Pertsona askok, psikologia-ikasleek, irakasleek eta profesionalek barne, nahasgarriak dituzte baldintzatzaile klasikoaren eta operantearen kontzeptuak. Beraz, baldintzatze prozesu klasiko eta operanteen azalpen erraz bat ematea erabaki nuen. Ezin da irakurtzen ari zarena baino sinpleagoa izan.

Baldintzamendu klasikoa eta operantea gizakiek eta beste animaliek nola ikasten duten azaltzen duten oinarrizko bi prozesu psikologiko dira. Bi ikaskuntza-modu hauen oinarrian dagoen oinarrizko kontzeptua elkarketa da.

Labur esanda, gure garunak makinak lotzen ari dira. Gauzak elkarren artean lotzen ditugu, gure mundua ezagutu eta erabaki hobeak har ditzagun.

Elkartzeko oinarrizko gaitasun hori ez bagenu, ezingo genuke munduan normal funtzionatu eta bizirik iraun. Elkarteak gutxieneko informaziotik abiatuta erabaki azkarrak hartzeko aukera ematen digu.

Adibidez, nahi gabe sukalde bero bat ukitzen duzunean, mina sentitzen duzu eta besoa atzera botatzen duzu azkar. Hori gertatzen denean, «sukalde bero bat ukitzea arriskutsua dela» ikasten duzu. Ikasteko gaitasun hori duzulako, «sukalde beroa» «minarekin» lotzen duzu eta ahalegintzen zara etorkizunean jokabide hori saihesteko.

Horrelako elkarterik sortu ez bazenu (sukaldea = mina), ziurrenik sukalde bero bat berriro ukituko zenuke, eskua erretzeko arrisku handiagoa jarriz.

Beraz, baliagarria zaigu gauzak lotzeadesiragarria iruditzen zaion zerbait ematen ari zaizkio. Beraz, hau zigor positiboa izango da.

Gurasoek haurraren joko-kontsola kentzen badiote eta kabina batean giltzapetuz, haurrak desiragarria iruditzen zaion zerbait kentzen ari dira . Hau zigor negatiboa da.

Zer errefortzu edo zigor mota egiten ari den gogoratzeko, beti gogoan izan jokabidearen egilea. Bere jokabidea handitu edo gutxitu nahi dugu, hurrenez hurren, errefortzuak edo zigorrak erabiliz.

Era berean, gogoan izan jokabide baten egileak zer nahi duen. Horrela, zerbait ematea eta zerbait kentzea errefortzua ala zigorra den esan dezakezu.

Hurbilketa eta moldaketa jarraian

Inoiz ikusi al dituzu txakurrak eta beste animaliek trikimailu konplexuak egiten dituzte nagusien aginduetara? Animalia horiek baldintzapen operantea erabiliz hezten dira.

Txakurrak oztopo baten gainetik jauzi egin ditzakezu baldin eta salto egin ondoren (portaera), txakurrak trataera bat jasotzen badu (errefortzu positiboa). Hau trikimailu sinple bat da. Txakurrak zure aginduetara salto egiten ikasi du.

Prozesu honekin jarrai dezakezu txakurrari sari gehiago emanez gero eta txakurra nahi duzun jokabide konplexura gero eta hurbilago dagoen arte. Horri hurbilketa ondokoa deitzen zaio.

Esan txakurrak salto egin eta berehala esprint bat egitea nahi duzula. Txakurra jauzi egin ondoren saritu behar duzueta gero esprinta egin ondoren. Azkenean, hasierako saria baztertu dezakezu (jauziaren ondoren) eta txakurra jauzia + esprint sekuentzia sekuentzia egiten duenean bakarrik sari dezakezu.

Prozesu hau errepikatuz, txakurra jauzi + esprint + entrena dezakezu. korrika eta abar bat-batean. Prozesu honi shaping deitzen zaio.3

Bideo honek Siberiako Husky baten portaera konplexu baten itxuraketa erakusten du:

Errefortzuen ordutegiak

Baldintzapen operantean, errefortzuak erantzun baten indarra areagotzen du (etorkizunean gertatzeko aukera gehiago). Errefortzua nola ematen den (errefortzuen programazioa) eragina du erantzunaren indarra.4

Jokaera bat gertatzen den bakoitzean indartu dezakezu (etengabeko errefortzua) edo noizbait indartu dezakezu (errefortzu partziala). .

Indartze partzialak denbora behar duen arren, garatutako erantzuna desagertzeko nahiko erresistentea da.

Azterketa batean puntuazio ona lortzen duen bakoitzean haur bati gozokiak ematea etengabeko errefortzua izango litzateke. Aldiz, haurrak denboraren batean gozokiak ematea, baina ez aldi bakoitzean, errefortzu partziala izango litzateke.

Errefortzu partzial edo tarteka-programa desberdinak daude, errefortzua ematen dugun momentuaren arabera.

Jokaera bat behin baino gehiagotan egin ondoren errefortzua ematen dugunean erlazio finkoa deritzo.

Adibidez, hiru azterketetan ondo ateratzen duen bakoitzean gozokiak ematea haurrari. Ondoren, hiru azterketetan eta abarretan puntuazio ona lortu ondoren berriro saritzea (portaera bat egiten den aldi kopuru finkoa = 3).

Denbora tarte finko baten ondoren errefortzua ematen denean, tarte finko errefortzu-egutegia.

Adibidez, igandero haurrari gozokiak ematea tarte finkoko errefortzuen ordutegia izango litzateke (denbora-tarte finkoa = 7 egun).

Horiek sendotze programazio finkoen adibideak ziren. Indartze-egutegia ere aldakorra izan daiteke.

Jokaera bat ezusteko kopuru batean errepikatu ondoren errefortzua ematen denean, erlazio aldakorra errefortzu-programa deritzo.

Adibidez, haurrari gozokiak ematea 2, 4, 7 eta 9 aldiz ondo lortu ondoren. Kontuan izan 2, 4, 7 eta 9 ausazko zenbakiak direla. Ez dira hutsune finko baten ondoren gertatzen proportzio finkoko errefortzuen programazioan bezala (3, 3, 3, eta abar).

Errefortzua ezusteko tarteen ondoren ematen denean, deitzen zaio. aldagai-tarte errefortzu-egutegia.

Adibidez, haurrari gozokiak ematea 2 egunen buruan, gero 3 egunen buruan, egun baten ondoren eta abar. Ez dago denbora-tarte finkorik tarte finkoko errefortzuen programazioaren kasuan bezala (7 egun).

Oro har, errefortzu aldakorrek errefortzu finkoek baino erantzun indartsuagoa sortzen dute. Hauizan daiteke sariak lortzeari buruzko itxaropen finkorik ez dagoelako eta horrek edozein unetan saria lor dezakegula pentsarazten digu. Horrek mendekotasun handia izan dezake.

Sare sozialen jakinarazpenak errefortzu aldakorren adibide ona dira. Ez dakizu noiz (aldagai-tarte) eta zenbat egiaztapen egin ondoren (aldagai-ratioa) jakinarazpen bat jasoko duzun (indargarri).

Beraz, baliteke zure kontua egiaztatzen jarraitzea (jokaera indartua) jakinarazpen bat jasotzearen esperoan.

Erreferentziak:

1. Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & Rimmö, P. A. (1976). Ekipotentzialtasunaren premisa giza giro klasikoan: erantzun elektrodermiko baldintzatuak estimulu potentzial fobikoei. Journal of Experimental Psychology: General , 105 (4), 313.
2. McNally, R. J. (2016). Seligmanen "fobiak eta prestatasunaren ondarea" (1971). Jokabide-terapia , 47 (5), 585-594.
3. Peterson, G. B. (2004). Argiztapen handiko eguna: BF Skinner-en itxuraketaren aurkikuntza. Jokaeraren analisi esperimentalaren portaera , 82 (3), 317-328.
4. Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). Errefortzuen ordutegiak.

Zer da baldintzatzaile klasikoa?

Ivanek egindako esperimentu ospetsuetan baldintzapen klasikoa zientifikoki frogatu zen. Pavlov listua duten txakurrak inplikatuta. Ohartu zen bere txakurrek janaria oparitzen zitzaienean listua egiten zutela, baizik eta janaria aurkeztu aurretik txirrina batek jotzen zuenean ere.

Nola izan liteke hori?

Elikagaiak ikusi edo usaintzearen ondoriozko listutzeak zentzua du. Guk ere egiten dugu, baina zergatik txakurrek listua egingo lukete kanpai bat entzutean?

Bistan denez, txakurrek kanpai-hotsa janariarekin lotu zuten, janaria ematen zietenean, kanpaiak ia jo zuen. denbora berdinean. Eta hori nahikoa aldiz gertatu zen txakurrek «janaria» «kanpai-jotzen»arekin lotzeko.

Pavlovek, bere esperimentuetan, aurkitu zuen janaria aurkezten zuenean eta aldi berean txirrina jotzen zuenean askotan, txakurrak listua egiten zuela txirrina jotzen zuenean, janaririk aurkeztu ez bazen ere.

Horrela, txakurrak 'baldintzatuta' egon ziren txirrina entzutearen aurrean listua izateko. Beste era batera esanda, txakurrek erantzun baldintzatua lortu zuten .

Has gaitezen dena hasieratik, inplikatutako terminoak ezagutu ahal izateko.

Egokitu aurretik

Hasieran, txakurrak listua ateratzen zuten janaria aurkeztean-Janaria aurkezteak normalean sortzen duen erantzun normala. Hemen, janaria baldintzarik gabeko estimulua da (AEB) eta listua baldintzarik gabeko erantzuna (UR).

Noski, 'baldintzarik gabeko' terminoa erabiltzeak oraindik elkartze/baldintzaziorik ez dela gertatu adierazten du.

Oraindik baldintzatzea gertatu ez denez, kanpai jotzea estimulu neutroa (NS) da, ez baitu txakurrengan inolako erantzunik sortzen, oraingoz.

Gidizionamenduan

Estimulu neutroa (kanpai-joan) eta baldintzarik gabeko estimulua (janaria) behin eta berriz txakurrei batera aurkezten zaizkienean, parekatu egiten dira txakurren buruan.

Hainbeste, ezen estimulu neutroak (kanpai-joan) bakarrik baldintzatu gabeko estimuluaren (janaria) efektu bera sortzen du (salibation).

Baldintzapena gertatu ondoren, dei-kanpaia (lehen NS) estimulu baldintzatua (CS) bihurtzen da eta listua (lehen UR) erantzun baldintzatua (CR) bihurtzen da.

Hasierako etapa zehar. zeini janaria (US) kanpai-jotzailearekin (NS) parekatzen den eskurapena deitzen zaio, txakurra erantzun berri bat (CR) eskuratzeko prozesuan dagoelako.

Egokitu ondoren

Gidizionatu ondoren, kanpai-joleak bakarrik listua eragiten du. Denborak aurrera egin ahala, erantzun hori gutxitzen joan ohi da txirrina eta janaria parekatuta ez daudelako.

Bestela esanda, parekatzea gero eta ahulagoa da.Horri erantzun baldintzatuaren desagertzea deitzen zaio.

Kontuan izan kanpai-joleak, berez, ez duela indarrik listua abiarazteko elikagaiekin parekatu ezean, modu naturalean eta automatikoki listua abiarazten duena.

Beraz, desagerpena gertatzen denean, estimulu baldintzatua estimulu neutroa izatera itzultzen da. Funtsean, parekatzeak estimulu neutroari baldintzarik gabeko estimulu batek baldintzarik gabeko erantzuna eragiteko duen gaitasuna aldi baterako "mailegu" izatea ahalbidetzen dio.

Erantzun baldintzatu bat desagertu ondoren, etenaldi baten ondoren berriro ager daiteke. Honi berreskuratze espontaneoa deitzen zaio.

Generalizazioa eta diskriminazioa

Baldintzamendu klasikoan, estimuluen orokortzea da organismoek erantzun baldintzatua sorrarazteko duten joera antzekoak diren estimuluetara jasaten direnean . estimulu baldintzatuari.

Pentsa ezazu horrela: adimenak antzeko gauzak berdinak direla hautemateko joera du. Beraz, Pavlov-en txakurrek, kanpai jakin bat entzutean listua izateko baldintzatuta egon arren, antzeko soinudun beste objektu batzuen aurrean listua ere jar dezakete. alarma, bizikleta eraztuna edo kristalezko xaflak kolpatzea ere, orokortzearen adibidea izango litzateke.

Estimulu hauek guztiak, desberdinak izan arren, bakoitzaren antzekoak dira.beste eta estimulu baldintzatuari (kanpai-jotzea). Laburbilduz, txakurraren adimenak estimulu ezberdin horiek berdin hautematen ditu, erantzun baldintzatu bera sortzen du.

Horrek azaltzen du zergatik, adibidez, inoiz ezagutu ez duzun ezezagun baten inguruan deseroso senti zaitezke. Baliteke haien aurpegiko ezaugarriak, ibilaldiak, ahotsak edo hitz egiteko moduak iraganean gorroto zenuen pertsona bat gogorarazten dizutela.

Pavlov-en txakurrek estimulu orokortu hauek eta inguruneko garrantzirik gabeko beste estimulu batzuk bereizteko duten gaitasuna. diskriminazioa deritzo. Beraz, orokortu ez diren estimuluak gainerako estimuluetatik bereizten dira.

Fobiak eta baldintzapen klasikoa

Beldurrak eta fobiak erantzun baldintzatutzat hartzen baditugu, aplikatu dezakegu. baldintzatze-printzipio klasikoak erantzun horiek desagertzeko.

Adibidez, jendaurrean hitz egitearen beldur den pertsona batek esperientzia txar batzuk izan ditzake hasieran jendaurrean hitz egitera jaiki zenean.

Sentitutako beldurra eta ondoeza eta "jasotzeko" ekintza. hitz egiteko" parekatu egin zen, beraz, bakarrik hitz egiteko altxatzearen ideiak beldur-erantzuna sortzen du orain.

Pertsona hau maizago hitz egitera jaikitzen bada, hasierako beldurra izan arren, azkenean "jendean hitz egitea" 'eta 'beldurraren erantzuna' askatu egingo da. Beldurraren erantzuna desagertu egingo da.

Ondorioz, pertsonak beldurra kenduko du.jendaurrean hitz egitea. Hori egiteko bi modu daude.

Lehenik eta behin, jarri pertsona beldurraren egoera etengabe beldurra gutxitu eta azkenean desagertzen den arte. Honi uholdea deitzen zaio eta behin-behineko gertaera da.

Bestela, pertsonak dessensibilizazio sistematikoa deritzona jasan dezake. Pertsona pixkanaka-pixkanaka beldur-maila ezberdinetara jasaten da denbora luzean, egoera berri bakoitza aurrekoa baino erronka handiagoa izanik.

Baldintzamendu klasikoaren mugak

Baldintzamendu klasikoak edozer gauzarekin parekatu dezakezula pentsatzera eraman dezake. Izan ere, hori izan zen eremuan lanean ari ziren teorialarien hasierako suposizioetako bat. ekipotentzialtasuna deitu zioten. Dena den, geroago jakin zen estimulu batzuk errazago parekatzen direla estimulu batzuekin.1

Hau da, ezin duzu edozein estimulu beste edozein estimulurekin parekatu. Ziurrenik "biologikoki prestatuta" gaude beste estimulu batzuen aurrean erantzunak sortzeko.2

Adibidez, gehienok armiarmari beldurra ematen diegu eta beldur-erantzun hau hari sorta bat ikusten dugunean ere piztu daiteke. armiarma batekin nahastuz (orokortzea).

Oralizazio mota hau oso gutxitan gertatzen da objektu bizigabeetan. Azalpen ebolutiboa da gure arbasoek arrazoi gehiago zituztela beldurtzeko objektu bizidunei (harrapariak, armiarmak, sugeak) bizigabeei baino.objektuak.

Horrek esan nahi duena da batzuetan soka zati bat suge batekin nahasten duzula, baina ia inoiz ez duzula sugea soka zati batekin nahastuko.

Baldintzamendu operantea

Baldintzamendu klasikoak gertaerak nola lotzen ditugun hitz egiten duen bitartean, baldintzatzaile operanteak gure jokabidea bere ondorioekin nola lotzen dugun.

Baldintzamendu operanteak adierazten digu zenbaterainoko probabilitatea dugun portaera bat errepikatzeko bere ondorioetan soilik oinarrituta.

Etorkizunean zure jokabidea gertatzeko aukera gehiago ematen duen ondorioari indartzea deitzen zaio eta zure jokabidea etorkizunean gertatzeko aukera gutxiago egiten duenari zigorra<3 deritzo>.

Adibidez, esan haur batek eskolan nota onak ateratzen dituela eta bere gurasoek bere joko-kontsolarik gogokoena erosiz saritzen dutela.

Orain, etorkizuneko probetan ere ondo ateratzea litekeena da. . Hori da joko-kontsola errefortzu bat delako etorkizunean jokabide jakin baten agerraldi gehiago bultzatzeko (nota onak lortzea).

Etorkizunean jokabide horren probabilitatea areagotzeko jokabide bat egiten duenari desiragarria den zerbait ematen zaionean , errefortzu positiboa deritzo.

Beraz, goiko adibidean, joko-kontsola indargarri positibo bat da eta haurrari ematea errefortzu positiboa da.

Hala ere, errefortzu positiboa ez da baten maiztasuna duen modu bakarra.portaera berezia areagotu daiteke etorkizunean. Bada beste modu bat gurasoek haurraren "nota onak ateratzeko" jokabidea indartzeko.

Haurrak etorkizuneko probetan ondo egingo duela agintzen badu, bere gurasoak ez dira hain zorrotzak bihurtu eta zeuden murrizketa batzuk kendu. aurretik ezarri zioten.

Astean behin bideo-jokoetara jolastea izan daiteke arau desiragarri horietako bat. Gurasoek arau hori kendu eta astean bitan edo agian hirutan bideo-jokoetan jolastu dezakeela esan dezakete haurrari.

Haurrak, ordainetan, eskolan ondo jokatzen jarraitu behar du eta "nota onak ateratzen" jarraitu behar du.

Indartze mota hau, non nahi ez den zerbait (arau zorrotza) hartzen den. urrun jokabide bat egiten duenetik, errefortzu negatiboa deritzo.

Horrela gogoratu dezakezu: "positiboak" beti esan nahi du zerbait ematen zaiola jokabide bat egiten duenari eta "negatiboak" beti esan nahi du zerbait kentzen zaiola . horiek.

Kontuan izan aurreko errefortzu positibo zein negatiboko kasuetan, errefortzuaren azken helburua berdina dela, hau da, portaera baten etorkizuneko probabilitatea areagotzea edo portaera sendotzea (nota onak lortzea).

Indargarria zerbait emanez (+) edo kenduz (-) eman dezakegula besterik ez da. Jakina, jokabidearen egileak zerbait desiragarria lortu nahi du eta zerbait kendu nahi dudesiragarria.

Haiei mesede hauetako bat edo biak egiteak litekeena da zu betetzea eta etorkizunean errepikatzea nahi duzun jokabidea errepikatzea.

Orain arte, guk" Errefortzuak nola funtzionatzen duen eztabaidatu dugu. Jokabidearen ondorioei buruz pentsatzeko beste modu bat dago.

Zigorra

Jokabide baten ondorioak jokabidea etorkizunean gutxiago gertatzea eragiten duenean, ondorioari zigorra deritzo. . Beraz, errefortzuak etorkizunean jokabide bat izateko probabilitatea handitzen du, zigorrak gutxitzen duen bitartean.

Goiko adibidearekin jarraituz, demagun, urtebete igaro ondoren, umea txarto hasten da probetan. Eraman egin zuen eta denbora gehiago eskaini zion bideo-jokoei ikasketei baino.

Orain, portaera hau (nota txarrak ateratzea) gurasoek etorkizunean gutxiago nahi duten zerbait da. Etorkizunean jokabide horren maiztasuna murriztu nahi dute. Beraz, zigorra erabili behar dute.

Berriz ere, gurasoek bi modutan erabil dezakete zigorra haurrari zerbait (+) edo zerbait kentzen diotenaren arabera, bere jokabidea gutxitzeko motibatzeko ( nota txarrak ateratzea).

Oraingo honetan, gurasoak haurraren jokabidea desanimatzen saiatzen ari dira, beraz, nahi ez den zerbait eman edo umeari desiragarria den zerbait kendu behar diote.

Gurasoek berriro ezartzen badute. umeari buruzko arau zorrotzak, haiek