ja sen antaminen lapselle on positiivista vahvistusta.

Positiivinen vahvistaminen ei kuitenkaan ole ainoa tapa, jolla tietyn käyttäytymisen yleisyyttä voidaan lisätä tulevaisuudessa. On toinenkin tapa, jolla vanhemmat voivat vahvistaa lapsen "hyvien arvosanojen saamista".

Jos lapsi lupaa pärjätä hyvin tulevissa kokeissa, hänen vanhempansa saattavat olla vähemmän tiukkoja ja poistaa joitakin hänelle aiemmin asetettuja rajoituksia.

Yksi näistä ei-toivotuista säännöistä voi olla "pelaa videopelejä kerran viikossa". Vanhemmat voivat poistaa tämän säännön ja sanoa lapselle, että hän voi pelata videopelejä kahdesti tai ehkä kolmesti viikossa.

Vastineeksi lapsen on jatkettava hyviä koulusuorituksia ja saatava hyviä arvosanoja.

Tämäntyyppinen vahvistaminen, jossa jotain ei-toivottua (tiukka sääntö) on otettu pois käyttäytymisen tekijältä, kutsutaan nimellä negatiivinen vahvistaminen .

Voit muistaa sen näin - 'positiivinen' tarkoittaa aina, että jokin on positiivista. annettu käyttäytymisen tekijälle ja "negatiivinen" tarkoittaa aina sitä, että jotain on epäkohteliasta. otettu pois heiltä.

Huomaa, että sekä edellä mainituissa positiivisen että negatiivisen vahvistamisen tapauksissa vahvistamisen päämäärä on sama eli käyttäytymisen todennäköisyyden lisääminen tulevaisuudessa tai käyttäytymisen vahvistaminen (hyvien arvosanojen saaminen).

Voimme vain tarjota vahvistuksen joko antamalla jotain (+) tai ottamalla jotain pois (-). Käyttäytymisen harjoittaja haluaa tietenkin saada jotain toivottavaa ja päästä eroon jostain ei-toivotusta.

Jos teet jommankumman tai molemmat näistä palveluksista heille, on todennäköisempää, että he noudattavat sinua ja toistavat käyttäytymistä, jonka haluat heidän toistavan tulevaisuudessa.

Tähän mennessä olemme keskustelleet siitä, miten vahvistaminen toimii. On toinenkin tapa ajatella käyttäytymisen seurauksia.

Rangaistus

Kun käyttäytymisen seuraus tekee käyttäytymisestä vähemmän todennäköisesti tapahtuu tulevaisuudessa, seurausta kutsutaan nimellä rangaistus Vahvistaminen lisää käyttäytymisen todennäköisyyttä tulevaisuudessa, kun taas rankaiseminen vähentää sitä.

Jatketaan edellä esitettyä esimerkkiä: jos lapsi alkaa vuoden kuluttua suoriutua kokeista huonosti, koska hän on innostunut ja käyttää enemmän aikaa videopeleihin kuin opiskeluun.

Vanhemmat haluavat, että tämä käytös (huonojen arvosanojen saaminen) vähenee tulevaisuudessa. He haluavat vähentää tämän käytöksen esiintymistä tulevaisuudessa. Siksi heidän on käytettävä rangaistusta.

Vanhemmat voivat käyttää rangaistusta kahdella tavalla riippuen siitä, antavatko he lapselle jotain (+) vai ottavatko he häneltä jotain pois (-) motivoidakseen häntä vähentämään käyttäytymistään (huonojen arvosanojen saaminen).

Tällä kertaa vanhemmat yrittävät estää lasta käyttäytymästä, joten heidän on annettava lapselle jotakin ei-toivottua tai otettava pois jotakin, mikä on lapsen kannalta toivottavaa.

Jos vanhemmat asettavat lapselle uudelleen tiukat säännöt, he ovat - antamalla hänelle jotain, mitä hän pitää ei-toivottuna. Joten tämä on positiivinen rangaistus .

Jos vanhemmat ottavat lapsen pelikonsolin pois ja lukitsevat sen hyttiin, he ovat ottamalla pois jotakin sellaista, jota lapsi pitää toivottavana. Tämä on negatiivista rankaisemista.

Jotta muistaisit, minkälaista vahvistusta tai rangaistusta käytetään, pidä aina mielessä käyttäytymisen tekijä. Haluamme lisätä tai vähentää hänen käyttäytymistään vahvistusten tai rangaistusten avulla.

Pidä myös mielessäsi, mitä käyttäytymisen harjoittaja haluaa. Näin voit päätellä, onko jonkin antaminen ja jonkin pois ottaminen vahvistus vai rangaistus.

Peräkkäinen lähentäminen ja muotoilu

Oletko koskaan nähnyt koirien ja muiden eläinten tekevän monimutkaisia temppuja isäntänsä käskystä? Näitä eläimiä koulutetaan operanttisen ehdollistamisen avulla.

Voit saada koiran hyppäämään esteen yli, jos hyppäämisen jälkeen (käyttäytyminen) koira saa herkkua (positiivinen vahvistus). Tämä on yksinkertainen temppu. Koira on oppinut hyppäämään käskystäsi.

Voit jatkaa tätä prosessia antamalla koiralle peräkkäin enemmän palkintoja, kunnes koira pääsee yhä lähemmäksi haluttua monimutkaista käyttäytymistä. Tätä kutsutaan nimellä peräkkäinen approksimaatio .

Sanotaan, että haluat koiran tekevän sprintin heti hyppäämisen jälkeen. Sinun on palkittava koira ensin hyppäämisen jälkeen ja sitten sprintin jälkeen. Lopulta voit luopua alkuperäisestä palkkiosta (hypyn jälkeen) ja palkita koiran vain, kun se suorittaa hyppy + sprintti -käyttäytymisjakson.

Toistamalla tätä prosessia voit kouluttaa koiran hyppäämään + spurttaamaan + juoksemaan ja niin edelleen yhdellä kertaa. Tätä prosessia kutsutaan nimellä muotoilu .3

Tällä videolla esitellään siperianhuskyn monimutkaisen käyttäytymisen muotoutumista:

Vahvistamisen aikataulut

Operanttisessa ehdollistumisessa vahvistus lisää vasteen voimakkuutta (vasteen esiintyminen tulevaisuudessa on todennäköisempää). Se, miten vahvistus annetaan (vahvistusaikataulu), vaikuttaa vasteen voimakkuuteen.4

Käyttäytymistä voidaan joko vahvistaa joka kerta, kun se ilmenee (jatkuva vahvistaminen), tai sitä voidaan vahvistaa vain osan ajasta (osittainen vahvistaminen).

Vaikka osittainen vahvistaminen vie aikaa, kehittynyt reaktio kestää melko hyvin sukupuuttoon kuolemista.

Jos lapselle annetaan karkkia joka kerta, kun hän saa hyvät pisteet kokeessa, se on jatkuvaa vahvistamista. Jos taas lapselle annetaan karkkia joskus, mutta ei joka kerta, kun hän saa hyvät pisteet, se on osittaista vahvistamista.

On olemassa erityyppisiä osittaisia tai ajoittaisia vahvistusohjelmia riippuen siitä, milloin annamme vahvistuksen.

Kun annamme vahvistuksen sen jälkeen, kun käyttäytyminen on tehty tietyn määrän kertoja, sitä kutsutaan nimellä "vahvistus". kiinteä suhde .

Esimerkiksi annetaan lapselle karkkia joka kerta, kun hän saa hyvät pisteet kolmessa kokeessa. Sitten palkitaan hänet uudelleen, kun hän saa hyvät pisteet kolmessa kokeessa ja niin edelleen (kiinteä määrä käyttäytymiskertoja = 3).

Kun vahvistus annetaan kiinteän ajan kuluttua, sitä kutsutaan nimellä kiinteän aikavälin vahvistusaikataulu.

Esimerkiksi karkkien antaminen lapselle joka sunnuntai olisi kiinteän aikavälin vahvistusohjelma (kiinteä aikaväli = 7 päivää).

Nämä olivat esimerkkejä kiinteistä vahvistusaikatauluista. Vahvistusaikataulu voi olla myös muuttuva.

Kun vahvistusta annetaan sen jälkeen, kun käyttäytyminen on toistunut ennalta arvaamattoman monta kertaa, sitä kutsutaan nimellä muuttuvasuhteinen vahvistusaikataulu.

Annetaan lapselle esimerkiksi karkkia, kun hän on saanut hyvät pisteet 2, 4, 7 ja 9. Huomaa, että 2, 4, 7 ja 9 ovat satunnaislukuja. Ne eivät tapahdu kiinteän väliajan jälkeen, kuten kiinteäsuhteisessa vahvistamisaikataulussa (3, 3, 3 ja niin edelleen).

Kun vahvistusta annetaan ennalta arvaamattomien aikavälien jälkeen, sitä kutsutaan nimellä variable-interval vahvistusaikataulu.

Annetaan esimerkiksi lapselle karkkia 2 päivän kuluttua, sitten 3 päivän kuluttua, sitten 1 päivän kuluttua ja niin edelleen. Ei ole olemassa kiinteää aikaväliä kuten kiinteän aikavälin vahvistamisaikataulussa (7 päivää).

Yleensä muuttuvat vahvistukset saavat aikaan voimakkaamman vasteen kuin kiinteät vahvistukset. Tämä voi johtua siitä, että palkinnon saamiseen ei ole kiinteitä odotuksia, mikä saa meidät ajattelemaan, että voimme saada palkkion milloin tahansa. Tämä voi aiheuttaa suurta riippuvuutta.

Sosiaalisen median ilmoitukset ovat hyvä esimerkki muuttuvasta vahvistuksesta. Et tiedä, milloin (muuttuva väli) ja kuinka monen tarkistuksen jälkeen (muuttuva suhde) saat ilmoituksen (vahvistus).

Tarkistat siis todennäköisesti jatkuvasti tiliäsi (vahvistettu käyttäytyminen) odottaen saavasi ilmoituksen.

Viitteet:

1. Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & Rimmö, P. A. (1976). The premise of equipotentiality in human classical conditioning: conditioned electrodermal responses to potentially phobic stimuli. Journal of Experimental Psychology: Yleistä , 105 (4), 313.
2. McNally, R. J. (2016). Seligmanin "fobioiden ja valmiuden" (1971) perintö. Käyttäytymisterapia , 47 (5), 585-594.
3. Peterson, G. B. (2004). Suuren valaistumisen päivä: BF Skinnerin löytö muotoilusta. Journal of the experimental analysis of behavior , 82 (3), 317-328.
4. Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). Schedules of reinforcement.