ຫຼາຍຄົນ, ລວມທັງນັກຮຽນຈິດຕະວິທະຍາ, ຄູສອນ, ແລະຜູ້ຊ່ຽວຊານ, ຊອກຫາແນວຄວາມຄິດຂອງການຈັດເງື່ອນໄຂແບບຄລາດສິກ ແລະ operant ສັບສົນ. ດັ່ງນັ້ນ, ຂ້າພະເຈົ້າໄດ້ຕັດສິນໃຈທີ່ຈະໃຫ້ຄໍາອະທິບາຍງ່າຍໆກ່ຽວກັບຂະບວນການປັບສະພາບແບບຄລາສສິກແລະຜູ້ປະກອບການ. ມັນບໍ່ສາມາດງ່າຍກວ່າສິ່ງທີ່ເຈົ້າກຳລັງຈະອ່ານໄດ້.

ການປັບຕົວແບບຄລາສສິກ ແລະແບບປະຕິບັດແມ່ນຂະບວນການທາງຈິດຕະວິທະຍາພື້ນຖານສອງຢ່າງທີ່ອະທິບາຍວ່າມະນຸດ ແລະສັດອື່ນໆຮຽນຮູ້ແນວໃດ. ແນວ​ຄວາມ​ຄິດ​ພື້ນ​ຖານ​ທີ່​ອີງ​ໃສ່​ຮູບ​ແບບ​ການ​ຮຽນ​ຮູ້​ທັງ​ສອງ​ເຫຼົ່າ​ນີ້​ແມ່ນ ສະ​ມາ​ຄົມ .

ເວົ້າງ່າຍໆ, ສະໝອງຂອງພວກເຮົາເປັນເຄື່ອງຈັກທີ່ເຊື່ອມໂຍງກັນ. ພວກເຮົາເຊື່ອມໂຍງສິ່ງຕ່າງໆກັບກັນແລະກັນເພື່ອໃຫ້ພວກເຮົາສາມາດຮຽນຮູ້ກ່ຽວກັບໂລກຂອງພວກເຮົາແລະການຕັດສິນໃຈທີ່ດີກວ່າ.

ຖ້າພວກເຮົາບໍ່ມີຄວາມສາມາດພື້ນຖານນີ້ໃນການເຊື່ອມໂຍງ, ພວກເຮົາບໍ່ສາມາດເຮັດວຽກຕາມປົກກະຕິໃນໂລກ ແລະຢູ່ລອດໄດ້. ສະມາຄົມຊ່ວຍໃຫ້ພວກເຮົາຕັດສິນໃຈໄດ້ໄວໂດຍອີງໃສ່ຂໍ້ມູນໜ້ອຍທີ່ສຸດ.

ຕົວຢ່າງ, ເມື່ອທ່ານແຕະເຕົາໄຟຮ້ອນໂດຍບັງເອີນ, ທ່ານຮູ້ສຶກເຈັບປວດ ແລະດຶງແຂນກັບຄືນຢ່າງໄວວາ. ເມື່ອສິ່ງດັ່ງກ່າວເກີດຂຶ້ນ, ເຈົ້າຮຽນຮູ້ວ່າ 'ການແຕະເຕົາໄຟແມ່ນອັນຕະລາຍ'. ເນື່ອງຈາກວ່າເຈົ້າມີຄວາມສາມາດຮຽນຮູ້ນີ້, ເຈົ້າຈຶ່ງເຊື່ອມໂຍງ 'ເຕົາຮ້ອນ' ກັບ 'ຄວາມເຈັບປວດ' ແລະເຈົ້າພະຍາຍາມສຸດຄວາມສາມາດເພື່ອຫຼີກເວັ້ນການປະພຶດນີ້ໃນອະນາຄົດ.

ຖ້າທ່ານບໍ່ໄດ້ສ້າງຕັ້ງສະມາຄົມດັ່ງກ່າວ (ເຕົາຮ້ອນ = ຄວາມເຈັບປວດ), ສ່ວນຫຼາຍເຈົ້າອາດຈະໄດ້ແຕະເຕົາໄຟທີ່ຮ້ອນອີກເທື່ອຫນຶ່ງ, ເຊິ່ງເຮັດໃຫ້ຕົວເອງມີຄວາມສ່ຽງຫຼາຍທີ່ຈະໄໝ້ມືຂອງເຈົ້າ.

ເພາະສະນັ້ນ, ມັນເປັນປະໂຫຍດສໍາລັບພວກເຮົາທີ່ຈະເຊື່ອມຕໍ່ສິ່ງຕ່າງໆກໍາລັງ ໃຫ້ ບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ລາວເຫັນວ່າບໍ່ສົມຄວນ. ດັ່ງນັ້ນນີ້ຈະເປັນ ການລົງໂທດໃນທາງບວກ .

ຖ້າ​ພໍ່​ແມ່​ເອົາ​ເຄື່ອງ​ຫລິ້ນ​ເກມ​ຂອງ​ລູກ​ໄປ​ແລະ​ລັອກ​ມັນ​ໄວ້​ໃນ​ຫ້ອງ​ພັກ, ພວກ​ເຂົາ​ເຈົ້າ​ຈະ ເອົາ​ໄປ ບາງ​ສິ່ງ​ບາງ​ຢ່າງ​ທີ່​ເດັກ​ຕ້ອງ​ການ. ນີ້ແມ່ນການລົງໂທດທາງລົບ.

ເພື່ອຈື່ຈໍາປະເພດຂອງການເສີມຫຼືການລົງໂທດທີ່ກໍາລັງດໍາເນີນ, ຈົ່ງຈື່ຈໍາພຶດຕິກໍາທີ່ເຮັດຢູ່ສະເຫມີ. ມັນ​ເປັນ​ພຶດ​ຕິ​ກໍາ​ຂອງ​ຕົນ​ທີ່​ພວກ​ເຮົາ​ຕ້ອງ​ການ​ທີ່​ຈະ​ເພີ່ມ​ຫຼື​ຫຼຸດ​ຜ່ອນ​ການ​ນໍາ​ໃຊ້​ເສີມ​ຫຼື​ການ​ລົງ​ໂທດ​ຕາມ​ລໍາ​ດັບ​.

ນອກຈາກນັ້ນ, ຈົ່ງຈື່ໄວ້ວ່າສິ່ງທີ່ຜູ້ປະຕິບັດການປະພຶດຕ້ອງການ. ດ້ວຍວິທີນີ້, ເຈົ້າສາມາດບອກໄດ້ວ່າ ການໃຫ້ສິ່ງໃດສິ່ງໜຶ່ງ ແລະ ການເອົາສິ່ງໃດສິ່ງໜຶ່ງອອກໄປເປັນການເສີມສ້າງ ຫຼື ການລົງໂທດ.

ການປະມານ ແລະ ຮູບຮ່າງທີ່ສຳເລັດຜົນ

ທ່ານເຄີຍເຫັນໝາບໍ? ແລະສັດອື່ນໆປະຕິບັດ tricks ສະລັບສັບຊ້ອນຕາມຄໍາສັ່ງຂອງຕົ້ນສະບັບຂອງເຂົາເຈົ້າ? ສັດເຫຼົ່ານັ້ນໄດ້ຮັບການຝຶກອົບຮົມໂດຍໃຊ້ການປັບສະພາບການປະຕິບັດ.

ທ່ານສາມາດເຮັດໃຫ້ໝາໂດດຂ້າມອຸປະສັກໄດ້ຖ້າຫຼັງຈາກໂດດ (ພຶດຕິກຳ), ໝາໄດ້ຮັບການປິ່ນປົວ (ການເສີມສ້າງທາງບວກ). ນີ້ແມ່ນ trick ງ່າຍດາຍ. ໝາໄດ້ຮຽນຮູ້ວິທີໂດດຕາມຄຳສັ່ງຂອງເຈົ້າແລ້ວ.

ເຈົ້າສາມາດສືບຕໍ່ຂະບວນການນີ້ໄດ້ໂດຍການໃຫ້ລາງວັນແກ່ໝາຫຼາຍຂຶ້ນເລື້ອຍໆ ຈົນກວ່າໝາຈະເຂົ້າໃກ້ ແລະ ໃກ້ຊິດກັບພຶດຕິກຳທີ່ຊັບຊ້ອນທີ່ຕ້ອງການ. ອັນນີ້ເອີ້ນວ່າ successive approximation .

ບອກວ່າເຈົ້າຕ້ອງການໃຫ້ໝາແລ່ນແລ່ນທັນທີຫຼັງຈາກທີ່ມັນໂດດ. ທ່ານຕ້ອງໃຫ້ລາງວັນກັບຫມາຫຼັງຈາກທີ່ມັນໂດດແລະ ຫຼັງ ຈາກ ນັ້ນ ມັນ sprints. ໃນທີ່ສຸດ, ທ່ານສາມາດຍົກເລີກລາງວັນເບື້ອງຕົ້ນ (ຫຼັງຈາກການໂດດ) ແລະພຽງແຕ່ໃຫ້ລາງວັນກັບຫມາໃນເວລາທີ່ມັນປະຕິບັດລໍາດັບການໂດດ + sprint ຂອງພຶດຕິກໍາ.

ການເຮັດຊ້ໍາຂະບວນການນີ້, ທ່ານສາມາດຝຶກອົບຮົມຫມາໃຫ້ໂດດ + ແລ່ນ + ແລ່ນແລະອື່ນໆໃນຫນຶ່ງໄປ. ຂະບວນການນີ້ເອີ້ນວ່າ ການສ້າງຮູບຮ່າງ .3

ວິດີໂອນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນການປັບຕົວຂອງພຶດຕິກຳທີ່ຊັບຊ້ອນໃນ Siberian Husky:

ຕາຕະລາງການເສີມກຳລັງ

ໃນ​ການ​ປັບ​ປຸງ​ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ການ, ການ​ເສີມ​ສ້າງ​ເພີ່ມ​ຄວາມ​ເຂັ້ມ​ແຂງ​ຂອງ​ການ​ຕອບ​ສະ​ຫນອງ (ມັກ​ຈະ​ເກີດ​ຂຶ້ນ​ໃນ​ອະ​ນາ​ຄົດ). ການເສີມແມ່ນໃຫ້ແນວໃດ (ຕາຕະລາງການເສີມ) ມີອິດທິພົນຕໍ່ຄວາມເຂັ້ມແຂງຂອງການຕອບໂຕ້.4

ທ່ານສາມາດເສີມພຶດຕິກໍາທຸກຄັ້ງທີ່ມັນເກີດຂຶ້ນ (ການເສີມສ້າງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ) ຫຼືທ່ານສາມາດເສີມມັນບາງເວລາ (ການເສີມບາງສ່ວນ) .

ເຖິງແມ່ນວ່າການເສີມບາງສ່ວນຕ້ອງໃຊ້ເວລາ, ແຕ່ການຕອບໂຕ້ທີ່ພັດທະນາຂຶ້ນແມ່ນຂ້ອນຂ້າງທົນທານຕໍ່ການສູນພັນ.

ການໃຫ້ເຂົ້າໜົມເດັກນ້ອຍທຸກຄັ້ງທີ່ລາວໄດ້ຄະແນນດີໃນການສອບເສັງຈະເປັນການເສີມກຳລັງຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ໃນທາງກົງກັນຂ້າມ, ການໃຫ້ເຂົ້າຫນົມອົມແກ່ລາວບາງເທື່ອ ແຕ່ບໍ່ແມ່ນທຸກໆຄັ້ງທີ່ເດັກໄດ້ຄະແນນດີຈະເປັນການເສີມສ້າງບາງສ່ວນ.

ມີຕາຕະລາງການເສີມບາງສ່ວນ ຫຼື ໄລຍະຫ່າງກັນຫຼາຍປະເພດ ຂຶ້ນກັບເວລາທີ່ເຮົາສະໜອງການເສີມ.

ເມື່ອພວກເຮົາສະຫນອງການເສີມຫຼັງຈາກຈໍານວນເວລາທີ່ຄົງທີ່ຂອງພຶດຕິກໍາທີ່ເຮັດ, ມັນຖືກເອີ້ນວ່າ ອັດຕາສ່ວນຄົງທີ່ .

ຕົວ​ຢ່າງ, ໃຫ້​ເຂົ້າ​ຫນົມ​ອົມ​ໃຫ້​ເດັກ​ທຸກ​ຄັ້ງ​ທີ່​ເຂົາ​ໄດ້​ຄະ​ແນນ​ດີ​ໃນ​ການ​ສອບ​ເສັງ​ສາມ. ຈາກນັ້ນ, ໃຫ້ລາງວັນກັບລາວອີກເທື່ອໜຶ່ງ ຫຼັງຈາກທີ່ລາວໄດ້ຄະແນນດີໃນການສອບເສັງສາມຄັ້ງ ແລະ ອື່ນໆ (ຈຳນວນຄັ້ງທີ່ກຳນົດພຶດຕິກຳສຳເລັດແລ້ວ = 3).

ເມື່ອການເສີມແມ່ນສະໜອງໃຫ້ຫຼັງຈາກໄລຍະເວລາຄົງທີ່, ມັນຖືກເອີ້ນວ່າ ໄລຍະເວລາຄົງທີ່ ຕາຕະລາງການເສີມ.

ຕົວຢ່າງ, ການໃຫ້ເຂົ້າໜົມເດັກນ້ອຍທຸກໆວັນອາທິດຈະເປັນຕາຕະລາງການເສີມແບບຄົງທີ່ (ໄລຍະເວລາຄົງທີ່ = 7 ມື້).

ເຫຼົ່ານີ້ແມ່ນຕົວຢ່າງຂອງຕາຕະລາງການເສີມຄົງທີ່. ຕາຕະລາງການເສີມສາມາດປ່ຽນແປງໄດ້ເຊັ່ນກັນ.

ເມື່ອການເສີມກຳລັງຖືກໃຫ້ຫຼັງຈາກພຶດຕິກຳຊໍ້າຄືນຈຳນວນເທື່ອທີ່ບໍ່ສາມາດຄາດເດົາໄດ້, ມັນຖືກເອີ້ນວ່າ ອັດຕາສ່ວນຕົວປ່ຽນແປງ ຕາຕະລາງການເສີມກຳລັງ.

ຕົວ​ຢ່າງ, ໃຫ້​ເຂົ້າ​ໜົມ​ໃຫ້​ເດັກ​ຫຼັງ​ຈາກ​ໄດ້​ຄະ​ແນນ​ດີ 2, 4, 7 ແລະ 9 ເທື່ອ. ໃຫ້ສັງເກດວ່າ 2, 4, 7, ແລະ 9 ແມ່ນຕົວເລກສຸ່ມ. ພວກມັນບໍ່ເກີດຂຶ້ນຫຼັງຈາກຊ່ອງຫວ່າງຄົງທີ່ຄືກັບຕາຕະລາງການເສີມອັດຕາຄົງທີ່ (3, 3, 3, ແລະອື່ນໆ). variable-interval ຕາຕະລາງການເສີມ.

ຕົວ​ຢ່າງ, ໃຫ້​ເຂົ້າ​ຫນົມ​ອົມ​ເດັກ​ຫຼັງ​ຈາກ 2 ມື້, ຫຼັງ​ຈາກ​ນັ້ນ 3 ມື້, ຫຼັງ​ຈາກ 1 ມື້​ແລະ​ອື່ນໆ. ບໍ່ມີຊ່ວງເວລາທີ່ກຳນົດໄວ້ຄືກັບກໍລະນີກຳນົດເວລາການເສີມແບບຄົງທີ່ (7 ມື້). ນີ້ອາດຈະເປັນຍ້ອນວ່າບໍ່ມີຄວາມຄາດຫວັງຄົງທີ່ກ່ຽວກັບການໄດ້ຮັບລາງວັນທີ່ເຮັດໃຫ້ພວກເຮົາຄິດວ່າພວກເຮົາອາດຈະໄດ້ຮັບລາງວັນໄດ້ທຸກເວລາ. ນີ້ສາມາດເປັນສິ່ງເສບຕິດສູງ.

ການແຈ້ງເຕືອນສື່ມວນຊົນສັງຄົມເປັນຕົວຢ່າງທີ່ດີຂອງການເສີມສ້າງຕົວປ່ຽນແປງ. ທ່ານບໍ່ຮູ້ວ່າເວລາໃດ (variable-interval) ແລະຫຼັງຈາກການກວດສອບຈໍານວນເທົ່າໃດ (variable-ratio) ທ່ານຈະໄດ້ຮັບການແຈ້ງເຕືອນ (ການເສີມສ້າງ).

ສະ​ນັ້ນ ທ່ານ​ມີ​ແນວ​ໂນ້ມ​ທີ່​ຈະ​ສືບ​ຕໍ່​ກວດ​ສອບ​ບັນ​ຊີ​ຂອງ​ທ່ານ (ການ​ປະ​ຕິ​ບັດ​ການ​ເສີມ) ໃນ​ຄວາມ​ຄາດ​ຫວັງ​ທີ່​ຈະ​ໄດ້​ຮັບ​ການ​ແຈ້ງ​ການ.

ອ້າງ​ອີງ:

1. Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & Rimmö, P. A. (1976). ພື້ນຖານຂອງ equipotentiality ໃນສະພາບຄລາສສິກຂອງມະນຸດ: ການຕອບສະຫນອງ electrodermal ທີ່ມີເງື່ອນໄຂຕໍ່ກັບການກະຕຸ້ນ phobic ທີ່ອາດມີ. Journal of Experimental Psychology: General , 105 (4), 313.
2. McNally, R. J. (2016). ມໍລະດົກຂອງ "phobias ແລະການກຽມພ້ອມ" ຂອງ Seligman (1971). ການປິ່ນປົວພຶດຕິກຳ , 47 (5), 585-594.
3. Peterson, G. B. (2004). ມື້ທີ່ມີຄວາມສະຫວ່າງທີ່ຍິ່ງໃຫຍ່: ການຄົ້ນພົບຮູບຮ່າງຂອງ BF Skinner. ວາລະສານຂອງການທົດລອງການວິເຄາະພຶດຕິກໍາ , 82 (3), 317-328.
4. Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). ຕາຕະລາງການເສີມ.

ການປັບສະພາບແບບຄລາສສິກແມ່ນຫຍັງ?

ການປັບສະພາບແບບຄລາສສິກໄດ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນທາງວິທະຍາສາດໃນການທົດລອງທີ່ມີຊື່ສຽງທີ່ດໍາເນີນໂດຍ Ivan. Pavlov ກ່ຽວຂ້ອງກັບຫມາ salivating. ລາວສັງເກດເຫັນວ່າຫມາຂອງລາວບໍ່ພຽງແຕ່ salivated ເມື່ອອາຫານຖືກນໍາໄປນໍາ, ແຕ່ຍັງໃນເວລາທີ່ລະຄັງດັງຂຶ້ນກ່ອນອາຫານຖືກນໍາສະເຫນີ.

ມັນເປັນໄປໄດ້ແນວໃດ?

ນ້ຳລາຍທີ່ເກີດຈາກການເບິ່ງ ຫຼືໄດ້ກິ່ນອາຫານເຮັດໃຫ້ຮູ້ສຶກໄດ້. ພວກເຮົາກໍ່ເຮັດຄືກັນ ແຕ່ເປັນຫຍັງໝາຈຶ່ງນ້ຳລາຍລົງເມື່ອໄດ້ຍິນສຽງລະຄັງ? ເວລາດຽວກັນ. ແລະເລື່ອງນີ້ໄດ້ເກີດຂຶ້ນຫຼາຍເທື່ອແລ້ວສໍາລັບຫມາທີ່ຈະເຊື່ອມຕໍ່ 'ອາຫານ' ກັບ 'ກະດິ່ງດັງ'.

Pavlov, ໃນການທົດລອງຂອງລາວ, ພົບວ່າໃນເວລາທີ່ລາວສະເຫນີອາຫານແລະສົ່ງສຽງລະຄັງພ້ອມໆກັນຫຼາຍຄັ້ງ, ຫມາມີນ້ໍາລາຍໃນເວລາທີ່ກະດິ່ງດັງເຖິງແມ່ນວ່າຈະບໍ່ມີອາຫານ.

ດ້ວຍວິທີນີ້, ໝາໄດ້ຖືກ 'ປັບສະພາບ' ທີ່ຈະນໍ້າລາຍເພື່ອຕອບສະໜອງຕໍ່ການໄດ້ຍິນສຽງກະດິ່ງ. ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ຫມາ ໄດ້ມາ ຄໍາຕອບແບບມີເງື່ອນໄຂ.

ໃຫ້ເລີ່ມທຸກສິ່ງທຸກຢ່າງໃນຕອນເລີ່ມຕົ້ນເພື່ອໃຫ້ເຈົ້າສາມາດເຮັດຄວາມຄຸ້ນເຄີຍກັບຂໍ້ກໍານົດທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ.

ກ່ອນທີ່ຈະປັບອາກາດ

ໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ຫມາໄດ້ salivated ເມື່ອອາຫານຖືກນໍາສະເຫນີ - aການຕອບສະ ໜອງ ປົກກະຕິທີ່ການ ນຳ ສະ ເໜີ ອາຫານມັກຈະສ້າງ. ທີ່ນີ້, ອາຫານແມ່ນ ການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ (ສະຫະລັດ) ແລະນໍ້າລາຍແມ່ນ ການຕອບສະໜອງທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ (UR).

ແນ່ນອນ, ການໃຊ້ຄຳສັບ 'unconditioned' ຊີ້ບອກວ່າຍັງບໍ່ທັນມີສະມາຄົມ/ເງື່ອນໄຂໃດໆເກີດຂຶ້ນເທື່ອ.

ເນື່ອງຈາກການປັບອາກາດຍັງບໍ່ທັນເກີດຂຶ້ນເທື່ອ, ສຽງກະດິ່ງດັງຂຶ້ນເປັນ ການກະຕຸ້ນທີ່ເປັນກາງ (NS) ເພາະວ່າມັນບໍ່ມີການຕອບສະໜອງໃດໆໃນໝາ, ສຳລັບຕອນນີ້.

ໃນລະຫວ່າງການປັບອາກາດ

ເມື່ອສິ່ງກະຕຸ້ນທີ່ເປັນກາງ (ກະດິ່ງດັງ) ແລະສິ່ງກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ (ອາຫານ) ຖືກນໍາສະເໜີເຂົ້າກັນເລື້ອຍໆກັບໝາ, ພວກມັນຈະຖືກຈັບຄູ່ຢູ່ໃນໃຈຂອງໝາ.

ຫຼາຍດັ່ງນັ້ນ, ການກະຕຸ້ນທີ່ເປັນກາງ (ສຽງລະຄັງ) ຜະລິດຜົນດຽວກັນ (salivation) ເປັນການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ (ອາຫານ).

ຫຼັງ​ຈາກ​ການ​ປັບ​ໃຫ້​ເກີດ​ຂຶ້ນ​ແລ້ວ, ສຽງ​ລະ​ຄັງ​ທີ່​ດັງ​ຂຶ້ນ (ເມື່ອ​ກ່ອນ​ນີ້ NS) ຈະ​ກາຍ​ເປັນ​ການ​ກະ​ຕຸ້ນ​ທີ່​ມີ​ເງື່ອນ​ໄຂ (CS) ແລະ​ນ້ຳ​ລາຍ (ກ່ອນ​ໜ້າ​ນີ້ UR) ຈະ​ກາຍ​ເປັນ​ການ​ຕອບ​ສະ​ໜອງ​ແບບ​ມີ​ເງື່ອນ​ໄຂ (CR).

ຂັ້ນ​ຕອນ​ຕົ້ນ​ໃນ​ລະ​ຫວ່າງ ເຊິ່ງອາຫານ (ສະຫະລັດ) ຖືກຈັບຄູ່ກັບສຽງດັງ (NS) ເອີ້ນວ່າ ການໄດ້ມາ ເພາະວ່າໝາຢູ່ໃນຂັ້ນຕອນການໄດ້ຮັບການຕອບສະໜອງໃໝ່ (CR).

ຫຼັງການປັບອາກາດ

ຫຼັງການປັບອາກາດ, ສຽງລະຄັງດັງຢ່າງດຽວເຮັດໃຫ້ນໍ້າລາຍໄຫຼ. ເມື່ອເວລາຜ່ານໄປ, ການຕອບສະ ໜອງ ນີ້ມັກຈະຫຼຸດລົງຍ້ອນວ່າສຽງລະຄັງແລະອາຫານບໍ່ໄດ້ຖືກຈັບຄູ່ກັນ.

ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ການຈັບຄູ່ກາຍເປັນອ່ອນກວ່າແລະອ່ອນລົງ.ອັນນີ້ເອີ້ນວ່າ ການສູນພັນ ຂອງການຕອບສະໜອງແບບມີເງື່ອນໄຂ.

ຈົ່ງຈື່ໄວ້ວ່າສຽງກະດິ່ງທີ່ດັງຂຶ້ນ, ໃນຕົວຂອງມັນເອງ, ບໍ່ມີພະລັງໃນການກະຕຸ້ນໃຫ້ເກີດການຫຼັ່ງນໍ້າລາຍ ເວັ້ນເສຍແຕ່ຈະຈັບຄູ່ກັບອາຫານທີ່ເຮັດໃຫ້ເກີດການລະລາຍຕາມທໍາມະຊາດ ແລະອັດຕະໂນມັດ.

ສະນັ້ນ ເມື່ອການສູນພັນເກີດຂຶ້ນ, ການກະຕຸ້ນທີ່ມີເງື່ອນໄຂກັບໄປເປັນຕົວກະຕຸ້ນທີ່ເປັນກາງ. ໂດຍເນື້ອແທ້ແລ້ວ, ການຈັບຄູ່ເຮັດໃຫ້ການກະຕຸ້ນທີ່ເປັນກາງເພື່ອ 'ຢືມ' ຊົ່ວຄາວຄວາມສາມາດຂອງການກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂເພື່ອກະຕຸ້ນການຕອບສະຫນອງທີ່ບໍ່ມີເງື່ອນໄຂ.

ຫຼັງຈາກການຕອບສະຫນອງທີ່ມີເງື່ອນໄຂໄດ້ສູນພັນ, ມັນອາດຈະປາກົດອີກເທື່ອຫນຶ່ງຫຼັງຈາກຢຸດຊົ່ວຄາວ. ອັນນີ້ເອີ້ນວ່າ ການຟື້ນຕົວແບບອັດຕະໂນມັດ .

ການຈຳແນກທົ່ວໄປ ແລະການຈຳແນກ

ໃນການຈັດສະພາບແບບຄລາສສິກ, ການກະຕຸ້ນໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນທ່າອ່ຽງຂອງສິ່ງມີຊີວິດທີ່ຈະດຶງເອົາການຕອບສະໜອງຕາມເງື່ອນໄຂເມື່ອພວກມັນຖືກກະທົບກັບສິ່ງກະຕຸ້ນທີ່ ຄ້າຍຄືກັນ ກັບການກະຕຸ້ນທີ່ມີເງື່ອນໄຂ.

ຄິດ​ແບບ​ນີ້—ໃຈ​ມັກ​ຈະ​ຮັບ​ຮູ້​ສິ່ງ​ທີ່​ຄ້າຍ​ຄື​ກັນ. ດັ່ງນັ້ນ ໝາຂອງ Pavlov, ເຖິງແມ່ນວ່າພວກມັນຈະຖືກປັບໃຫ້ນ້ຳລາຍເມື່ອໄດ້ຍິນສຽງລະຄັງສະເພາະ, ອາດຈະນ້ຳລາຍອອກມາເພື່ອຕອບສະໜອງຕໍ່ສິ່ງຂອງທີ່ມີສຽງຄ້າຍຄືກັນອື່ນໆ.

ຖ້າ, ຫຼັງຈາກປັບສະພາບແລ້ວ, ໝາຂອງ Pavlov ນ້ຳລາຍເມື່ອຖືກໄຟດັງຂຶ້ນ. ປຸກ, ແຫວນລົດຖີບ ຫຼືແມ້ກະທັ້ງການແຕະແຜ່ນແກ້ວ, ນີ້ຈະເປັນຕົວຢ່າງຂອງການເຮັດໃຫ້ທົ່ວໄປ.

ສິ່ງກະຕຸ້ນທັງໝົດເຫຼົ່ານີ້, ເຖິງແມ່ນວ່າຈະແຕກຕ່າງກັນ, ສຽງຄ້າຍຄືກັນກັບແຕ່ລະອັນ.ອື່ນໆ ແລະ​ການ​ກະ​ຕຸ້ນ​ປັບ​ປຸງ (ລະ​ຄັງ​ດັງ​)​. ໃນສັ້ນ, ຈິດໃຈຂອງຫມາຮັບຮູ້ສິ່ງກະຕຸ້ນທີ່ແຕກຕ່າງກັນເຫຼົ່ານີ້ຄືກັນ, ເຮັດໃຫ້ເກີດການຕອບສະຫນອງທີ່ມີເງື່ອນໄຂດຽວກັນ.

ນີ້ອະທິບາຍວ່າເປັນຫຍັງ, ຕົວຢ່າງເຊັ່ນ, ທ່ານອາດຈະຮູ້ສຶກບໍ່ສະບາຍກັບຄົນແປກຫນ້າທີ່ທ່ານບໍ່ເຄີຍພົບມາກ່ອນ. ມັນອາດຈະເປັນລັກສະນະທາງຫນ້າ, ການຍ່າງ, ສຽງຫຼືລັກສະນະການເວົ້າຂອງພວກເຂົາເຕືອນທ່ານກ່ຽວກັບຄົນທີ່ທ່ານກຽດຊັງໃນອະດີດ.

ຄວາມສາມາດຂອງຫມາຂອງ Pavlov ໃນການຈໍາແນກລະຫວ່າງສິ່ງກະຕຸ້ນທົ່ວໄປເຫຼົ່ານີ້ແລະສິ່ງກະຕຸ້ນອື່ນໆທີ່ບໍ່ກ່ຽວຂ້ອງໃນສະພາບແວດລ້ອມ. ເອີ້ນວ່າ ການຈໍາແນກ . ດັ່ງນັ້ນ, ສິ່ງກະຕຸ້ນທີ່ບໍ່ໂດຍທົ່ວໄປແມ່ນໄດ້ຖືກຈໍາແນກຈາກສິ່ງກະຕຸ້ນອື່ນໆທັງໝົດ.

Phobias ແລະເງື່ອນໄຂແບບຄລາສສິກ

ຖ້າພວກເຮົາພິຈາລະນາຄວາມຢ້ານກົວ ແລະ phobias ເປັນການຕອບໂຕ້ແບບມີເງື່ອນໄຂ, ພວກເຮົາສາມາດນຳໃຊ້ໄດ້. ຫຼັກການປັບສະພາບແບບຄລາສສິກເພື່ອເຮັດໃຫ້ການຕອບໂຕ້ເຫຼົ່ານີ້ສູນພັນ.

ຕົວຢ່າງ, ຄົນທີ່ຢ້ານການເວົ້າໃນສາທາລະນະອາດຈະມີປະສົບການທີ່ບໍ່ດີເລັກນ້ອຍໃນຕອນທໍາອິດທີ່ເຂົາເຈົ້າລຸກຂຶ້ນເວົ້າຕໍ່ສາທາລະນະ. up to speak 'ຖືກຈັບຄູ່ກັນວ່າຄວາມຄິດທີ່ຈະລຸກຂຶ້ນເວົ້າຄົນດຽວເຮັດໃຫ້ເກີດການຕອບໂຕ້ຄວາມຢ້ານກົວໃນຕອນນີ້.

ຖ້າຄົນນີ້ລຸກຂຶ້ນເວົ້າເລື້ອຍໆ, ເຖິງວ່າຈະມີຄວາມຢ້ານກົວໃນເບື້ອງຕົ້ນ, ຫຼັງຈາກນັ້ນໃນທີ່ສຸດ 'ການເວົ້າໃນສາທາລະນະ. 'ແລະ 'ການຕອບໂຕ້ຄວາມຢ້ານກົວ' ຈະໄດ້ຮັບການ untangled. ການຕອບສະ ໜອງ ຄວາມຢ້ານຈະສູນພັນ.

ສະນັ້ນ, ຄົນນັ້ນຈະກໍາຈັດຄວາມຢ້ານກົວຂອງການປາກເວົ້າສາທາລະນະ. ມີສອງວິທີທີ່ຈະເຮັດໄດ້.

ທຳອິດ, ເປີດເຜີຍໃຫ້ຜູ້ກ່ຽວຢູ່ໃນສະຖານະການທີ່ເປັນຕາຢ້ານຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ ຈົນກວ່າຄວາມຢ້ານຈະຫລຸດລົງ ແລະໃນທີ່ສຸດກໍຈະຫາຍໄປ. ອັນນີ້ເອີ້ນວ່າ ນໍ້າຖ້ວມ ແລະເປັນເຫດການຄັ້ງດຽວ.

ອີກທາງເລືອກໜຶ່ງ, ບຸກຄົນນັ້ນສາມາດຜ່ານສິ່ງທີ່ເອີ້ນວ່າ ການປັບຄວາມອ່ອນໄຫວຢ່າງເປັນລະບົບ . ບຸກຄົນນັ້ນຄ່ອຍໆສຳຜັດກັບລະດັບຄວາມຢ້ານທີ່ຕ່າງກັນໃນໄລຍະເວລາທີ່ຍືດເຍື້ອ, ແຕ່ລະສະຖານະການໃໝ່ໆຈະມີຄວາມທ້າທາຍຫຼາຍກວ່າອັນກ່ອນໜ້ານີ້.

ຂໍ້ຈຳກັດຂອງສະພາບແບບຄລາສສິກ

ການປັບຕົວແບບຄລາສສິກອາດເຮັດໃຫ້ເຈົ້າຄິດວ່າເຈົ້າສາມາດຈັບຄູ່ກັບອັນໃດກໍໄດ້. ໃນຄວາມເປັນຈິງ, ນີ້ແມ່ນການສົມມຸດຕິຖານເບື້ອງຕົ້ນຂອງນັກທິດສະດີທີ່ເຮັດວຽກຢູ່ໃນພື້ນທີ່. ເຂົາເຈົ້າເອີ້ນວ່າ equipotentiality . ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ມັນໄດ້ກາຍເປັນທີ່ຮູ້ຕໍ່ມາວ່າສິ່ງກະຕຸ້ນບາງຢ່າງແມ່ນຈັບຄູ່ກັບສິ່ງກະຕຸ້ນບາງຢ່າງໄດ້ງ່າຍຂຶ້ນ.1

ໃນຄໍາສັບຕ່າງໆອື່ນໆ, ທ່ານບໍ່ສາມາດຈັບຄູ່ການກະຕຸ້ນໃດໆກັບສິ່ງກະຕຸ້ນອື່ນໆ. ພວກເຮົາມີແນວໂນ້ມ 'ກະກຽມທາງຊີວະພາບ' ເພື່ອສ້າງການຕອບສະໜອງຕໍ່ສິ່ງກະຕຸ້ນບາງຊະນິດຫຼາຍກວ່າສິ່ງອື່ນໆ.2

ຕົວຢ່າງ, ພວກເຮົາສ່ວນໃຫຍ່ຢ້ານແມງມຸມ ແລະ ການຕອບໂຕ້ຂອງຄວາມຢ້ານກົວນີ້ອາດຈະຖືກກະຕຸ້ນເມື່ອພວກເຮົາເຫັນຊຸດກະທູ້, ຜິດພາດມັນສໍາລັບ spider (ໂດຍທົ່ວໄປ).

ປະເພດທົ່ວໄປນີ້ບໍ່ຄ່ອຍເກີດຂຶ້ນກັບວັດຖຸທີ່ບໍ່ມີຊີວິດ. ຄໍາອະທິບາຍວິວັດທະນາການແມ່ນວ່າບັນພະບຸລຸດຂອງພວກເຮົາມີເຫດຜົນຫຼາຍກວ່າທີ່ຈະຢ້ານສັດ (ຜູ້ລ້າ, ແມງມຸມ, ງູ) ວັດຖຸທີ່ບໍ່ມີຊີວິດ.ວັດຖຸ.

ອັນນີ້ໝາຍຄວາມວ່າບາງເທື່ອເຈົ້າອາດຈະເຮັດຜິດເຊືອກສຳລັບງູ ແຕ່ເຈົ້າບໍ່ຄ່ອຍຈະຜິດງູສຳລັບເຊືອກໃດນຶ່ງ.

ການປັບສະພາບການເຮັດວຽກ

ໃນຂະນະທີ່ການຈັດເງື່ອນໄຂແບບຄລາສສິກເວົ້າເຖິງວິທີທີ່ພວກເຮົາເຊື່ອມໂຍງເຫດການ, ການປັບເງື່ອນໄຂຂອງຜູ້ປະຕິບັດການເວົ້າເຖິງວິທີທີ່ພວກເຮົາເຊື່ອມໂຍງພຶດຕິກໍາຂອງພວກເຮົາກັບຜົນສະທ້ອນຂອງມັນ.

ການປັບເງື່ອນໄຂຂອງຜູ້ປະຕິບັດການບອກພວກເຮົາວ່າພວກເຮົາມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເຮັດເລື້ມຄືນພຶດຕິກໍາໂດຍອີງໃສ່ຜົນສະທ້ອນຂອງມັນ.

ຜົນສະທ້ອນທີ່ເຮັດໃຫ້ພຶດຕິກຳຂອງເຈົ້າມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເກີດຂຶ້ນໃນອະນາຄົດເອີ້ນວ່າ ການເສີມກຳລັງ ແລະຜົນສະທ້ອນທີ່ເຮັດໃຫ້ພຶດຕິກຳຂອງເຈົ້າມີໜ້ອຍລົງໃນອະນາຄົດເອີ້ນວ່າ ການລົງໂທດ .

ຕົວຢ່າງ, ບອກວ່າເດັກນ້ອຍໄດ້ຮັບຄະແນນດີໃນໂຮງຮຽນ ແລະ ພໍ່ແມ່ຂອງລາວໃຫ້ລາງວັນໂດຍການຊື້ເຄື່ອງຫຼິ້ນເກມທີ່ລາວມັກ.

ຕອນນີ້, ລາວມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະເຮັດໄດ້ດີໃນການທົດສອບໃນອະນາຄົດ. . ນັ້ນ​ແມ່ນ​ຍ້ອນ​ວ່າ​ເຄື່ອງ​ຫຼີ້ນ​ເກມ​ເປັນ​ການ​ເສີມ​ສ້າງ​ເພື່ອ​ຊຸກ​ຍູ້​ໃຫ້​ເກີດ​ພຶດ​ຕິ​ກຳ​ສະ​ເພາະ​ໃດ​ໜຶ່ງ​ໃນ​ອະ​ນາ​ຄົດ (ໄດ້​ຮັບ​ຄະ​ແນນ​ດີ).

ເມື່ອສິ່ງທີ່ຕ້ອງການຖືກ ມອບໃຫ້ ແກ່ຜູ້ເຮັດພຶດຕິກຳເພື່ອເພີ່ມຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງພຶດຕິກຳນັ້ນໃນອະນາຄົດ, ມັນເອີ້ນວ່າ ການເສີມສ້າງທາງບວກ .

ດັ່ງນັ້ນ, ໃນຕົວຢ່າງຂ້າງເທິງ, ເຄື່ອງຫຼີ້ນເກມແມ່ນຕົວເສີມທາງບວກແລະການໃຫ້ມັນກັບເດັກແມ່ນການເສີມສ້າງໃນທາງບວກ.

ຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ການເສີມສ້າງທາງບວກບໍ່ແມ່ນວິທີດຽວທີ່ຄວາມຖີ່ຂອງການພຶດຕິກໍາສະເພາະສາມາດເພີ່ມຂຶ້ນໃນອະນາຄົດ. ມີອີກວິທີໜຶ່ງທີ່ພໍ່ແມ່ສາມາດເສີມສ້າງພຶດຕິກຳ 'ໄດ້ຄະແນນດີ' ຂອງເດັກ.

ຖ້າເດັກສັນຍາວ່າຈະເຮັດໄດ້ດີໃນການທົດສອບໃນອະນາຄົດ, ພໍ່ແມ່ຂອງລາວອາດຈະເຂັ້ມງວດໜ້ອຍລົງ ແລະຍົກຂໍ້ຈຳກັດທີ່ເຄີຍມີມາ. ທີ່​ໄດ້​ວາງ​ໄວ້​ໃນ​ເມື່ອ​ກ່ອນ​ນັ້ນ.

ໜຶ່ງ​ໃນ​ກົດ​ລະ​ບຽບ​ທີ່​ບໍ່​ຕ້ອງ​ການ​ເຫຼົ່າ​ນີ້​ສາ​ມາດ​ເປັນ 'ຫຼິ້ນ​ວິ​ດີ​ໂອ​ເກມ​ຫນຶ່ງ​ຄັ້ງ​ຕໍ່​ອາ​ທິດ​. ພໍ່​ແມ່​ອາດ​ຈະ​ເຮັດ​ຕາມ​ກົດ​ລະ​ບຽບ​ນີ້ ແລະ​ບອກ​ລູກ​ວ່າ​ລາວ​ສາມາດ​ຫຼິ້ນ​ວິດີໂອ​ເກມ​ໄດ້​ສອງ​ເທື່ອ​ຫຼື​ສາມ​ເທື່ອ​ຕໍ່​ອາທິດ.

ໃນທາງກັບກັນ, ເດັກນ້ອຍຕ້ອງສືບຕໍ່ເຮັດໄດ້ດີໃນໂຮງຮຽນ ແລະຮັກສາ 'ໄດ້ຄະແນນດີ'.

ການເສີມສ້າງປະເພດນີ້, ເຊິ່ງສິ່ງທີ່ບໍ່ສົມຄວນ (ກົດລະບຽບທີ່ເຄັ່ງຄັດ) ແມ່ນ ປະຕິບັດ. ຫ່າງ ຈາກການກະທໍາຂອງພຶດຕິກໍາ, ເອີ້ນວ່າ ການເສີມສ້າງທາງລົບ .

ທ່ານສາມາດຈື່ໄດ້ດ້ວຍວິທີນີ້- 'ໃນທາງບວກ' ສະເຫມີຫມາຍຄວາມວ່າບາງສິ່ງບາງຢ່າງແມ່ນ ໃຫ້ ໃຫ້ກັບຜູ້ປະຕິບັດພຶດຕິກໍາ ແລະ 'ລົບ' ສະເຫມີຫມາຍຄວາມວ່າບາງສິ່ງບາງຢ່າງຖືກ ເອົາໄປ ຈາກ ພວກມັນ.

ໃຫ້ສັງເກດວ່າໃນທັງສອງກໍລະນີຂ້າງເທິງຂອງການເສີມສ້າງທາງບວກ ແລະທາງລົບ, ເປົ້າໝາຍສຸດທ້າຍຂອງການເສີມແມ່ນຄືກັນ ເຊັ່ນ: ການເພີ່ມຄວາມເປັນໄປໄດ້ໃນອະນາຄົດຂອງພຶດຕິກຳ ຫຼືການເສີມສ້າງພຶດຕິກຳ (ການໄດ້ຮັບຄະແນນດີ).

ມັນພຽງແຕ່ວ່າພວກເຮົາສາມາດສະຫນອງການເສີມບໍ່ວ່າຈະໃຫ້ບາງສິ່ງບາງຢ່າງ (+) ຫຼືເອົາບາງສິ່ງບາງຢ່າງໄປ (-). ແນ່ນອນ, ຜູ້ປະຕິບັດພຶດຕິກໍາຕ້ອງການທີ່ຈະໄດ້ຮັບບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ປາຖະຫນາແລະຕ້ອງການທີ່ຈະກໍາຈັດບາງສິ່ງບາງຢ່າງທີ່ບໍ່ຕ້ອງການ.

ການເຮັດອັນໃດອັນໜຶ່ງ ຫຼື ທັງສອງອັນນີ້ໃຫ້ພວກມັນເຮັດໃຫ້ມີໂອກາດຫຼາຍທີ່ເຂົາເຈົ້າຈະປະຕິບັດຕາມເຈົ້າ ແລະ ເຮັດຊໍ້າຄືນພຶດຕິກຳທີ່ເຈົ້າຢາກໃຫ້ເຂົາເຈົ້າເຮັດຊ້ຳອີກໃນອະນາຄົດ.

ມາເຖິງຕອນນັ້ນ, ພວກເຮົາ ໄດ້ມີການສົນທະນາວິທີການເສີມສ້າງເຮັດວຽກ. ມີວິທີອື່ນທີ່ຈະຄິດກ່ຽວກັບຜົນສະທ້ອນຂອງພຶດຕິກໍາ.

ການລົງໂທດ

ເມື່ອຜົນຂອງພຶດຕິກຳເຮັດໃຫ້ພຶດຕິກຳ ໜ້ອຍລົງ ອາດຈະເກີດຂຶ້ນໃນອະນາຄົດ, ຜົນສະທ້ອນດັ່ງກ່າວເອີ້ນວ່າ ການລົງໂທດ. . ດັ່ງນັ້ນການເສີມກຳລັງຈະເພີ່ມຄວາມເປັນໄປໄດ້ຂອງພຶດຕິກຳໃນອະນາຄົດ ໃນຂະນະທີ່ການລົງໂທດຫຼຸດລົງ.

ໂດຍສືບຕໍ່ກັບຕົວຢ່າງຂ້າງເທິງ, ເວົ້າວ່າ, ຫຼັງຈາກໜຶ່ງປີ, ເດັກນ້ອຍເລີ່ມເຮັດການທົດສອບທີ່ບໍ່ດີ. ລາວຖືກພາໄປ ແລະອຸທິດເວລາໃຫ້ກັບວີດີໂອເກມຫຼາຍກວ່າການຮຽນ.

ດຽວນີ້, ພຶດຕິກຳນີ້ (ໄດ້ຄະແນນບໍ່ດີ) ເປັນສິ່ງທີ່ພໍ່ແມ່ຕ້ອງການໜ້ອຍລົງໃນອະນາຄົດ. ພວກເຂົາຕ້ອງການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຖີ່ຂອງພຶດຕິກໍານີ້ໃນອະນາຄົດ. ດັ່ງນັ້ນເຂົາເຈົ້າຈຶ່ງຕ້ອງໃຊ້ການລົງໂທດ.

ອີກເທື່ອໜຶ່ງ, ພໍ່ແມ່ສາມາດໃຊ້ການລົງໂທດໄດ້ສອງທາງ ຂຶ້ນກັບວ່າເຂົາເຈົ້າໃຫ້ສິ່ງໃດສິ່ງໜຶ່ງ (+) ຫຼື ເອົາບາງສິ່ງ (-) ອອກຈາກເດັກ ເພື່ອກະຕຸ້ນໃຫ້ລາວຫຼຸດລົງພຶດຕິກໍາ ( ໄດ້ຄະແນນບໍ່ດີ).

ເທື່ອນີ້, ພໍ່ແມ່ກຳລັງພະຍາຍາມຂັດຂວາງພຶດຕິກຳຂອງເດັກ ສະນັ້ນ ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງໄດ້ມອບສິ່ງທີ່ບໍ່ປາຖະໜາໃຫ້ລູກ ຫຼື ເອົາສິ່ງທີ່ເປັນທີ່ປາຖະໜາຂອງລູກໄປ. ກົດລະບຽບທີ່ເຄັ່ງຄັດກ່ຽວກັບເດັກນ້ອຍ, ພວກເຂົາ