Mörgum, þar á meðal sálfræðinemum, kennurum og fagfólki, finnst hugtökin klassísk og virk skilyrðing ruglingsleg. Svo ég ákvað að gefa einfalda skýringu á klassískum og virkum skilyrðingarferlum. Það getur ekki orðið einfaldara en það sem þú ert að fara að lesa.

Klassísk og virk skilyrðing eru tvö grundvallar sálfræðileg ferli sem útskýra hvernig menn og önnur dýr læra. Grundvallarhugtakið sem liggur að baki báðum þessum námsmátum er samband .

Einfaldlega sagt, heilinn okkar tengir vélar. Við tengjum hluti hvert við annað svo við getum lært um heiminn okkar og tekið betri ákvarðanir.

Ef við hefðum ekki þennan grunnhæfileika til að tengjast gætum við ekki virkað eðlilega í heiminum og lifað af. Félag gerir okkur kleift að taka skjótar ákvarðanir byggðar á lágmarksupplýsingum.

Til dæmis, þegar þú snertir óvart heitan eldavél finnur þú fyrir sársauka og togar handlegginn hratt til baka. Þegar þetta gerist lærirðu að „að snerta heitan eldavél er hættulegt“. Vegna þess að þú hefur þennan hæfileika til að læra, tengirðu „heita eldavélina“ við „sársauka“ og þú reynir þitt besta til að forðast þessa hegðun í framtíðinni.

Hefðir þú ekki stofnað slík samtök (heitur eldavél = sársauki), hefðir þú líklegast snert heitan eldavél aftur og átt í meiri hættu á að brenna þig á hendinni.

Þess vegna er gagnlegt fyrir okkur að tengja hlutieru að gefa honum eitthvað sem honum finnst óæskilegt. Þannig að þetta verður jákvæð refsing .

Ef foreldrarnir taka leikjatölvu barnsins og læsa hana inni í klefa, eru þeir að taka í burtu eitthvað sem barninu finnst æskilegt. Þetta er neikvæð refsing.

Til að muna hvers konar styrkingu eða refsingu er verið að framkvæma skaltu alltaf hafa þann sem gerir hegðunina í huga. Það er hegðun hans sem við viljum auka eða minnka með því að nota styrkingar eða refsingar í sömu röð.

Hafðu líka í huga hvað sá sem gerir hegðun þráir. Þannig geturðu séð hvort það sé styrking eða refsing að gefa eitthvað og taka eitthvað í burtu.

Samkvæmt og mótun í röð

Hefur þú einhvern tíma séð hunda og önnur dýr framkvæma flóknar brellur að skipunum húsbænda sinna? Þessi dýr eru þjálfuð með því að nota virka skilyrðing.

Þú getur látið hund hoppa yfir hindrun ef hundurinn fær skemmtun eftir að hafa hoppað (hegðun) (jákvæð styrking). Þetta er einfalt bragð. Hundurinn hefur lært hvernig á að hoppa eftir þinni skipun.

Þú getur haldið þessu ferli áfram með því að gefa hundinum fleiri umbun þar til hundurinn kemst nær og nær æskilegri flókinni hegðun. Þetta er kallað röð nálgun .

Segðu að þú viljir að hundurinn taki sprett strax eftir að hann hoppar. Þú verður að verðlauna hundinn eftir að hann hopparog svo eftir það sprettur. Að lokum geturðu fargað upphafsverðlaununum (eftir stökkið) og aðeins umbunað hundinum þegar hann framkvæmir stökk + sprettröð hegðunar.

Þegar þú endurtekur þetta ferli geturðu þjálfað hundinn í að hoppa + sprett + hlaupa og svo framvegis í einu lagi. Þetta ferli er kallað mótun .3

Þetta myndband sýnir mótun flókinnar hegðunar hjá Siberian Husky:

Tímasetningar styrkingar

Í virkri skilyrðingu eykur styrking styrk svörunar (líklegri til að eiga sér stað í framtíðinni). Hvernig styrkingin er veitt (styrkingaráætlun) hefur áhrif á styrk svarsins.4

Þú getur annað hvort styrkt hegðun í hvert sinn sem hún á sér stað (sífelld styrking) eða þú getur styrkt hana einhvern tíma (styrking að hluta) .

Þrátt fyrir að styrking að hluta taki tíma þá er svörunin sem myndast nokkuð ónæm fyrir útrýmingu.

Að gefa barni nammi í hvert sinn sem það skorar vel í prófi væri stöðug styrking. Á hinn bóginn, að gefa honum nammi stundum en ekki í hvert skipti sem barnið skorar vel, myndi teljast styrking að hluta.

Það eru mismunandi gerðir af styrkingaráætlunum að hluta til eða með hléum eftir því hvenær við veitum styrkinguna.

Þegar við veitum styrkinguna eftir ákveðinn fjölda skipta sem hegðun er gerð er það kallað fast-hlutfall .

Til dæmis að gefa barninu nammi í hvert sinn sem það skorar vel í þremur prófum. Síðan er hann verðlaunaður aftur eftir að hann hefur skorað vel í þremur prófum og svo framvegis (fastur fjöldi skipta sem hegðun er gerð = 3).

Þegar styrking er veitt eftir ákveðinn tíma er það kallað fast-millibil styrkingaráætlun.

Til dæmis, að gefa barninu nammi á hverjum sunnudegi væri styrkingaráætlun með fastu millibili (fast tímabil = 7 dagar).

Þetta voru dæmi um fastar styrkingaráætlanir. Styrkingaráætlun getur líka verið breytileg.

Þegar styrking er gefin eftir að hegðun er endurtekin ófyrirsjáanlegt oft er það kallað variable-ratio styrkingaráætlun.

Til dæmis að gefa barninu nammi eftir að hafa skorað vel 2, 4, 7 og 9 sinnum. Athugaðu að 2, 4, 7 og 9 eru handahófskenndar tölur. Þær koma ekki fram eftir fast bil eins og í styrkingaráætlun með föstum hlutföllum (3, 3, 3, og svo framvegis).

Þegar styrking er gefin eftir ófyrirsjáanlegt millibili er það kallað breytilegt millibil styrkingaráætlun.

Til dæmis að gefa barninu nammi eftir 2 daga, svo eftir 3 daga, eftir 1 dag og svo framvegis. Það er ekki fast tímabil eins og þegar um er að ræða styrkingaráætlun með föstum millibili (7 dagar).

Almennt séð mynda breytileg styrking sterkari svörun en fastar styrkingar. Þettagetur verið vegna þess að það eru engar fastar væntingar um að fá verðlaun sem fær okkur til að halda að við getum fengið verðlaunin hvenær sem er. Þetta getur verið mjög ávanabindandi.

Tilkynningar á samfélagsmiðlum eru gott dæmi um breytilegan styrkingu. Þú veist ekki hvenær (breytilegt bil) og eftir hversu margar athuganir (breytilegt hlutfall) þú munt fá tilkynningu (styrking).

Svo er líklegt að þú haldir áfram að athuga reikninginn þinn (styrkt hegðun) í von um að fá tilkynningu.

Tilvísanir:

1. Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & Rimmö, P. A. (1976). Forsenda equipotentiality í klassískri skilyrðingu manna: skilyrt rafskautssvörun við hugsanlega fælni áreiti. Journal of Experimental Psychology: General , 105 (4), 313.
2. McNally, R. J. (2016). Arfleifð „fælni og viðbúnaðar Seligmans“ (1971). Atferlismeðferð , 47 (5), 585-594.
3. Peterson, G. B. (2004). Dagur mikillar lýsingar: Uppgötvun BF Skinner á mótun. Tímarit um tilraunagreiningu á hegðun , 82 (3), 317-328.
4. Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). Áætlanir um styrkingu.

Hvað er klassísk skilyrðing?

Klassísk skilyrðing var vísindalega sýnd í frægum tilraunum sem Ivan gerði. Pavlov sem tekur þátt í munnvatnslosandi hundum. Hann tók eftir því að hundarnir hans fóru ekki aðeins með munnvatni þegar matur var borinn fyrir þeim heldur líka þegar bjalla hringdi rétt áður en maturinn var borinn fram.

Hvernig gat það verið?

Mjötvatn sem stafar af því að horfa á eða finna lykt af mat er skynsamlegt. Við gerum það líka en hvers vegna myndu hundarnir munnvatna við að heyra bjöllu hringja?

Svo kemur í ljós að hundarnir höfðu tengt bjölluhljóðið við mat því þegar þeim var gefið mat hringdi bjallan næstum kl. sama tíma. Og þetta hafði gerst nógu oft til að hundarnir gætu tengt „mat“ við „bjölluna“.

Pavlov, í tilraunum sínum, komst að því að þegar hann bar fram mat og hringdi bjöllunni samtímis mörgum sinnum, slógu hundarnir munnvatni þegar bjallan hringdi, jafnvel þótt enginn matur væri borinn fram.

Þannig höfðu hundarnir verið „skilyrtir“ til að sleppa munnvatni sem svar við að heyra bjölluna. Með öðrum orðum, hundarnir öðluðust skilyrt svar.

Við skulum byrja allt frá byrjun svo þú getir kynnt þér hugtökin sem um er að ræða.

Áður en meðferð var gerð

Upphaflega slógu hundarnir munnvatni þegar fóðrið var gefið - aeðlileg viðbrögð sem framsetning matar framkallar venjulega. Hér er matur óskilyrta áreiti (US) og munnvatnslosun er óskilyrta svörun (UR).

Auðvitað gefur hugtakið „óskilyrt“ til kynna að engin tengsl/skilyrðing hafi enn átt sér stað.

Þar sem skilyrðing hefur ekki átt sér stað ennþá, er hringjandi bjalla hlutlaust áreiti (NS) vegna þess að það framkallar engin svörun hjá hundunum, eins og er.

Á meðan á ástandi stendur

Þegar hlutlaust áreiti (hringjandi bjalla) og óskilyrta áreiti (fæða) eru endurtekið kynnt saman fyrir hundunum, þá parast þau saman í huga hundanna.

Svo mikið að hlutlausa áreitið (bjalla sem hringir) eitt sér framkallar sömu áhrif (munnvatnslosun) og óskilyrta áreiti (fæða).

Eftir að skilyrðing hefur átt sér stað, verður hringjandi bjallan (áður NS) nú skilyrt áreiti (CS) og munnvatnslosun (áður UR) verður nú skilyrt svörun (CR).

Upphafsstigið á meðan þar sem fóðrið (US) er parað við hringjandi bjölluna (NS) kallast acquisition vegna þess að hundurinn er í því ferli að öðlast nýtt svar (CR).

Eftir kælingu

Eftir kælingu veldur hringjandi bjöllunni ein og sér munnvatnslosun. Með tímanum hefur þessi viðbrögð tilhneigingu til að minnka vegna þess að hringjandi bjalla og matur eru ekki lengur pöruð.

Með öðrum orðum, pörunin verður veikari og veikari.Þetta er kallað útrýming skilyrtu svarsins.

Athugið að hringjandi bjalla, í sjálfu sér, er máttlaus við að koma munnvatnslosun af stað nema hún sé paruð við mat sem kemur náttúrulega og sjálfkrafa af stað munnvatnslosun.

Þannig að þegar útrýming á sér stað fer skilyrt áreiti aftur í að vera hlutlaust áreiti. Í rauninni gerir pörun hinu hlutlausa áreiti kleift að „lána“ tímabundið getu óskilyrts áreitis til að framkalla óskilyrta svörun.

Eftir að skilyrt svörun hefur dáið út getur hún birst aftur eftir hlé. Þetta er kallað sjálfráður bati .

Alhæfing og mismunun

Í klassískri skilyrðingu er áreiti alhæfing tilhneiging lífvera til að kalla fram skilyrta svörun þegar þær verða fyrir áreiti sem eru svipuð við skilyrta áreiti.

Hugsaðu um það á þennan hátt - hugurinn hefur tilhneigingu til að skynja svipaða hluti sem eins. Þannig að hundar Pavlovs, jafnvel þó þeir hafi verið skilyrtir til að sleppa munnvatni við að heyra tiltekna bjöllu hringja, gætu einnig munnvatni sem svar við öðrum hlutum sem hljóma svipað.

Ef hundar Pavlovs, eftir að hafa verið kældir, slepptu munnvatni við útsetningu fyrir hringjandi eldi. viðvörun, hjólahringur eða jafnvel slökkt á glerplötum, þá væri þetta dæmi um alhæfingu.

Öll þessi áreiti, þó að þau séu mismunandi, hljóma eins og hvert um sig.annað og að skilyrtu áreiti (bjölluhringjandi). Í stuttu máli, hugur hundsins skynjar þessi mismunandi áreiti sem þau sömu og framkallar sömu skilyrtu svörun.

Þetta útskýrir til dæmis hvers vegna þér gæti liðið óþægilegt í kringum ókunnugan mann sem þú hefur aldrei hitt áður. Það kann að vera að andlitsdrættir þeirra, göngulag, rödd eða talsmáti minni þig á manneskju sem þú hataðir í fortíðinni.

Hægni hunda Pavlovs til að greina á milli þessara almennu áreita og annarra óviðkomandi áreita í umhverfinu. er kallað mismunun . Þess vegna er áreiti sem er ekki alhæft aðgreint frá öllu öðru áreiti.

Fælni og klassísk skilyrðing

Ef við lítum á ótta og fælni sem skilyrt viðbrögð, getum við beitt klassískar skilyrðingarreglur til að láta þessi viðbrögð deyja út.

Til dæmis gæti einstaklingur sem óttast ræðumennsku hafa lent í slæmri reynslu í upphafi þegar hann stóð upp til að tala opinberlega.

Óttinn og óþægindin sem hann fann til og aðgerðin við að „komast“ upp til að tala' var parað þannig að hugmyndin um að taka til máls ein framkallar hræðsluviðbrögð núna.

Ef þessi manneskja rís oftar upp til að tala, þrátt fyrir upphafshræðsluna, þá á endanum 'tala opinberlega ' og 'hræðsluviðbrögðin' losna. Hræðsluviðbrögðin verða útdauð.

Þar af leiðandi losnar viðkomandi við óttann viðræðumennsku. Það eru tvær leiðir til að gera þetta.

Fyrst skaltu útsetja manneskjuna fyrir hræddum aðstæðum stöðugt þar til óttinn minnkar og að lokum hverfur. Þetta kallast flóð og er eitt skipti.

Að öðrum kosti getur einstaklingurinn gengist undir það sem kallast kerfisbundin afnæming . Einstaklingurinn verður smám saman fyrir mismiklum ótta yfir langan tíma, hver ný staða er krefjandi en sú fyrri.

Takmarkanir klassískrar skilyrðingar

Klassísk skilyrðing getur leitt til þess að þú heldur að þú getir parað hvað sem er við hvað sem er. Reyndar var þetta ein af fyrstu forsendum fræðimanna sem starfa á svæðinu. Þeir kölluðu það equipotentiality . Hins vegar varð vitað síðar að ákveðið áreiti er auðveldara að para saman við ákveðið áreiti.1

Með öðrum orðum, þú getur ekki bara parað hvaða áreiti sem er við hvaða annað áreiti sem er. Líklega erum við „líffræðilega undirbúin“ til að búa til viðbrögð við ákveðnum tegundum áreitis umfram önnur.2

Til dæmis óttumst við flest köngulær og þessi óttasvörun gæti líka komið af stað þegar við sjáum þráðbunka, túlka það fyrir könguló (alhæfing).

Þessi tegund alhæfingar á sér sjaldan stað fyrir líflausa hluti. Þróunarfræðilega skýringin er sú að forfeður okkar höfðu meiri ástæðu til að óttast lifandi (rándýr, köngulær, snáka) hluti en líflausa hluti.hlutir.

Það sem þetta þýðir er að þú gætir stundum misskilið kaðalbút fyrir snák en þú munt varla muna snák fyrir reipi.

Virkandi skilyrðing

Á meðan klassísk skilyrðing talar um hvernig við tengjum atburði, talar virk skilyrðing um hvernig við tengjum hegðun okkar við afleiðingar hennar.

Virkandi skilyrðing segir okkur hversu líklegt er að við endurtökum hegðun sem byggist eingöngu á afleiðingum hennar.

Afleiðingin sem gerir hegðun þína líklegri til að eiga sér stað í framtíðinni kallast styrking og afleiðingin sem gerir hegðun þína ólíklegri í framtíðinni kallast refsing .

Segjum til dæmis að barn fái góðar einkunnir í skólanum og foreldrar þess umbuna því með því að kaupa honum uppáhalds leikjatölvuna sína.

Nú er líklegra að það standi sig vel í prófunum í framtíðinni líka. . Það er vegna þess að leikjatölvan er styrking til að hvetja til fleiri framtíðartilvika af tiltekinni hegðun (að fá góðar einkunnir).

Þegar eitthvað æskilegt er gefið þeim sem gerir hegðun til að auka líkurnar á þeirri hegðun í framtíðinni er það kallað jákvæð styrking .

Svo, í dæminu hér að ofan er leikjatölvan jákvæð styrking og að gefa barninu hana er jákvæð styrking.

Hins vegar er jákvæð styrking ekki eina leiðin til að tíðniHægt er að auka sérstaka hegðun í framtíðinni. Það er önnur leið þar sem foreldrar geta styrkt hegðun barnsins „að fá góðar einkunnir“.

Ef barnið lofar að standa sig vel í prófunum í framtíðinni gætu foreldrar hans orðið minna strangir og aflétt sumum takmörkunum sem voru áður lagt á hann.

Ein af þessum óæskilegu reglum gæti verið „spila tölvuleiki einu sinni í viku“. Foreldrarnir geta hætt við þessa reglu og sagt barninu að hann geti spilað tölvuleiki tvisvar eða kannski þrisvar í viku.

Krakkurinn þarf aftur á móti að halda áfram að standa sig vel í skólanum og halda áfram að „fá góðar einkunnir“.

Þessi tegund styrkingar, þar sem eitthvað óæskilegt (ströng regla) er tekin. í burtu frá þeim sem gerir hegðun, kallast neikvæð styrking .

Þú getur munað það á þennan hátt- 'jákvætt' þýðir alltaf að eitthvað er gefin þeim sem gerir hegðun og 'neikvætt' þýðir alltaf að eitthvað er tekið frá þær.

Athugið að í bæði ofangreindum tilfellum um jákvæða og neikvæða styrkingu er lokamarkmið styrkingar það sama, þ.e.a.s. auka líkur á hegðun í framtíðinni eða styrkja hegðun (fá góðar einkunnir).

Það er bara þannig að við getum veitt styrkinguna annað hvort að gefa eitthvað (+) eða taka eitthvað í burtu (-). Auðvitað vill sá sem gerir hegðunina fá eitthvað eftirsóknarvert og vill losna við eitthvaðóæskilegt.

Að gera annan eða báða þessa greiða við þá gerir það líklegra að þeir fari að þér og endurtaki þá hegðun sem þú vilt að þeir endurtaki í framtíðinni.

Hingað til höfum við' hefur rætt hvernig styrking virkar. Það er önnur leið til að hugsa um afleiðingar hegðunar.

Refsing

Þegar afleiðing hegðunar gerir hegðun minni líklegri til að eiga sér stað í framtíðinni er afleiðingin kölluð refsing . Þannig að styrking eykur líkurnar á hegðun í framtíðinni á meðan refsing dregur úr henni.

Ef þú heldur áfram með dæmið hér að ofan, segjum, eftir eitt ár eða svo, byrjar barnið að standa sig illa í prófunum. Hann hrífst af og helgaði tölvuleikjum meiri tíma en námi.

Nú er þessi hegðun (að fá slæmar einkunnir) eitthvað sem foreldrar vilja minna af í framtíðinni. Þeir vilja draga úr tíðni þessarar hegðunar í framtíðinni. Þannig að þau verða að beita refsingu.

Aftur geta foreldrar beitt refsingu á tvo vegu eftir því hvort þau gefa eitthvað (+) eða taka eitthvað í burtu (-) frá krakkanum til að hvetja hann til að draga úr hegðun sinni ( fá slæmar einkunnir).

Að þessu sinni eru foreldrar að reyna að draga úr hegðun barnsins þannig að þeir verða að gefa því eitthvað óæskilegt eða taka eitthvað í burtu sem er æskilegt fyrir barnið.

Ef foreldrar setja aftur á strangar reglur um krakkann, þeir