คำอธิบายง่ายๆ ของการปรับสภาพแบบคลาสสิกและแบบโอเปอเรเตอร์
สารบัญ
หลายคน รวมทั้งนักศึกษาจิตวิทยา ครู และผู้เชี่ยวชาญ พบว่าแนวคิดของการปรับสภาพแบบคลาสสิกและแบบโอเปอเรเตอร์ทำให้เกิดความสับสน ดังนั้นฉันจึงตัดสินใจให้คำอธิบายง่ายๆ เกี่ยวกับกระบวนการปรับสภาพแบบคลาสสิกและแบบโอเปอเรเตอร์ ไม่มีอะไรง่ายไปกว่าสิ่งที่คุณกำลังจะอ่าน
การปรับสภาพแบบคลาสสิกและแบบควบคุมเป็นกระบวนการทางจิตวิทยาพื้นฐานสองกระบวนการที่อธิบายว่ามนุษย์และสัตว์อื่นๆ เรียนรู้อย่างไร แนวคิดพื้นฐานที่สนับสนุนรูปแบบการเรียนรู้ทั้งสองรูปแบบนี้คือ การเชื่อมโยง
พูดง่ายๆ ก็คือ สมองของเราเชื่อมโยงเครื่องจักรเข้าด้วยกัน เราเชื่อมโยงสิ่งต่าง ๆ เข้าด้วยกันเพื่อให้เราสามารถเรียนรู้เกี่ยวกับโลกของเราและตัดสินใจได้ดีขึ้น
หากเราไม่มีความสามารถพื้นฐานในการเชื่อมโยง เราก็ไม่สามารถทำงานตามปกติในโลกและอยู่รอดได้ การเชื่อมโยงช่วยให้เราตัดสินใจได้อย่างรวดเร็วโดยอาศัยข้อมูลที่น้อยที่สุด
เช่น เมื่อคุณสัมผัสเตาร้อนโดยบังเอิญ คุณจะรู้สึกเจ็บและดึงแขนกลับอย่างรวดเร็ว เมื่อสิ่งนี้เกิดขึ้น คุณจะได้เรียนรู้ว่า 'การสัมผัสเตาร้อนๆ นั้นอันตราย' เนื่องจากคุณมีความสามารถในการเรียนรู้ คุณจึงเชื่อมโยง 'เตาร้อน' กับ 'ความเจ็บปวด' และคุณพยายามอย่างดีที่สุดเพื่อหลีกเลี่ยงพฤติกรรมนี้ในอนาคต
หากคุณไม่เกิดความสัมพันธ์เช่นนี้ (เตาร้อน = ความเจ็บปวด) คุณน่าจะได้สัมผัสกับเตาร้อนอีกครั้ง ทำให้คุณเสี่ยงต่อการลวกมือ
ดังนั้นจึงเป็นประโยชน์สำหรับเราในการเชื่อมโยงสิ่งต่างๆกำลัง ให้ สิ่งที่เขาเห็นว่าไม่พึงปรารถนา นี่จะเป็น การลงโทษเชิงบวก
หากผู้ปกครองนำคอนโซลเกมของเด็กไปและขังไว้ในห้องโดยสาร ผู้ปกครองจะ นำของไป ซึ่งเป็นสิ่งที่เด็กต้องการ นี่คือการลงโทษเชิงลบ
ในการจดจำประเภทของการเสริมแรงหรือการลงโทษที่กำลังดำเนินอยู่ ให้นึกถึงผู้กระทำพฤติกรรมนั้นเสมอ เป็นพฤติกรรมของเขาที่เราต้องการเพิ่มหรือลดโดยใช้การเสริมแรงหรือการลงโทษตามลำดับ
นอกจากนี้ พึงระลึกไว้เสมอว่าผู้กระทำพฤติกรรมต้องการอะไร ด้วยวิธีนี้ คุณสามารถบอกได้ว่าการให้บางอย่างและการเอาบางอย่างออกไปเป็นการเสริมกำลังหรือการลงโทษ
การประมาณและรูปร่างที่ต่อเนื่องกัน
คุณเคยเห็นสุนัขไหม และสัตว์อื่น ๆ แสดงกลอุบายที่ซับซ้อนตามคำสั่งของเจ้านาย? สัตว์เหล่านี้ได้รับการฝึกโดยใช้การปรับสภาพโดยผู้ปฏิบัติงาน
คุณสามารถให้สุนัขกระโดดข้ามสิ่งกีดขวางได้ หากหลังจากกระโดด (พฤติกรรม) แล้ว สุนัขจะได้รับการปฏิบัติ (การเสริมแรงเชิงบวก) นี่เป็นเคล็ดลับง่ายๆ สุนัขได้เรียนรู้วิธีที่จะกระโดดตามคำสั่งของคุณ
คุณสามารถทำขั้นตอนนี้ต่อไปได้โดยให้รางวัลแก่สุนัขมากขึ้นเรื่อย ๆ จนกว่าสุนัขจะเข้าใกล้พฤติกรรมที่ซับซ้อนที่ต้องการมากขึ้นเรื่อย ๆ สิ่งนี้เรียกว่า การประมาณต่อเนื่อง .
สมมติว่าคุณต้องการให้สุนัขวิ่งทันทีหลังจากที่มันกระโดด คุณต้องให้รางวัลสุนัขหลังจากที่มันกระโดดแล้วหลังจากนั้นก็วิ่ง ในที่สุด คุณสามารถละทิ้งรางวัลเริ่มต้น (หลังจากการกระโดด) และให้รางวัลสุนัขเฉพาะเมื่อสุนัขทำพฤติกรรมกระโดด + วิ่งเท่านั้น
ทำซ้ำขั้นตอนนี้ คุณสามารถฝึกสุนัขให้กระโดด + วิ่ง + วิ่งและอื่น ๆ ในครั้งเดียว กระบวนการนี้เรียกว่า การสร้างรูปร่าง .3
วิดีโอนี้แสดงให้เห็นถึงการสร้างพฤติกรรมที่ซับซ้อนในไซบีเรียน ฮัสกี้:
กำหนดการเสริมแรง
ในการปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน การเสริมแรงจะเพิ่มความแข็งแกร่งของการตอบสนอง (มีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นในอนาคต) การเสริมแรงที่มีให้ (ตารางการเสริมแรง) มีอิทธิพลต่อความแรงของการตอบสนองอย่างไร4
คุณสามารถเสริมแรงพฤติกรรมทุกครั้งที่มันเกิดขึ้น (เสริมแรงต่อเนื่อง) หรือคุณสามารถเสริมแรงเป็นบางครั้ง (เสริมแรงบางส่วน) .
แม้ว่าการเสริมแรงบางส่วนจะใช้เวลา แต่การตอบสนองที่พัฒนาขึ้นนั้นค่อนข้างทนทานต่อการสูญพันธุ์
การให้ขนมเด็กทุกครั้งที่เขาทำคะแนนได้ดีในการสอบจะเป็นการเสริมแรงอย่างต่อเนื่อง ในทางกลับกัน การให้ขนมเป็นบางครั้งแต่ไม่ใช่ทุกครั้งที่เด็กทำคะแนนได้ดีจะถือเป็นการเสริมแรงบางส่วน
ตารางการเสริมแรงบางส่วนหรือเป็นระยะมีหลายประเภทขึ้นอยู่กับเวลาที่เราให้การเสริมแรง
เมื่อเราให้การเสริมแรงหลังจากจำนวนครั้งที่แน่นอนของพฤติกรรมหนึ่งๆ เกิดขึ้น จะเรียกว่า อัตราส่วนคงที่
ตัวอย่างเช่น ให้ลูกอมแก่เด็กทุกครั้งที่เขาทำคะแนนได้ดีในการสอบสามครั้ง จากนั้นให้รางวัลเขาอีกครั้งหลังจากที่เขาทำคะแนนได้ดีในการสอบ 3 ครั้งและต่อไปเรื่อยๆ (จำนวนครั้งคงที่ต่อพฤติกรรมหนึ่งๆ ที่ทำ = 3)
เมื่อมีการให้แรงเสริมหลังจากช่วงเวลาที่กำหนด จะเรียกว่า กำหนดช่วงเวลาคงที่ ตารางการเสริมกำลัง
ตัวอย่างเช่น การให้ขนมเด็กทุกวันอาทิตย์จะเป็นตารางการเสริมแรงตามช่วงเวลาคงที่ (ช่วงเวลาคงที่ = 7 วัน)
นี่คือตัวอย่างตารางการเสริมกำลังที่แน่นอน ตารางการเสริมแรงยังสามารถเปลี่ยนแปลงได้
เมื่อให้กำลังเสริมหลังจากพฤติกรรมซ้ำแล้วซ้ำอีกในจำนวนครั้งที่คาดเดาไม่ได้ จะเรียกว่า อัตราส่วนตัวแปร ตารางการเสริมแรง
ตัวอย่างเช่น ให้ขนมเด็กหลังจากทำคะแนนได้ดี 2, 4, 7 และ 9 ครั้ง โปรดทราบว่า 2, 4, 7 และ 9 เป็นตัวเลขสุ่ม การเสริมแรงจะไม่เกิดขึ้นหลังจากช่องว่างคงที่เหมือนในตารางการเสริมแรงอัตราส่วนคงที่ (3, 3, 3 และอื่นๆ)
เมื่อมีการเสริมแรงหลังจากช่วงเวลาที่คาดเดาไม่ได้ จะเรียกว่า ตารางการเสริมกำลังตัวแปรช่วง
ตัวอย่างเช่น ให้ขนมเด็กหลังจาก 2 วัน จากนั้นหลังจาก 3 วัน หลังจากนั้น 1 วันและต่อไปเรื่อยๆ ไม่มีช่วงเวลาที่แน่นอนเหมือนในกรณีของตารางการเสริมกำลังแบบช่วงเวลาคงที่ (7 วัน)
โดยทั่วไป การเสริมกำลังแบบแปรผันจะสร้างการตอบสนองที่แรงกว่าการเสริมแรงแบบคงที่ นี้อาจเป็นเพราะไม่มีความคาดหวังที่ตายตัวในการได้รับรางวัล ทำให้เราคิดว่าเราอาจได้รับรางวัลเมื่อใดก็ได้ สิ่งนี้อาจทำให้ติดได้อย่างมาก
การแจ้งเตือนทางโซเชียลมีเดียเป็นตัวอย่างที่ดีของการเสริมแรงแบบผันแปร คุณไม่รู้ว่าเมื่อใด (ตัวแปร-ช่วงเวลา) และหลังจากจำนวนการตรวจสอบ (อัตราส่วนตัวแปร) คุณจะได้รับการแจ้งเตือน (การเสริมแรง)
ดังนั้นคุณจึงมีแนวโน้มที่จะตรวจสอบบัญชีของคุณต่อไป (พฤติกรรมที่ถูกบังคับ) โดยคาดหวังว่าจะได้รับการแจ้งเตือน
ข้อมูลอ้างอิง:
- เออห์มาน, เอ., เฟรดริคสัน, เอ็ม, ฮักดาห์ล, เค., & ริมโม, P. A. (1976). หลักฐานของความเท่าเทียมกันในการปรับสภาพแบบคลาสสิกของมนุษย์: การปรับสภาพการตอบสนองของอิเล็กโทรดเทอร์มอลต่อสิ่งเร้าที่อาจก่อให้เกิดอาการกลัว วารสารจิตวิทยาการทดลอง: ทั่วไป , 105 (4), 313.
- McNally, R. J. (2016). มรดกของ "ความหวาดกลัวและการเตรียมพร้อม" ของ Seligman (1971) พฤติกรรมบำบัด , 47 (5), 585-594.
- Peterson, G. B. (2004). วันแห่งแสงสว่างอันยิ่งใหญ่: การค้นพบการสร้างรูปร่างของ บีเอฟ สกินเนอร์ วารสารการวิเคราะห์เชิงทดลองของพฤติกรรม , 82 (3), 317-328.
- Ferster, C. B., & สกินเนอร์ บี.เอฟ. (1957). ตารางการเสริมกำลัง
การปรับสภาพแบบคลาสสิกคืออะไร
การปรับสภาพแบบคลาสสิกได้รับการพิสูจน์ทางวิทยาศาสตร์ในการทดลองที่มีชื่อเสียงซึ่งดำเนินการโดยอีวาน Pavlov เกี่ยวข้องกับสุนัขน้ำลายไหล เขาสังเกตเห็นว่าสุนัขของเขาไม่เพียงแต่น้ำลายไหลเมื่อนำอาหารมาให้เท่านั้น แต่ยังรวมถึงเมื่อเสียงกระดิ่งดังขึ้นก่อนที่อาหารจะถูกนำเสนออีกด้วย
เป็นไปได้อย่างไร
น้ำลายไหลจากการดูหรือได้กลิ่นอาหารเป็นสิ่งที่สมเหตุสมผล เราก็ทำเช่นกัน แต่ทำไมสุนัขถึงน้ำลายไหลเมื่อได้ยินเสียงกริ่ง
ปรากฎว่า สุนัขเหล่านี้เชื่อมโยงเสียงกระดิ่งเข้ากับอาหาร เพราะเมื่อพวกมันได้รับอาหาร เสียงกระดิ่งจะดังขึ้นเกือบถึง ในเวลาเดียวกัน. และสิ่งนี้เกิดขึ้นหลายครั้งพอที่สุนัขจะเชื่อมต่อ 'อาหาร' กับ 'เสียงกริ่ง'
ในการทดลองของพาฟลอฟพบว่าเมื่อเขาให้อาหารและสั่นกระดิ่งพร้อมกันหลายๆ ครั้ง สุนัขจะน้ำลายไหลเมื่อกระดิ่งดังขึ้นแม้ว่าจะไม่ได้ให้อาหารก็ตาม
ด้วยวิธีนี้ สุนัขจึงถูก 'ปรับสภาพ' ให้น้ำลายไหลเมื่อได้ยินเสียงกระดิ่ง กล่าวอีกนัยหนึ่ง สุนัข ได้รับ การตอบสนองแบบมีเงื่อนไข
มาเริ่มทุกอย่างตั้งแต่เริ่มต้น เพื่อให้คุณได้ทำความคุ้นเคยกับคำศัพท์ที่เกี่ยวข้อง
ก่อนการปรับสภาพ
ในตอนแรก สุนัขจะน้ำลายไหลเมื่ออาหารถูกนำเสนอ-การตอบสนองตามปกติที่นำเสนออาหารมักเกิดขึ้น ในที่นี้ อาหารคือ สิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไข (สหรัฐอเมริกา) และน้ำลายไหลเป็น การตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไข (UR)
แน่นอนว่า การใช้คำว่า "ไม่มีเงื่อนไข" แสดงว่ายังไม่มีการเชื่อมโยง/เงื่อนไขเกิดขึ้น
เนื่องจากยังไม่เกิดการปรับสภาพ การสั่นกระดิ่งจึงเป็น สิ่งเร้าที่เป็นกลาง (NS) เพราะตอนนี้สุนัขยังไม่มีการตอบสนองใดๆ
ระหว่างการปรับสภาพ
เมื่อมีการนำเสนอสิ่งกระตุ้นที่เป็นกลาง (กระดิ่ง) และสิ่งกระตุ้นที่ไม่มีเงื่อนไข (อาหาร) ให้สุนัขดูซ้ำๆ กัน พวกมันจะถูกจับคู่ในความคิดของสุนัข
มากถึงขนาดที่สิ่งเร้าที่เป็นกลาง (เสียงระฆัง) เพียงอย่างเดียวให้ผลเช่นเดียวกัน (การหลั่งน้ำลาย) เช่นเดียวกับสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไข (อาหาร)
หลังจากการปรับสภาพเกิดขึ้น เสียงกระดิ่ง (เดิมคือ NS) ตอนนี้กลายเป็นสิ่งเร้าที่วางเงื่อนไข (CS) และน้ำลายไหล (เดิมคือ UR) ตอนนี้กลายเป็นการตอบสนองที่วางเงื่อนไข (CR)
ระยะเริ่มต้นระหว่าง ซึ่งอาหาร (สหรัฐอเมริกา) จับคู่กับเสียงกระดิ่ง (NS) เรียกว่า การได้รับ เนื่องจากสุนัขอยู่ในกระบวนการได้รับการตอบสนองใหม่ (CR)
หลังปรับสภาพ
หลังปรับสภาพ เสียงกริ่งเพียงอย่างเดียวจะทำให้น้ำลายไหล เมื่อเวลาผ่านไป การตอบสนองนี้มีแนวโน้มลดลงเนื่องจากเสียงกริ่งและอาหารไม่ตรงกันอีกต่อไป
กล่าวอีกนัยหนึ่ง การจับคู่จะอ่อนลงเรื่อยๆสิ่งนี้เรียกว่า การสูญพันธุ์ ของการตอบสนองแบบมีเงื่อนไข
โปรดทราบว่าเสียงกระดิ่งในตัวของมันเองไม่มีอำนาจในการกระตุ้นการหลั่งน้ำลาย เว้นแต่จะจับคู่กับอาหารซึ่งกระตุ้นการหลั่งน้ำลายตามธรรมชาติและโดยอัตโนมัติ
ดังนั้น เมื่อการสูญพันธุ์เกิดขึ้น สิ่งเร้าที่มีเงื่อนไขจะกลับไปเป็นสิ่งเร้าที่เป็นกลาง โดยพื้นฐานแล้ว การจับคู่จะทำให้สิ่งเร้าที่เป็นกลางสามารถ 'ยืม' ความสามารถของสิ่งเร้าที่ไม่มีเงื่อนไขในการกระตุ้นให้เกิดการตอบสนองที่ไม่มีเงื่อนไขได้ชั่วคราว
หลังจากที่การตอบสนองที่มีเงื่อนไขหมดไป มันอาจปรากฏขึ้นอีกครั้งหลังจากหยุดชั่วคราว สิ่งนี้เรียกว่า การกู้คืนที่เกิดขึ้นเอง .
ดูสิ่งนี้ด้วย: ความเห็นแก่ผู้อื่นในทางจิตวิทยาตัวอย่างการปรับสภาพแบบดั้งเดิมเพิ่มเติมลักษณะทั่วไปและการเลือกปฏิบัติ
ในการปรับสภาพแบบดั้งเดิม สิ่งกระตุ้นโดยทั่วไปคือแนวโน้มของสิ่งมีชีวิตที่จะกระตุ้นการตอบสนองที่มีเงื่อนไขเมื่อสัมผัสกับสิ่งเร้าที่ คล้ายคลึงกัน ต่อสิ่งกระตุ้นที่มีเงื่อนไข
คิดแบบนี้- จิตใจมักจะรับรู้สิ่งที่คล้ายกันว่าเป็นสิ่งเดียวกัน ดังนั้น แม้ว่าสุนัขของ Pavlov จะถูกปรับสภาพให้น้ำลายไหลเมื่อได้ยินเสียงกริ่งเฉพาะ แต่ก็อาจจะน้ำลายไหลเพื่อตอบสนองต่อวัตถุอื่นๆ ที่มีเสียงคล้ายกัน
หากหลังจากการปรับสภาพ สุนัขของ Pavlov น้ำลายไหลเมื่อสัมผัสกับไฟที่ดังขึ้น สัญญาณเตือนภัย เสียงกริ่งจักรยาน หรือแม้แต่การเคาะแผ่นกระจก นี่เป็นตัวอย่างหนึ่งของความหมายทั่วไป
สิ่งเร้าเหล่านี้แม้จะต่างกัน แต่ก็ฟังดูคล้ายกันอื่น ๆ และต่อสิ่งเร้าที่วางเงื่อนไข (กริ่ง) กล่าวโดยย่อ จิตใจของสุนัขรับรู้สิ่งเร้าที่แตกต่างกันเหล่านี้เป็นสิ่งเดียวกัน สร้างการตอบสนองที่มีเงื่อนไขเหมือนกัน
สิ่งนี้อธิบายว่าทำไม เช่น คุณอาจรู้สึกไม่สบายใจเมื่ออยู่กับคนแปลกหน้าที่คุณไม่เคยพบมาก่อน อาจเป็นไปได้ว่าลักษณะใบหน้า การเดิน เสียง หรือลักษณะการพูดของพวกมันทำให้คุณนึกถึงคนที่คุณเคยเกลียดในอดีต
ความสามารถของสุนัขพาฟลอฟในการแยกแยะระหว่างสิ่งเร้าทั่วไปเหล่านี้กับสิ่งเร้าที่ไม่เกี่ยวข้องอื่นๆ ในสิ่งแวดล้อม เรียกว่า การเลือกปฏิบัติ ดังนั้น สิ่งเร้าที่ไม่ได้ถูกทำให้เป็นภาพรวมจึงถูกแยกออกจากสิ่งเร้าอื่นๆ ทั้งหมด
โรคกลัวและอาการเจ็บป่วยแบบคลาสสิก
หากเราถือว่าความกลัวและโรคกลัวเป็นการตอบสนองที่มีเงื่อนไข เราสามารถใช้ หลักการปรับอากาศแบบคลาสสิกเพื่อทำให้การตอบสนองเหล่านี้หมดไป
ตัวอย่างเช่น คนที่กลัวการพูดในที่สาธารณะอาจเคยมีประสบการณ์แย่ๆ มาบ้างในตอนแรกที่พวกเขาลุกขึ้นพูดในที่สาธารณะ
ความกลัวและความอึดอัดที่พวกเขารู้สึกและการกระทำของ 'การ ลุกขึ้นพูด' จับคู่กันจนความคิดที่จะลุกขึ้นพูดคนเดียวทำให้เกิดความกลัวขึ้นมาทันที
ถ้าคนๆ นี้ลุกขึ้นพูดบ่อยขึ้น ทั้งๆ ที่ตอนแรกกลัว ท้ายที่สุดก็จะ "พูดต่อหน้าสาธารณชน" ' และ 'การตอบสนองความกลัว' จะคลี่คลาย การตอบสนองของความกลัวจะดับลง
ดังนั้น บุคคลนั้นจะกำจัดความกลัวพูดในที่สาธารณะ. สามารถทำได้สองวิธี
วิธีแรก ให้บุคคลนั้นสัมผัสกับสถานการณ์ที่หวาดกลัวอย่างต่อเนื่องจนกว่าความกลัวจะลดลงและหายไปในที่สุด สิ่งนี้เรียกว่า น้ำท่วม และเป็นเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นครั้งเดียว
หรืออีกทางหนึ่ง บุคคลนั้นอาจผ่านสิ่งที่เรียกว่า ภาวะภูมิไวเกินอย่างเป็นระบบ บุคคลจะค่อยๆ เผชิญกับระดับความกลัวที่แตกต่างกันไปเป็นระยะเวลานาน สถานการณ์ใหม่แต่ละสถานการณ์มีความท้าทายมากขึ้นกว่าเดิม
ข้อจำกัดของการปรับสภาพแบบดั้งเดิม
การปรับสภาพแบบคลาสสิกอาจทำให้คุณคิดว่าคุณสามารถจับคู่กับอะไรก็ได้ อันที่จริง นี่เป็นข้อสันนิษฐานแรก ๆ ของนักทฤษฎีที่ทำงานในพื้นที่ พวกเขาเรียกมันว่า ความเท่าเทียม อย่างไรก็ตาม เป็นที่ทราบในภายหลังว่าสิ่งเร้าบางอย่างสามารถจับคู่กับสิ่งเร้าบางอย่างได้ง่ายกว่า1
กล่าวอีกนัยหนึ่ง คุณไม่สามารถจับคู่สิ่งเร้าใดๆ กับสิ่งเร้าอื่นๆ ได้ เราน่าจะ 'เตรียมการทางชีวภาพ' เพื่อสร้างการตอบสนองต่อสิ่งเร้าบางประเภทมากกว่าสิ่งเร้าอื่นๆ2
ดูสิ่งนี้ด้วย: วิธีใส่คนอื่นโดยไม่หยาบคายตัวอย่างเช่น พวกเราส่วนใหญ่กลัวแมงมุม และการตอบสนองต่อความกลัวนี้อาจถูกกระตุ้นเมื่อเราเห็นมัดด้าย เข้าใจผิดว่าเป็นแมงมุม (ความหมายทั่วไป)
ลักษณะทั่วไปประเภทนี้ไม่ค่อยเกิดขึ้นกับวัตถุที่ไม่มีชีวิต คำอธิบายเชิงวิวัฒนาการคือบรรพบุรุษของเรามีเหตุผลที่จะกลัววัตถุที่มีชีวิต (ผู้ล่า แมงมุม งู) มากกว่าสิ่งที่ไม่มีชีวิตวัตถุ
ความหมายคือบางครั้งคุณอาจเข้าใจผิดว่าเศษเชือกเป็นงู แต่คุณแทบไม่เคยเข้าใจผิดว่างูเป็นเศษเชือก
การปรับสภาพผู้ปฏิบัติงาน
ในขณะที่การปรับสภาพแบบดั้งเดิมพูดถึงวิธีที่เราเชื่อมโยงเหตุการณ์ การปรับสภาพแบบโอเปอเรเตอร์พูดถึงวิธีที่เราเชื่อมโยงพฤติกรรมของเรากับผลที่ตามมา
การปรับสภาพของผู้ปฏิบัติงานบอกเราว่ามีแนวโน้มมากน้อยเพียงใดที่เราจะทำพฤติกรรมซ้ำโดยพิจารณาจากผลที่ตามมาเท่านั้น
ผลที่ทำให้พฤติกรรมของคุณมีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นในอนาคตเรียกว่า การเสริมแรง และผลที่ทำให้พฤติกรรมของคุณมีโอกาสเกิดขึ้นน้อยลงในอนาคตเรียกว่า การลงโทษ .
ตัวอย่างเช่น สมมติว่าเด็กคนหนึ่งได้เกรดดีในโรงเรียน และพ่อแม่ของเขาให้รางวัลเขาด้วยการซื้อคอนโซลเกมโปรดให้เขา
ตอนนี้ เขามีแนวโน้มที่จะทำข้อสอบได้ดีในอนาคตด้วย . นั่นเป็นเพราะคอนโซลเกมเป็นตัวเสริมแรงกระตุ้นให้เกิดพฤติกรรมเฉพาะในอนาคตมากขึ้น (ได้เกรดดี)
เมื่อสิ่งที่พึงปรารถนา มอบให้ แก่ผู้กระทำพฤติกรรมเพื่อเพิ่มโอกาสของพฤติกรรมนั้นในอนาคต จะเรียกว่า การเสริมแรงเชิงบวก .
จากตัวอย่างข้างต้น เกมคอนโซลเป็นตัวเสริมแรงเชิงบวก และมอบให้กับเด็กคือการเสริมแรงเชิงบวก
อย่างไรก็ตาม การเสริมแรงเชิงบวกไม่ใช่วิธีเดียวที่ความถี่ของพฤติกรรมเฉพาะสามารถเพิ่มขึ้นได้ในอนาคต มีอีกวิธีหนึ่งที่ผู้ปกครองสามารถส่งเสริมพฤติกรรม 'ได้เกรดดีๆ' ของเด็ก
หากเด็กสัญญาว่าจะทำได้ดีในการทดสอบในอนาคต พ่อแม่ของเขาอาจเข้มงวดน้อยลงและยกเลิกข้อจำกัดบางอย่างที่เคยเป็น ที่กำหนดไว้ก่อนหน้านี้กับเขา
หนึ่งในกฎที่ไม่พึงปรารถนาเหล่านี้อาจเป็น "เล่นวิดีโอเกมสัปดาห์ละครั้ง" ผู้ปกครองอาจยกเลิกกฎนี้และบอกเด็กว่าเขาสามารถเล่นวิดีโอเกมได้สองครั้งหรือสามครั้งต่อสัปดาห์
ในทางกลับกัน เด็กต้องเรียนได้ดีอย่างต่อเนื่องในโรงเรียนและ 'ได้เกรดดี' ต่อไป
การเสริมแรงในลักษณะนี้ ซึ่งเป็นสิ่งที่ไม่พึงปรารถนา (กฎที่เข้มงวด) ถูกนำไปใช้ ห่างจากผู้กระทำพฤติกรรม เรียกว่า การเสริมแรงเชิงลบ
คุณคงจำได้ในลักษณะนี้ - 'เชิงบวก' มักจะหมายถึงบางสิ่งที่ มอบให้ แก่ผู้กระทำพฤติกรรม และ 'เชิงลบ' มักจะหมายถึงบางสิ่งที่ ถูกพรากไป จาก พวกเขา
โปรดทราบว่าในทั้งกรณีข้างต้นของการเสริมแรงในเชิงบวกและเชิงลบ เป้าหมายสุดท้ายของการเสริมแรงจะเหมือนกัน กล่าวคือ เพิ่มแนวโน้มในอนาคตของพฤติกรรมหรือทำให้พฤติกรรมแข็งแกร่งขึ้น (ได้เกรดดี)
เป็นเพียงการที่เราเสริมกำลังได้ไม่ว่าจะให้บางอย่าง (+) หรือเอาบางอย่างออกไป (-) แน่นอนว่าผู้กระทำพฤติกรรมต้องการได้สิ่งที่พึงปรารถนาและต้องการกำจัดบางสิ่งไม่พึงปรารถนา
การทำอย่างใดอย่างหนึ่งหรือทั้งสองอย่างนี้จะทำให้มีโอกาสมากขึ้นที่พวกเขาจะยอมตามคุณและทำพฤติกรรมซ้ำๆ ที่คุณต้องการให้ทำอีกในอนาคต
จนถึงตอนนี้ เรา ได้กล่าวถึงวิธีการทำงานของการเสริมแรง มีอีกวิธีหนึ่งในการคิดถึงผลของพฤติกรรม
การลงโทษ
เมื่อผลของพฤติกรรมทำให้พฤติกรรม น้อยลง มีแนวโน้มที่จะเกิดขึ้นในอนาคต ผลที่ตามมาเรียกว่า การลงโทษ . ดังนั้นการเสริมแรงจึงเพิ่มโอกาสที่จะเกิดพฤติกรรมในอนาคตในขณะที่การลงโทษจะลดลง
ต่อจากตัวอย่างข้างต้น เช่น หลังจากผ่านไปประมาณหนึ่งปี เด็กเริ่มทำข้อสอบได้ไม่ดี เขาเอาแต่หมกมุ่นและทุ่มเทเวลาให้กับวิดีโอเกมมากกว่าการเรียน
ตอนนี้ พฤติกรรมนี้ (ได้เกรดไม่ดี) เป็นสิ่งที่พ่อแม่ไม่อยากให้เกิดขึ้นอีกในอนาคต พวกเขาต้องการลดความถี่ของพฤติกรรมนี้ในอนาคต ดังนั้นพวกเขาจึงต้องใช้การลงโทษ
อีกครั้ง ผู้ปกครองสามารถใช้การลงโทษได้สองวิธีขึ้นอยู่กับว่าพวกเขาให้อะไร (+) หรือเอาอะไรไป (-) จากลูกเพื่อกระตุ้นให้เขาลดพฤติกรรมลง ( ได้เกรดไม่ดี)
คราวนี้ ผู้ปกครองพยายามกีดกันพฤติกรรมของเด็ก ดังนั้นพวกเขาจึงต้องให้สิ่งที่ไม่พึงปรารถนาแก่เขาหรือนำสิ่งที่พึงปรารถนาสำหรับเด็กออกไป
หากผู้ปกครองบังคับอีกครั้ง กฎที่เข้มงวดเกี่ยวกับเด็ก พวกเขา
