Много хора, включително студенти по психология, учители и професионалисти, намират понятията класическо и оперантно обуславяне за объркващи. Затова реших да дам просто обяснение на процесите на класическо и оперантно обуславяне. Няма как да е по-просто от това, което ще прочетете.

Класическото и операционното обуславяне са два основни психологически процеса, които обясняват как хората и другите животни се учат. Основната концепция, която е в основата на двата начина на учене, е асоциация .

Казано по-просто, мозъкът ни е машина за асоцииране. Свързваме нещата помежду им, за да можем да опознаем света и да вземаме по-добри решения.

Ако нямахме тази основна способност да се асоциираме, не бихме могли да функционираме нормално в света и да оцелеем. Асоциацията ни позволява да вземаме бързи решения въз основа на минимална информация.

Например, когато случайно докоснете гореща печка, усещате болка и бързо издърпвате ръката си назад. Когато това се случи, научавате, че "докосването на гореща печка е опасно". Тъй като имате тази способност за учене, свързвате "горещата печка" с "болката" и се опитвате да избягвате това поведение в бъдеще.

Ако не бяхте създали такава асоциация (гореща печка = болка), най-вероятно щяхте отново да докоснете гореща печка, излагайки се на по-голям риск да изгорите ръката си.

Затова е полезно да свързваме нещата, за да можем да учим. Класическото и оперантното обуславяне са два начина, по които създаваме такива връзки.

Какво представлява класическото обуславяне?

Класическото обуславяне е научно доказано в известните експерименти, проведени от Иван Павлов с кучета, които слюноотделят. Той забелязал, че кучетата му слюноотделят не само когато им се поднася храна, но и когато точно преди поднасянето на храната се звъни със звънец.

Как е възможно това?

Слюноотделянето при гледане или миришене на храна е логично. Ние също го правим, но защо кучетата да слюноотделят при чуване на звънец?

Оказало се, че кучетата са свързвали звука на звънеца с храна, защото когато са получавали храна, звънецът е звънял почти едновременно. И това се е случвало достатъчно много пъти, за да могат кучетата да свържат "храна" със "звънеца".

В своите експерименти Павлов установява, че когато представя храна и звъни едновременно много пъти, кучетата слюноотделят, когато звънецът звънне, дори и да не им е представена храна.

По този начин кучетата бяха "обусловени" да отделят слюнка в отговор на чуването на звънеца. С други думи, кучетата придобити обусловена реакция.

Нека започнем всичко отначало, за да се запознаете с термините.

Преди кондициониране

Първоначално кучетата се слюноотделяха при представянето на храната - нормална реакция, която представянето на храна обикновено предизвиква. Тук храната е безусловен стимул (САЩ) и слюноотделянето е безусловна реакция (UR).

Разбира се, използването на термина "безусловен" означава, че все още не е осъществена никаква асоциация/условие.

Тъй като кондиционирането все още не е настъпило, звъненето на камбаната е неутрален стимул (NS), защото засега не предизвиква никаква реакция у кучетата.

По време на кондиционирането

Когато неутралният стимул (звънецът) и безусловният стимул (храната) се представят многократно заедно на кучетата, те се свързват в съзнанието им.

Толкова много, че неутралният стимул (звъненето на звънеца) сам по себе си предизвиква същия ефект (слюноотделяне) като безусловния стимул (храната).

След обуславянето звъненето на звънеца (преди това NS) става условен стимул (CS), а слюноотделянето (преди това UR) става условен отговор (CR).

Началният етап, през който храната (US) се свързва със звънеца (NS), се нарича придобиване защото кучето е в процес на усвояване на нова реакция (CR).

След кондициониране

С течение на времето тази реакция намалява, тъй като звъненето на звънеца и храната вече не се свързват.

С други думи, сдвояването става все по-слабо и по-слабо. Това се нарича изчезване на условната реакция.

Обърнете внимание, че звънецът сам по себе си е безсилен да предизвика слюноотделяне, освен ако не е съчетан с храна, която естествено и автоматично предизвиква слюноотделяне.

Така че, когато настъпи угасване, условният стимул се връща към ролята си на неутрален стимул. По същество сдвояването позволява на неутралния стимул временно да "заеме" способността на безусловния стимул да предизвиква безусловен отговор.

След като условната реакция е изчезнала, тя може да се появи отново след пауза. Това се нарича спонтанно възстановяване .

Обобщаване и дискриминация

В класическото обуславяне генерализацията на стимулите е тенденцията на организмите да предизвикват обусловената реакция, когато са изложени на стимули, които са подобни към условния стимул.

Помислете за това по следния начин - умът е склонен да възприема подобни неща като еднакви. Така че кучетата на Павлов, въпреки че са били обусловени да слюноотделят, когато чуят определен звънец, могат да слюноотделят и в отговор на други обекти с подобно звучене.

Ако след кондиционирането кучетата на Павлов са слюноотделяли при излагане на звънене на пожарна аларма, звънене на велосипед или дори при почукване на стъклени листове, това би било пример за генерализация.

Всички тези стимули, макар и различни, звучат сходно помежду си и с условния стимул (звънене на камбанка). Накратко, съзнанието на кучето възприема тези различни стимули като едни и същи, пораждайки една и съща условна реакция.

Това обяснява защо например може да се чувствате некомфортно в обкръжението на непознат, когото никога не сте срещали. Възможно е чертите на лицето, походката, гласът или начинът на говорене да ви напомнят за човек, когото сте мразили в миналото.

Способността на кучетата на Павлов да разграничават тези обобщени стимули от други нерелевантни стимули в околната среда се нарича дискриминация . Следователно стимулите, които не са обобщени, се различават от всички останали стимули.

Фобии и класическо обуславяне

Ако разглеждаме страховете и фобиите като условни реакции, можем да приложим принципите на класическото обуславяне, за да накараме тези реакции да изчезнат.

Например човек, който се страхува от публично говорене, може да е имал няколко лоши опита в началото, когато е станал да говори публично.

Страхът и дискомфортът, които са изпитвали, и действието "ставане, за да говоря" са се сраснали така, че сега самата идея за ставане, за да говоря, предизвиква реакция на страх.

Ако този човек става да говори по-често, въпреки първоначалния страх, в крайна сметка "говоренето пред публика" и "реакцията на страх" ще се разплетат. Реакцията на страх ще изчезне.

В резултат на това човекът ще се отърве от страха от публично говорене. Има два начина, по които това може да стане.

Първо, излагайте лицето на страха непрекъснато, докато той намалее и в крайна сметка изчезне. Това се нарича наводнения и е еднократно събитие.

Алтернативно лицето може да се подложи на т.нар. системна десенсибилизация Лицето постепенно е изложено на различни степени на страх за продължителен период от време, като всяка нова ситуация е по-предизвикателна от предишната.

Ограничения на класическото обуславяне

Класическата обусловеност може да ви наведе на мисълта, че можете да съчетаете всичко с всичко. Всъщност това беше едно от първите предположения на теоретиците, работещи в тази област. Те го нарекоха равнопоставеност По-късно обаче стана известно, че определени стимули се свързват по-лесно с определени стимули.1

С други думи, не можете просто да съчетаете всеки стимул с всеки друг стимул. Вероятно сме "биологично подготвени" да реагираме на определени видове стимули в сравнение с други.2

Например повечето от нас се страхуват от паяци и тази реакция на страх може да се задейства, когато видим снопче конци и го объркаме с паяк (обобщение).

Еволюционното обяснение е, че нашите предци са имали повече причини да се страхуват от одушевени (хищници, паяци, змии) обекти, отколкото от неодушевени.

Това означава, че понякога може да сбъркате парче въже със змия, но едва ли някога ще сбъркате змия с парче въже.

Оперативно обуславяне

Докато класическото обуславяне говори за това как свързваме събитията, оперантното обуславяне говори за това как свързваме поведението си с неговите последствия.

Оперантното обуславяне ни казва каква е вероятността да повторим дадено поведение единствено въз основа на неговите последствия.

Последствието, което увеличава вероятността поведението ви да се случи в бъдеще, се нарича арматура а последицата, която намалява вероятността поведението ви да се случи в бъдеще, се нарича наказание .

Например, ако едно дете получи добри оценки в училище и родителите му го възнаградят, като му купят любимата му игрова конзола.

Сега е по-вероятно той да се представи добре и на бъдещите тестове. Това е така, защото игровата конзола е подкрепление, което насърчава повече бъдещи прояви на определено поведение (получаване на добри оценки).

Когато нещо желано е даден на извършителя на дадено поведение, за да се увеличи вероятността за това поведение в бъдеще, се нарича положително подсилване .

Така че в горния пример игровата конзола е положителен подсилващ фактор и даването ѝ на детето е положително подсилване.

Положителното подсилване обаче не е единственият начин, по който може да се повиши честотата на определено поведение в бъдеще. Има и друг начин, по който родителите могат да подсилят поведението на детето "получаване на добри оценки".

Ако детето обещае, че ще се справи добре с бъдещите тестове, родителите му може да станат по-малко строги и да отменят някои ограничения, които са му били наложени преди това.

Едно от тези нежелани правила може да бъде "играй видеоигри веднъж седмично". Родителите могат да премахнат това правило и да кажат на детето, че може да играе видеоигри два или три пъти седмично.

В замяна на това детето трябва да продължи да се справя добре в училище и да получава "добри оценки".

Този вид подсилване, при който нещо нежелано (строго правило) се отнет от извършителя на дадено поведение, се нарича отрицателно подсилване .

Можете да го запомните по следния начин - "положителен" винаги означава, че нещо е даден на извършителя на дадено поведение, а "отрицателен" винаги означава, че нещо е отнет от тях.

Обърнете внимание, че и в двата случая на положително и отрицателно подкрепление крайната цел на подкреплението е една и съща, т.е. увеличаване на вероятността за бъдещо поведение или засилване на поведението (получаване на добри оценки).

Само че ние можем да осигурим подкрепление, като дадем нещо (+) или отнемем нещо (-). Разбира се, извършителят на поведението иска да получи нещо желано и иска да се отърве от нещо нежелано.

Ако им направите една или и двете услуги, вероятността те да се съобразяват с вас и да повтарят поведението, което искате да повтарят в бъдеще, е по-голяма.

Досега обсъждахме как действа подкреплението. Има и друг начин да мислим за последиците от поведението.

Наказание

Когато последиците от дадено поведение го правят по-малко вероятно да настъпи в бъдеще, последицата се нарича наказание . Така че подсилването увеличава вероятността за дадено поведение в бъдеще, докато наказанието я намалява.

Продължавайки с горния пример, да кажем, че след около година детето започва да се представя зле на тестовете. Увлича се и отделя повече време на видеоигрите, отколкото на ученето.

Сега това поведение (получаването на лоши оценки) е нещо, което родителите искат да избягват в бъдеще. Те искат да намалят честотата на това поведение в бъдеще. Затова трябва да използват наказание.

И тук родителите могат да използват наказанието по два начина, в зависимост от това дали дават нещо (+) или отнемат нещо (-) на детето, за да го мотивират да намали поведението си (получаване на лоши оценки).

Този път родителите се опитват да възпрат поведението на детето, затова трябва да му дадат нещо нежелано или да му отнемат нещо, което е желано от него.

Ако родителите отново наложат строги правила на детето, те са даване на му нещо, което той намира за нежелателно. Така че това ще бъде положително наказание .

Ако родителите отнемат игровата конзола на детето и я заключат в кабина, те отнемане нещо, което детето намира за желано. Това е негативно наказание.

За да запомните какъв вид подкрепление или наказание се прилага, винаги имайте предвид извършителя на поведението. Именно неговото поведение искаме да увеличим или намалим, като използваме съответно подкрепления или наказания.

Освен това имайте предвид какво желае извършителят на дадено поведение. Така можете да определите дали даването на нещо и отнемането на нещо е подсилване или наказание.

Последователно приближаване и оформяне

Виждали ли сте някога кучета и други животни да изпълняват сложни трикове по заповед на стопаните си? Тези животни се обучават чрез оперантно обуславяне.

Можете да накарате кучето да прескочи препятствие, ако след като скочи (поведение), кучето получи лакомство (положително подсилване). Това е прост трик. Кучето се е научило да скача по ваша команда.

Можете да продължите този процес, като последователно давате на кучето все повече награди, докато то се приближи все повече до желаното сложно поведение. последователно приближение .

Да кажем, че искате кучето да направи спринт веднага след като скочи. Трябва да наградите кучето, след като скочи, и след като спринтира. В крайна сметка можете да се откажете от първоначалната награда (след скока) и да награждавате кучето само когато то изпълнява последователността от поведение скок + спринт.

Повтаряйки този процес, можете да обучите кучето да скача + спринтира + бяга и т.н. с един замах. Този процес се нарича оформяне на .3

Този видеоклип демонстрира формирането на сложно поведение при сибирско хъски:

Графици за укрепване

При оперантното обуславяне подкреплението увеличава силата на отговора (по-вероятно е да се появи в бъдеще). Начинът, по който се предоставя подкреплението (график на подкреплението), влияе върху силата на отговора.4

Можете да подсилвате поведението всеки път, когато то се проявява (непрекъснато подсилване), или да го подсилвате през определен период от време (частично подсилване).

Въпреки че частичното подсилване отнема време, развитата реакция е доста устойчива на изчезване.

Даването на бонбони на детето всеки път, когато то изкара добър резултат на изпит, би било непрекъснато подсилване. От друга страна, даването на бонбони през определен период от време, но не всеки път, когато детето изкара добър резултат, би било частично подсилване.

Съществуват различни видове графици за частично или периодично подсилване в зависимост от това кога предоставяме подсилването.

Когато предоставяме подкрепление след определен брой пъти, когато дадено поведение е извършено, това се нарича с фиксиран коефициент .

Например, даване на бонбони на детето всеки път, когато изкара добри резултати на три изпита. След това отново награждаване, след като изкара добри резултати на три изпита и т.н. (фиксиран брой пъти, когато се извършва дадено поведение = 3).

Когато подсилването се предоставя след определен интервал от време, то се нарича с фиксиран интервал график за подсилване.

Например даването на бонбони на детето всяка неделя би било график с фиксиран интервал на подсилване (фиксиран интервал от време = 7 дни).

Това са примери за фиксирани графици за подсилване. Графикът за подсилване може да бъде и променлив.

Когато подкреплението се дава, след като поведението се повтори непредсказуем брой пъти, това се нарича Променливо съотношение график за подсилване.

Например, даване на бонбони на детето, след като е отбелязало добра оценка 2, 4, 7 и 9 пъти. Обърнете внимание, че 2, 4, 7 и 9 са случайни числа. Те не се появяват след фиксиран интервал, както при графика за подсилване с фиксирано съотношение (3, 3, 3 и т.н.).

Когато подкреплението се дава след непредсказуеми интервали от време, то се нарича променлив интервал график за подсилване.

Например да давате на детето бонбони след 2 дни, след това след 3 дни, на след 1 ден и т.н. Няма фиксиран интервал от време, както в случая на графика за подкрепление с фиксиран интервал (7 дни).

Като цяло променливите подкрепления предизвикват по-силна реакция от фиксираните. Това може да се дължи на факта, че няма фиксирани очаквания за получаване на награди, което ни кара да мислим, че можем да получим наградата по всяко време. Това може да бъде силно пристрастяващо.

Уведомленията в социалните мрежи са добър пример за променливи подсилвания. Не знаете кога (променлив интервал) и след колко проверки (променливо съотношение) ще получите уведомление (подсилване).

Така че вероятно ще продължите да проверявате профила си (засилено поведение) в очакване да получите известие.

Препратки:

1. Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & Rimmö, P. A. (1976 г.). Предпоставката за равнопоставеност в човешкото класическо обуславяне: обусловени електродермални реакции към потенциално фобийни стимули. Journal of Experimental Psychology: General , 105 (4), 313.
2. McNally, R. J. (2016). Наследството на книгата на Seligman "Фобии и готовност" (1971 г.). Поведенческа терапия , 47 (5), 585-594.
3. Петърсън, Г. Б. (2004). Един ден на голямо просветление: откритието на БФ Скинър за оформянето. Списание за експериментален анализ на поведението , 82 (3), 317-328.
4. Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957).