Viele Menschen, darunter Psychologiestudenten, Lehrer und Fachleute, finden die Konzepte der klassischen und operanten Konditionierung verwirrend. Deshalb habe ich beschlossen, eine einfache Erklärung der klassischen und operanten Konditionierung zu geben. Einfacher als das, was Sie gleich lesen werden, kann es nicht werden.

Klassische und operante Konditionierung sind zwei grundlegende psychologische Prozesse, die erklären, wie Menschen und andere Tiere lernen. Das grundlegende Konzept, das diesen beiden Lernformen zugrunde liegt, lautet Verein .

Einfach ausgedrückt: Unser Gehirn ist eine Assoziationsmaschine. Wir assoziieren Dinge miteinander, damit wir etwas über unsere Welt lernen und bessere Entscheidungen treffen können.

Ohne diese grundlegende Fähigkeit zur Assoziation könnten wir in der Welt nicht normal funktionieren und überleben. Assoziationen ermöglichen es uns, auf der Grundlage minimaler Informationen schnelle Entscheidungen zu treffen.

Wenn Sie zum Beispiel versehentlich eine heiße Herdplatte berühren, spüren Sie einen Schmerz und ziehen Ihren Arm schnell zurück. Wenn das passiert, lernen Sie, dass es gefährlich ist, eine heiße Herdplatte zu berühren". Da Sie diese Lernfähigkeit besitzen, assoziieren Sie die heiße Herdplatte" mit Schmerz" und versuchen, dieses Verhalten in Zukunft zu vermeiden.

Hätten Sie diese Assoziation (heiße Herdplatte = Schmerz) nicht gebildet, hätten Sie höchstwahrscheinlich wieder eine heiße Herdplatte angefasst und sich damit einem größeren Risiko ausgesetzt, sich die Hand zu verbrennen.

Daher ist es nützlich, dass wir Dinge miteinander verbinden, um lernen zu können. Die klassische und die operante Konditionierung sind zwei Wege, auf denen wir solche Verbindungen herstellen.

Was ist klassische Konditionierung?

Die klassische Konditionierung wurde in den berühmten Experimenten von Iwan Pawlow mit speichelnden Hunden wissenschaftlich nachgewiesen. Er stellte fest, dass seine Hunde nicht nur speichelten, wenn man ihnen Futter vorsetzte, sondern auch, wenn eine Glocke läutete, kurz bevor das Futter präsentiert wurde.

Wie kann das sein?

Der Speichelfluss beim Anblick oder Geruch von Futter macht Sinn. Wir tun das auch, aber warum sollten die Hunde speicheln, wenn sie eine Glocke läuten hören?

Es stellte sich heraus, dass die Hunde den Klang der klingelnden Glocke mit Futter assoziiert hatten, denn wenn sie Futter bekamen, läutete die Glocke fast zur gleichen Zeit. Und dies war oft genug geschehen, damit die Hunde "Futter" mit der "klingelnden Glocke" in Verbindung brachten.

Pawlow fand in seinen Experimenten heraus, dass die Hunde, wenn er ihnen Futter vorsetzte und gleichzeitig mehrmals die Glocke läutete, beim Läuten der Glocke speichelten, auch wenn kein Futter präsentiert wurde.

Auf diese Weise wurden die Hunde darauf "konditioniert", auf das Klingeln mit Speichelfluss zu reagieren, d. h., die Hunde erworben eine konditionierte Reaktion.

Fangen wir ganz von vorne an, damit Sie sich mit den Begriffen vertraut machen können.

Vor der Konditionierung

Zunächst speichelten die Hunde, wenn das Futter präsentiert wurde - eine normale Reaktion, die das Präsentieren von Futter normalerweise hervorruft. Hier ist das Futter die unbedingter Reiz (US) und Speichelfluss ist die unbedingte Reaktion (UR).

Die Verwendung des Begriffs "unkonditioniert" bedeutet natürlich, dass noch keine Assoziation/Konditionierung stattgefunden hat.

Da die Konditionierung noch nicht stattgefunden hat, ist das Läuten der Glocke eine neutraler Anreiz (NS), weil es bei den Hunden vorerst keine Reaktion hervorruft.

Während der Konditionierung

Wenn der neutrale Reiz (das Klingeln der Glocke) und der unkonditionierte Reiz (das Futter) den Hunden wiederholt zusammen dargeboten werden, werden sie in den Köpfen der Hunde miteinander verbunden.

Dies geht so weit, dass der neutrale Reiz (Klingeln) allein die gleiche Wirkung (Speichelfluss) hervorruft wie der unkonditionierte Reiz (Futter).

Nach der Konditionierung wird die läutende Glocke (vorher NS) nun zum konditionierten Reiz (CS) und der Speichelfluss (vorher UR) zur konditionierten Reaktion (CR).

Die Anfangsphase, in der das Lebensmittel (US) mit der klingelnden Glocke (NS) gekoppelt wird, nennt man Erwerb weil der Hund gerade dabei ist, eine neue Reaktion (CR) zu erlernen.

Nach der Konditionierung

Nach der Konditionierung löst allein das Klingeln der Glocke Speichelfluss aus. Mit der Zeit nimmt diese Reaktion ab, da das Klingeln der Glocke und das Futter nicht mehr gekoppelt sind.

Mit anderen Worten: Die Paarung wird immer schwächer. Dies wird als die Aussterben der konditionierten Reaktion.

Es ist zu beachten, dass das Läuten der Glocke an und für sich keinen Speichelfluss auslöst, es sei denn, es wird mit Nahrung kombiniert, die den Speichelfluss automatisch auslöst.

Wenn also die Löschung erfolgt, wird der konditionierte Reiz wieder zu einem neutralen Reiz. Im Wesentlichen ermöglicht die Kopplung dem neutralen Reiz, sich vorübergehend die Fähigkeit eines unkonditionierten Reizes "auszuleihen", um eine unkonditionierte Reaktion hervorzurufen.

Nachdem eine konditionierte Reaktion erloschen ist, kann sie nach einer Pause wieder auftauchen, was als Spontanheilung .

Verallgemeinerung und Unterscheidung

Bei der klassischen Konditionierung ist die Reizgeneralisierung die Tendenz von Organismen, die konditionierte Reaktion auszulösen, wenn sie Reizen ausgesetzt sind, die ähnlich auf den konditionierten Stimulus.

Man muss sich das so vorstellen: Der Verstand neigt dazu, ähnliche Dinge als gleich wahrzunehmen, so dass Pawlows Hunde, obwohl sie darauf konditioniert wurden, beim Läuten einer bestimmten Glocke Speichel zu produzieren, auch bei anderen ähnlich klingenden Objekten Speichel produzieren können.

Wenn Pawlows Hunde nach der Konditionierung bei einem läutenden Feueralarm, einem Fahrradklingeln oder sogar beim Klopfen von Glasscheiben Speichel gebildet hätten, wäre dies ein Beispiel für eine Generalisierung.

Alle diese Reize sind zwar unterschiedlich, klingen aber ähnlich wie der konditionierte Reiz (das Klingeln der Glocke), d. h., der Hund nimmt diese unterschiedlichen Reize als denselben wahr und erzeugt die gleiche konditionierte Reaktion.

So kann es sein, dass Sie sich in der Nähe eines Fremden, den Sie noch nie zuvor gesehen haben, unwohl fühlen, weil dessen Gesichtszüge, Gang, Stimme oder Sprechweise Sie an eine Person erinnern, die Sie in der Vergangenheit gehasst haben.

Die Fähigkeit von Pawlowschen Hunden, zwischen diesen generalisierten Reizen und anderen irrelevanten Reizen in der Umgebung zu unterscheiden, wird als Diskriminierung Daher werden Reize, die nicht verallgemeinert sind, von allen anderen Reizen unterschieden.

Phobien und klassische Konditionierung

Wenn wir Ängste und Phobien als konditionierte Reaktionen betrachten, können wir die Prinzipien der klassischen Konditionierung anwenden, um diese Reaktionen zum Verschwinden zu bringen.

Eine Person, die sich vor öffentlichen Auftritten fürchtet, hat vielleicht anfangs einige schlechte Erfahrungen gemacht, als sie vor Publikum sprechen musste.

Die Angst und das Unbehagen, das sie empfanden, und die Handlung des "Aufstehens, um zu sprechen" wurden so miteinander verknüpft, dass allein der Gedanke, aufzustehen und zu sprechen, nun die Angstreaktion auslöst.

Wenn diese Person trotz ihrer anfänglichen Angst öfter das Wort ergreift, dann werden sich das "Sprechen in der Öffentlichkeit" und die "Angstreaktion" irgendwann entkoppeln. Die Angstreaktion wird verschwinden.

Auf diese Weise wird die Person die Angst vor dem öffentlichen Reden los. Es gibt zwei Möglichkeiten, dies zu erreichen.

Zunächst setzt man die Person kontinuierlich der gefürchteten Situation aus, bis die Angst nachlässt und schließlich verschwindet. Dies nennt man Überschwemmung und ist ein einmaliges Ereignis.

Alternativ kann sich die Person einer so genannten systematische Desensibilisierung Die Person ist über einen längeren Zeitraum hinweg schrittweise verschiedenen Graden von Angst ausgesetzt, wobei jede neue Situation eine größere Herausforderung darstellt als die vorherige.

Grenzen der klassischen Konditionierung

Die klassische Konditionierung mag zu der Annahme verleiten, dass man alles mit allem verbinden kann. Tatsächlich war dies eine der ersten Annahmen der Theoretiker, die auf diesem Gebiet arbeiteten. Sie nannten es Äquipotentialität Später wurde jedoch bekannt, dass bestimmte Reize leichter mit bestimmten Reizen gekoppelt werden.1

Mit anderen Worten, man kann nicht einfach irgendeinen Reiz mit irgendeinem anderen Reiz koppeln. Wir sind wahrscheinlich "biologisch darauf vorbereitet", auf bestimmte Arten von Reizen eher zu reagieren als auf andere.2

Die meisten von uns fürchten sich zum Beispiel vor Spinnen, und diese Angstreaktion kann auch ausgelöst werden, wenn wir ein Fadenbündel sehen und es für eine Spinne halten (Verallgemeinerung).

Diese Art der Verallgemeinerung kommt bei unbelebten Objekten selten vor. Die evolutionäre Erklärung dafür ist, dass unsere Vorfahren mehr Grund hatten, belebte Objekte (Raubtiere, Spinnen, Schlangen) zu fürchten als unbelebte Objekte.

Das bedeutet, dass man manchmal ein Stück Seil mit einer Schlange verwechseln kann, aber eine Schlange wird man kaum mit einem Stück Seil verwechseln.

Operante Konditionierung

Während es bei der klassischen Konditionierung darum geht, wie wir Ereignisse assoziieren, geht es bei der operanten Konditionierung darum, wie wir unser Verhalten mit seinen Folgen in Verbindung bringen.

Die operante Konditionierung sagt uns, wie wahrscheinlich es ist, dass wir ein Verhalten allein aufgrund seiner Folgen wiederholen.

Die Konsequenz, die Ihr Verhalten in der Zukunft wahrscheinlicher macht, heißt Bewehrung und die Konsequenz, die Ihr Verhalten in der Zukunft weniger wahrscheinlich macht, heißt Bestrafung .

Ein Beispiel: Ein Kind hat gute Noten in der Schule und seine Eltern belohnen es, indem sie ihm seine Lieblingsspielkonsole kaufen.

Das liegt daran, dass die Spielkonsole eine Verstärkung ist, die ihn dazu ermutigt, ein bestimmtes Verhalten (gute Noten) in Zukunft öfter zu zeigen.

Wenn etwas wünschenswert ist gegeben für den Ausführenden eines Verhaltens, um die Wahrscheinlichkeit dieses Verhaltens in der Zukunft zu erhöhen, heißt es positive Bestärkung .

Im obigen Beispiel ist die Spielkonsole also ein positiver Verstärker, und sie dem Kind zu geben, ist positive Verstärkung.

Positive Verstärkung ist jedoch nicht die einzige Möglichkeit, die Häufigkeit eines bestimmten Verhaltens in der Zukunft zu erhöhen. Es gibt noch eine andere Möglichkeit, wie die Eltern das Verhalten des Kindes "gute Noten zu bekommen" verstärken können.

Wenn das Kind verspricht, bei künftigen Tests gut abzuschneiden, werden seine Eltern vielleicht weniger streng und heben einige Einschränkungen auf, die ihm zuvor auferlegt wurden.

Eine dieser unerwünschten Regeln könnte lauten: "Spielt einmal pro Woche Videospiele". Die Eltern können diese Regel abschaffen und dem Kind sagen, dass es zweimal oder vielleicht dreimal pro Woche Videospiele spielen kann.

Im Gegenzug muss das Kind weiterhin gute Leistungen in der Schule erbringen und weiterhin "gute Noten" bekommen.

Diese Art der Verstärkung, bei der etwas Unerwünschtes (strenge Regel) weggenommen vom Ausführenden eines Verhaltens, wird als negative Verstärkung .

Sie können es sich so merken: "Positiv" bedeutet immer, dass etwas gegeben für den Ausführenden eines Verhaltens und "negativ" bedeutet immer, dass etwas weggenommen von ihnen.

Man beachte, dass in den beiden oben genannten Fällen von positiver und negativer Verstärkung das Endziel der Verstärkung dasselbe ist, d.h. die zukünftige Wahrscheinlichkeit eines Verhaltens zu erhöhen oder das Verhalten zu verstärken (gute Noten zu bekommen).

Es ist nur so, dass wir als Verstärkung entweder etwas geben (+) oder etwas wegnehmen (-) können. Natürlich möchte der Ausführende des Verhaltens etwas Erwünschtes bekommen und etwas Unerwünschtes loswerden.

Wenn Sie ihnen einen oder beide Gefallen tun, ist es wahrscheinlicher, dass sie Ihnen gehorchen und das Verhalten, das Sie von ihnen erwarten, in Zukunft wiederholen.

Bisher haben wir besprochen, wie Verstärkung funktioniert. Es gibt noch eine andere Möglichkeit, über die Folgen von Verhalten nachzudenken.

Bestrafung

Wenn die Konsequenz eines Verhaltens dazu führt, dass das Verhalten weniger wahrscheinlich in der Zukunft eintreten wird, wird die Folge als Bestrafung Die Verstärkung erhöht also die Wahrscheinlichkeit eines Verhaltens in der Zukunft, während die Bestrafung es vermindert.

Um beim obigen Beispiel zu bleiben: Nach einem Jahr oder so beginnt das Kind, bei Tests schlecht abzuschneiden, weil es sich dazu hinreißen lässt, mehr Zeit für Videospiele als für das Lernen zu verwenden.

Nun ist dieses Verhalten (schlechte Noten zu bekommen) etwas, von dem die Eltern wollen, dass es in Zukunft seltener vorkommt. Sie wollen, dass dieses Verhalten in Zukunft seltener vorkommt. Also müssen sie zur Strafe greifen.

Auch hier können die Eltern auf zwei Arten bestrafen, je nachdem, ob sie dem Kind etwas geben (+) oder etwas wegnehmen (-), um es zu motivieren, sein Verhalten zu ändern (schlechte Noten zu bekommen).

Diesmal versuchen die Eltern, das Kind von seinem Verhalten abzubringen, also müssen sie ihm etwas Unerwünschtes geben oder etwas wegnehmen, das für das Kind wünschenswert ist.

Wenn die Eltern dem Kind die strengen Regeln wieder auferlegen, sind sie Geben etwas, das er unerwünscht findet. Dies wird also positive Bestrafung .

Wenn die Eltern dem Kind die Spielkonsole wegnehmen und sie in einer Kabine einsperren, sind sie wegnehmend etwas, das das Kind als wünschenswert empfindet. Dies ist eine negative Bestrafung.

Um sich daran zu erinnern, welche Art von Verstärkung oder Bestrafung durchgeführt wird, sollten Sie immer den Ausführenden des Verhaltens im Auge behalten. Es ist sein Verhalten, das wir mit Hilfe von Verstärkungen bzw. Bestrafungen steigern oder verringern wollen.

Denken Sie auch daran, was derjenige, der ein bestimmtes Verhalten zeigt, sich wünscht, damit Sie erkennen können, ob das Geben und Nehmen von etwas eine Verstärkung oder eine Bestrafung darstellt.

Sukzessive Angleichung und Formgebung

Haben Sie schon einmal gesehen, wie Hunde und andere Tiere auf das Kommando ihres Herrchens oder Frauchens hin komplexe Kunststücke vorführen? Diese Tiere werden durch operante Konditionierung trainiert.

Sie können einen Hund dazu bringen, über ein Hindernis zu springen, wenn er nach dem Sprung (Verhalten) ein Leckerli bekommt (positive Verstärkung). Dies ist ein einfacher Trick. Der Hund hat gelernt, auf Ihr Kommando hin zu springen.

Sie können diesen Prozess fortsetzen, indem Sie dem Hund sukzessive mehr Belohnungen geben, bis er dem gewünschten komplexen Verhalten immer näher kommt. Dies nennt man sukzessive Angleichung .

Angenommen, Sie möchten, dass der Hund nach dem Sprung einen Sprint macht. Sie müssen den Hund nach dem Sprung und dann nach dem Sprint belohnen. Schließlich können Sie die anfängliche Belohnung (nach dem Sprung) weglassen und den Hund nur belohnen, wenn er die Verhaltenssequenz Sprung + Sprint ausführt.

Wenn Sie diesen Vorgang wiederholen, können Sie dem Hund in einem Durchgang Springen + Sprinten + Laufen usw. beibringen. Diesen Vorgang nennt man Gestaltung .3

Dieses Video demonstriert die Ausbildung eines komplexen Verhaltens bei einem Siberian Husky:

Zeitpläne für die Verstärkung

Bei der operanten Konditionierung erhöht die Verstärkung die Stärke einer Reaktion (die Wahrscheinlichkeit, dass sie in Zukunft auftritt, steigt). Die Art und Weise, wie die Verstärkung bereitgestellt wird (Verstärkungsplan), beeinflusst die Stärke der Reaktion.4

Sie können ein Verhalten entweder jedes Mal verstärken, wenn es auftritt (kontinuierliche Verstärkung), oder Sie können es einige Male verstärken (partielle Verstärkung).

Obwohl die partielle Verstärkung Zeit braucht, ist die entwickelte Reaktion ziemlich resistent gegen das Auslöschen.

Einem Kind jedes Mal eine Süßigkeit zu geben, wenn es in einer Prüfung gut abschneidet, wäre eine kontinuierliche Verstärkung. Ihm hingegen einige Male Süßigkeiten zu geben, aber nicht jedes Mal, wenn das Kind gut abschneidet, wäre eine partielle Verstärkung.

Es gibt verschiedene Arten von partiellen oder intermittierenden Verstärkungsplänen, je nachdem, wann wir die Verstärkung bereitstellen.

Wenn wir die Verstärkung nach einer bestimmten Anzahl von Wiederholungen eines Verhaltens geben, nennt man das Festes Verhältnis .

Zum Beispiel, dem Kind jedes Mal Süßigkeiten zu geben, wenn es in drei Prüfungen gut abschneidet, es dann wieder zu belohnen, wenn es in drei Prüfungen gut abschneidet, usw. (feste Anzahl von Verhaltensweisen = 3).

Wenn die Verstärkung nach einem bestimmten Zeitintervall erfolgt, wird sie als festes Intervall Verstärkungsplan.

Wenn das Kind zum Beispiel jeden Sonntag Süßigkeiten bekommt, wäre das ein Verstärkungsplan mit festem Intervall (festes Zeitintervall = 7 Tage).

Dies waren Beispiele für feste Verstärkungspläne. Die Verstärkungspläne können auch variabel sein.

Wenn eine Verstärkung gegeben wird, nachdem ein Verhalten eine unvorhersehbare Anzahl von Malen wiederholt wurde, wird dies als variables Verhältnis Verstärkungsplan.

Zum Beispiel, dem Kind Süßigkeiten zu geben, wenn es 2, 4, 7 und 9 Mal gut abgeschnitten hat. Beachten Sie, dass 2, 4, 7 und 9 zufällige Zahlen sind. Sie treten nicht nach einem festen Abstand auf, wie in einem Verstärkungsplan mit festem Verhältnis (3, 3, 3 und so weiter).

Wenn die Verstärkung in unvorhersehbaren Zeitabständen erfolgt, wird sie als variables Intervall Verstärkungsplan.

Zum Beispiel gibt man dem Kind nach 2 Tagen Süßigkeiten, dann nach 3 Tagen, dann nach 1 Tag usw. Es gibt kein festes Zeitintervall wie bei einem Verstärkungsplan mit festem Intervall (7 Tage).

Im Allgemeinen führen variable Verstärkungen zu einer stärkeren Reaktion als feste Verstärkungen. Das mag daran liegen, dass es keine festen Erwartungen an den Erhalt von Belohnungen gibt, was uns glauben lässt, dass wir die Belohnung jederzeit erhalten können. Dies kann in hohem Maße süchtig machen.

Benachrichtigungen über soziale Medien sind ein gutes Beispiel für variable Verstärkung: Sie wissen nicht, wann (variables Intervall) und nach wie vielen Überprüfungen (variables Verhältnis) Sie eine Benachrichtigung (Verstärkung) erhalten werden.

Sie werden also wahrscheinlich immer wieder Ihr Konto überprüfen (verstärktes Verhalten), in der Erwartung, eine Benachrichtigung zu erhalten.

Referenzen:

1. Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & Rimmö, P. A. (1976). The premise of equipotentiality in human classical conditioning: conditioned electrodermal responses to potentially phobic stimuli. Zeitschrift für experimentelle Psychologie: Allgemeines , 105 (4), 313.
2. McNally, R. J. (2016): Das Vermächtnis von Seligmans "Phobien und Bereitschaft" (1971). Verhaltenstherapie , 47 (5), 585-594.
3. Peterson, G. B. (2004): Ein Tag der großen Erleuchtung: BF Skinners Entdeckung der Formgebung. Zeitschrift für die experimentelle Analyse von Verhalten , 82 (3), 317-328.
4. Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). Schedules of reinforcement.