Многи људи, укључујући студенте психологије, наставнике и професионалце, сматрају да су концепти класичног и оперантног условљавања збуњујући. Зато сам одлучио да пружим једноставно објашњење класичних и оперантних процеса условљавања. Не може бити једноставније од онога што ћете прочитати.

Класично и оперантно условљавање су два основна психолошка процеса која објашњавају како људи и друге животиње уче. Основни концепт који лежи у основи оба ова начина учења је асоцијација .

Једноставно речено, наш мозак повезује машине. Повезујемо ствари једни са другима да бисмо могли да учимо о нашем свету и доносимо боље одлуке.

Да нисмо имали ову основну способност удруживања, не бисмо могли нормално функционисати у свету и опстати. Удруживање нам омогућава да доносимо брзе одлуке на основу минималних информација.

На пример, када случајно додирнете врућу пећ, осетите бол и брзо повучете руку уназад. Када се то догоди, сазнаћете да је „опасно додиривање врућег шпорета“. Пошто имате ову способност учења, повезујете „врућу пећ“ са „болом“ и трудите се да избегнете ово понашање у будућности.

Да нисте формирали такву асоцијацију (врућа пећ = бол), највероватније бисте поново додирнули врућу пећ, излажући се већем ризику да опечете руку.

Стога нам је корисно да повезујемо ствариму дају нешто што сматра непожељним. Дакле, ово ће бити позитивна казна .

Ако родитељи одузму дететову играчку конзолу и закључају је у кабину, они одузимају нешто што дете сматра пожељним. Ово је негативна казна.

Да бисте запамтили која врста појачања или казне се спроводи, увек имајте на уму извршиоца понашања. Његово понашање желимо да повећамо или смањимо користећи појачања или казне.

Такође, имајте на уму шта жели онај ко врши понашање. На овај начин можете рећи да ли је давање и одузимање нечега појачање или казна.

Узастопно приближавање и обликовање

Да ли сте икада видели псе а друге животиње изводе сложене трикове на команде својих господара? Те животиње су обучене коришћењем оперантног кондиционирања.

Можете натерати пса да прескочи препреку ако пас након скакања (понашање) добије посластицу (позитивно појачање). Ово је једноставан трик. Пас је научио како да скаче на вашу команду.

Овај процес можете наставити тако што ћете узастопно давати псу више награда док се пас не буде све више и више приближавао жељеном сложеном понашању. Ово се зове узастопна апроксимација .

Рецимо да желите да пас уради спринт одмах након што скочи. Морате наградити пса након што скочиа затим после спринта. На крају, можете одбацити почетну награду (након скока) и наградити пса само када изврши секвенцу понашања скок + спринт.

Понављајући овај процес, можете тренирати пса да скочи + спринт + трчање и тако даље у једном потезу. Овај процес се зове обликовање .3

Овај видео приказује обликовање сложеног понашања код сибирског хаскија:

Распореди појачања

У оперантном условљавању, појачање повећава снагу одговора (већа је вероватноћа да ће се појавити у будућности). Начин на који је обезбеђено појачање (распоред појачања) утиче на јачину одговора.4

Можете или да појачате понашање сваки пут када се појави (континуирано појачање) или га можете појачати неко време (делимично појачање) .

Иако је за делимично појачање потребно време, развијени одговор је прилично отпоран на изумирање.

Дати детету слаткише сваки пут када добије добар резултат на испиту било би стално појачање. С друге стране, давање слаткиша му неко време, али не сваки пут када дете постигне добар резултат, представљало би делимично појачање.

Постоје различите врсте делимичних или повремених распореда појачања у зависности од тога када дајемо појачање.

Када пружимо појачање након фиксног броја пута урађеног понашања, то се зове фиксни-однос .

На пример, давање слаткиша детету сваки пут када добије добар резултат на три испита. Затим, поново га награђујемо након што је постигао добар резултат на три испита и тако даље (фиксан број пута урађено понашање = 3).

Када се појачање пружи након фиксног временског интервала, то се назива фиксни интервал распоред појачања.

На пример, давање детету слаткиша сваке недеље био би распоред појачања са фиксним интервалом (фиксни временски интервал = 7 дана).

Ово су били примери фиксних распореда појачања. Распоред појачања такође може бити променљив.

Када се појачање даје након што се понашање понови непредвидив број пута, то се назива размером променљивих распоредом појачања.

На пример, давање детету слаткиша након што је добро постигао 2, 4, 7 и 9 пута. Имајте на уму да су 2, 4, 7 и 9 насумични бројеви. Не јављају се након фиксног размака као у распореду армирања са фиксним односом (3, 3, 3, и тако даље).

Када се арматура даје након непредвидивих временских интервала, назива се променљив-интервал распоред појачања.

На пример, давање детету слаткиша после 2 дана, затим после 3 дана, после 1 дана и тако даље. Не постоји фиксни временски интервал као у случају распореда појачања са фиксним интервалом (7 дана).

Уопштено говорећи, променљива појачања генеришу јачи одговор од фиксних појачања. Овоможда зато што не постоје фиксна очекивања у вези са добијањем награда што нас наводи да мислимо да можемо добити награду у било ком тренутку. Ово може да изазове велику зависност.

Обавештења на друштвеним мрежама су добар пример променљивих појачања. Не знате када (интервал променљиве) и након колико провера (променљиви однос) ћете добити обавештење (појачање).

Тако да ћете вероватно наставити да проверавате свој налог (појачано понашање) у очекивању да добијете обавештење.

Референце:

1. Охман, А., Фредриксон, М., Хугдахл, К., &амп; Риммо, П. А. (1976). Претпоставка еквипотенцијалности у људском класичном условљавању: условљени електродермални одговори на потенцијално фобичне стимулусе. Јоурнал оф Екпериментал Псицхологи: Генерал , 105 (4), 313.
2. МцНалли, Р. Ј. (2016). Наслеђе Селигманових "фобија и спремности" (1971). Терапија понашања , 47 (5), 585-594.
3. Петерсон, Г. Б. (2004). Дан великог осветљења: БФ Скиннерово откриће обликовања. Часопис експерименталне анализе понашања , 82 (3), 317-328.
4. Ферстер, Ц. Б., &амп; Скиннер, Б.Ф. (1957). Распореди појачања.

Шта је класично условљавање?

Класично условљавање је научно демонстрирано у чувеним експериментима које је спровео Иван Павлов који укључује псе који сливају. Приметио је да његови пси не само да пљуваше када им је храна представљена, већ и када се зазвони звоно непосредно пре него што им је храна представљена.

Како би то могло бити?

Саливација која је резултат гледања или мирисања хране има смисла. И ми то радимо, али зашто би пси слинили кад би чули звоно?

Испоставило се да су пси повезали звук звона са храном јер када су им дали храну, звоно је звонило скоро на Исто време. И ово се догодило довољно пута да пси повежу „храну“ са „звоном звона“.

Павлов је у својим експериментима открио да када је давао храну и звонио истовремено много пута, пси су пљунили када је звоно зазвонило, чак и ако храна није била представљена.

На овај начин, пси су били „условљени“ да пуштају пљувачку као одговор на то што су чули звоно. Другим речима, пси су добили условљени одговор.

Хајде да почнемо све од почетка како бисте се упознали са терминима који су укључени.

Пре кондиционирања

У почетку су пси саливени када им је храна представљена- анормалан одговор који обично изазива представљање хране. Овде је храна безусловни стимулус (УС), а саливација је безусловни одговор (УР).

Наравно, коришћење израза 'неусловљено' указује на то да није дошло до повезивања/условљавања.

Пошто се условљавање још није десило, звоно звона је неутрални стимулус (НС) јер за сада не производи никакав одговор код паса.

Током кондиционирања

Када се неутрални стимулус (звоно звона) и безусловни стимулус (храна) више пута представљају заједно псима, они се упарују у псима.

Толико да неутрални стимулус (звоно звона) сам по себи производи исти ефекат (саливацију) као и безусловни стимулус (храна).

Након што се кондиционирање деси, звоно (раније НС) сада постаје условни стимулус (ЦС), а саливација (раније УР) сада постаје условљени одговор (ЦР).

Почетни стадијум током који је храна (УС) упарена са звоном (НС) назива се аквизиција јер је пас у процесу стицања новог одговора (ЦР).

После кондиционирања

После кондиционирања, само звоно које звони изазива саливацију. Временом, овај одговор има тенденцију да се смањи јер звоно и храна више нису упарени.

Другим речима, упаривање постаје све слабије.Ово се зове угасавање условљеног одговора.

Имајте на уму да је звоно само по себи немоћно да изазове лучење пљувачке осим ако није упарено са храном која природно и аутоматски изазива лучење пљувачке.

Дакле, када дође до изумирања, условни стимулус се враћа у неутрални стимулус. У суштини, упаривање омогућава неутралном стимулусу да привремено „позајми“ способност безусловног стимулуса да изазове безусловни одговор.

Након што условљени одговор изумре, може се поново појавити након паузе. Ово се зове спонтани опоравак .

Генерализација и дискриминација

У класичном условљавању, генерализација стимулуса је тенденција организама да изазову условљени одговор када су изложени стимулансима који су слични на условни стимулус.

Размислите о томе на овај начин - ум има тенденцију да сличне ствари перципира као исте. Дакле, Павловљеви пси, иако су били условљени да луче слину када чују одређену звоњаву, могу такође да саливе као одговор на друге објекте сличног звука.

Ако су, након кондиционирања, Павловљеви пси саливени након излагања ватри која звони аларм, прстен за бицикл или чак лупкање стаклених плоча, ово би био пример генерализације.

Сви ови стимуланси, иако различити, звуче слично свакомдруго и на условни стимулус (звоно звона). Укратко, псећи ум ове различите стимулусе доживљава као исте, генеришући исту условљену реакцију.

Ово објашњава зашто, на пример, можете да се осећате непријатно у близини странца којег никада раније нисте срели. Могуће је да вас њихове црте лица, ход, глас или начин говора подсећају на особу коју сте мрзели у прошлости.

Способност Павловљевих паса да разликују ове генерализоване стимулусе од других небитних стимулуса у окружењу се назива дискриминација . Дакле, стимуланси који нису генерализовани су дискриминисани од свих других стимулуса.

Фобије и класично условљавање

Ако страхове и фобије сматрамо условљеним одговорима, можемо применити класични принципи условљавања како би ови одговори изумрли.

На пример, особа која се плаши јавног наступа можда је у почетку имала неколико лоших искустава када је устала да говори у јавности.

Страх и нелагодност коју су осећали и радња да уп то спеак“ су упарени тако да идеја да устане да говори сама сада генерише реакцију страха.

Ако ова особа устане да говори чешће, упркос почетном страху, онда на крају „говори у јавности“ “ и „реакција на страх“ ће се распетљати. Реакција на страх ће нестати.

Сходно томе, особа ће се ослободити страха одЈавни говор. Постоје два начина на који се то може урадити.

Прво, излажите особу ситуацији од страха непрекидно док се страх не смањи и на крају не нестане. Ово се зове поплава и једнократни је догађај.

Алтернативно, особа може да се подвргне ономе што се зове систематска десензибилизација . Особа је постепено изложена различитим степенима страха током дужег временског периода, а свака нова ситуација је изазовнија од претходне.

Ограничења класичног условљавања

Класично условљавање може вас навести да мислите да можете било шта упарити са било чим. У ствари, ово је била једна од раних претпоставки теоретичара који су радили у овој области. Назвали су то еквипотенцијалност . Међутим, касније је постало познато да се одређени стимуланси лакше упарују са одређеним стимулусима.1

Другим речима, не можете једноставно упарити било који стимулус са било којим другим стимулусом. Вероватно смо „биолошки спремни“ да генеришемо одговоре на одређене врсте стимуланса у односу на друге.2

На пример, већина нас се плаши паукова и овај одговор страха се такође може покренути када видимо сноп нити, заменити га за паука (генерализација).

Ова врста генерализације се ретко дешава за неживе објекте. Еволуционо објашњење је да су наши преци имали више разлога да се плаше живих (предатора, паукова, змија) објеката него неживихобјеката.

Ово значи да понекад можете заменити парче ужета са змијом, али тешко да ћете икада заменити змију са комадом ужета.

Оперантно условљавање

Док класично условљавање говори о томе како повезујемо догађаје, оперантно условљавање говори о томе како повезујемо наше понашање са његовим последицама.

Оперантно условљавање нам говори колика је вероватноћа да ћемо поновити понашање засновано искључиво на његовим последицама.

Последица због које је већа вероватноћа да ће се ваше понашање десити у будућности назива се појачање , а последица која чини мање вероватно да ће се ваше понашање десити у будућности назива се казна .

На пример, рецимо да дете добија добре оцене у школи и да га родитељи награђују куповином његове омиљене конзоле за игре.

Сада је већа вероватноћа да ће и на будућим тестовима имати добре резултате . То је зато што је играчка конзола појачање за подстицање будућих појава одређеног понашања (добивање добрих оцена).

Када је нешто пожељно дато извршиоцу понашања како би се повећала вероватноћа таквог понашања у будућности, то се зове позитивно поткрепљење .

Дакле, у горњем примеру, конзола за игру је позитивно појачање и давање детету је позитивно појачање.

Међутим, позитивно појачање није једини начин на који фреквенцијаодређено понашање се може повећати у будућности. Постоји још један начин на који родитељи могу да појачају понашање детета за „добивање добрих оцена“.

Ако дете обећа да ће бити добро на будућим тестовима, његови родитељи могу постати мање строги и укинути нека ограничења која су била претходно му наметнуте.

Једно од ових непожељних правила може бити „играње видео игрица једном недељно“. Родитељи могу да укину ово правило и кажу детету да може да игра видео игрице два или можда три пута недељно.

Дете, заузврат, мора да настави добро у школи и да настави да 'добива добре оцене'.

Ова врста појачања, где се узме нешто непожељно (строго правило) удаљено од извршиоца понашања, назива се негативно појачање .

Можете га запамтити на овај начин - 'позитивно' увек значи да је нешто дато извршиоцу понашања, а 'негативно' увек значи да је нешто одузето од њих.

Имајте на уму да је у оба горња случаја позитивног и негативног поткрепљења, крајњи циљ поткрепљења исти, тј. повећање будуће вероватноће понашања или јачање понашања (добивање добрих оцена).

Само да можемо пружити појачање или дајући нешто (+) или одузимајући нешто (-). Наравно, извршилац понашања жели да добије нешто пожељно и жели да се нечега ослободинепожељан.

Ако им учините једну или обе од ових услуга, већа је вероватноћа да ће се повиновати вама и поновити понашање које желите да понове у будућности.

До сада смо разговарали смо о томе како ојачање функционише. Постоји још један начин размишљања о последицама понашања.

Казна

Када последица неког понашања чини да ће се понашање мање догодити у будућности, последица се назива казна . Дакле, појачање повећава вероватноћу понашања у будућности, док га кажњавање смањује.

Настављајући са горњим примером, рецимо, после годину дана, дете почиње да се лоше понаша на тестовима. Занео се и више времена посветио видео игрицама него учењу.

Сада, ово понашање (добивање лоших оцена) је нешто што родитељи желе мање у будућности. Желе да смање учесталост оваквог понашања у будућности. Дакле, они морају да користе казну.

Опет, родитељи могу да користе казну на два начина у зависности од тога да ли детету дају нешто (+) или нешто одузму (-) како би га мотивисали да смањи своје понашање ( добијање лоших оцена).

Овог пута родитељи покушавају да обесхрабре дете у понашању па морају да му дају нешто непожељно или да му одузму нешто што је пожељно за дете.

Ако родитељи поново наметну строга правила за дете, они