Многія людзі, у тым ліку студэнты псіхалогіі, выкладчыкі і прафесіяналы, лічаць паняцці класічнага і оперантного абумоўлення блытанінай. Таму я вырашыў даць простае тлумачэнне класічных і оперантных працэсаў кандыцыянавання. Гэта не можа быць прасцей, чым тое, што вы збіраецеся прачытаць.

Класічнае і аператыўнае абумоўліванне - гэта два асноўныя псіхалагічныя працэсы, якія тлумачаць, як людзі і іншыя жывёлы вучацца. Фундаментальная канцэпцыя, якая ляжыць у аснове абодвух гэтых спосабаў навучання, - асацыяцыя .

Прасцей кажучы, наш мозг асацыявальныя машыны. Мы звязваем рэчы адзін з адным, каб мы маглі даведацца пра наш свет і прымаць лепшыя рашэнні.

Калі б у нас не было гэтай элементарнай здольнасці аб'ядноўвацца, мы не маглі б нармальна функцыянаваць у свеце і выжыць. Асацыяцыя дазваляе нам хутка прымаць рашэнні на аснове мінімальнай інфармацыі.

Напрыклад, калі вы выпадкова дакранаецеся да гарачай пліты, вы адчуваеце боль і хутка адцягваеце руку. Калі гэта адбываецца, вы даведаецеся, што «дакранацца да гарачай пліты небяспечна». Паколькі ў вас ёсць здольнасць да навучання, вы асацыюеце «гарачую пліту» з «болем» і стараецеся пазбягаць такіх паводзін у будучыні.

Калі б у вас не склалася такая асацыяцыя (гарачая пліта = боль), вы, хутчэй за ўсё, зноў дакрануліся б да гарачай пліты, падвяргаючы сябе большай рызыцы абпаліць руку.

Такім чынам, для нас карысна звязваць рэчы даюць яму тое, што ён лічыць непажаданым. Так што гэта будзе станоўчае пакаранне .

Калі бацькі забіраюць у дзіцяці гульнявую прыстаўку і зачыняюць яе ў каюце, яны забіраюць тое, што дзіця лічыць жаданым. Гэта адмоўнае пакаранне.

Каб запомніць, які тып падмацавання або пакарання праводзіцца, заўсёды памятайце пра асобу, якая дзейнічае. Гэта яго паводзіны, якія мы хочам павялічыць або паменшыць, выкарыстоўваючы адпаведна падмацаванне або пакаранне.

Таксама майце на ўвазе, чаго жадае асоба, якая дзейнічае. Такім чынам, вы можаце вызначыць, ці з'яўляецца даванне і адбіранне чагосьці падмацаваннем або пакараннем.

Паслядоўнае набліжэнне і фарміраванне

Вы калі-небудзь бачылі сабак і іншыя жывёлы выконваюць складаныя трукі па камандзе сваіх гаспадароў? Гэтыя жывёлы навучаюцца з дапамогай аператыўнага кандыцыянавання.

Вы можаце прымусіць сабаку пераскочыць праз перашкоду, калі пасля скачка (паводзіны) сабака атрымае пачастунак (станоўчае падмацаванне). Гэта просты трук. Сабака навучыўся скакаць па вашай камандзе.

Вы можаце працягваць гэты працэс, паслядоўна даючы сабаку больш узнагарод, пакуль сабака не стане ўсё бліжэй і бліжэй да патрэбнага складанага паводзін. Гэта называецца паслядоўным набліжэннем .

Скажам, вы хочаце, каб сабака рабіла спрынт адразу пасля скачка. Вы павінны ўзнагародзіць сабаку пасля таго, як яна скочыцьа потым за ім спрынт. У рэшце рэшт, вы можаце адмовіцца ад першапачатковай узнагароды (пасля скачка) і ўзнагароджваць сабаку толькі тады, калі яна выконвае паслядоўнасць паводзін скачок + спрынт.

Паўтараючы гэты працэс, вы можаце навучыць сабаку скакаць + спрынт + бег і гэтак далей на адным дыханні. Гэты працэс называецца фармаваннем .3

Гэта відэа дэманструе фарміраванне складаных паводзін сібірскіх хаскі:

Графікі падмацавання

У оперантном абумоўленні падмацаванне павялічвае сілу рэакцыі (больш верагодна, што гэта адбудзецца ў будучыні). Тое, як забяспечваецца падмацаванне (графік падмацавання), уплывае на моц рэакцыі.4

Вы можаце або падмацоўваць паводзіны кожны раз, калі яно адбываецца (пастаяннае падмацаванне), або вы можаце падмацоўваць яго некаторы час (частковае падмацаванне) .

Хоць частковае падмацаванне патрабуе часу, развітая рэакцыя даволі ўстойлівая да вымірання.

Даваць дзіцяці цукерку кожны раз, калі яно добра атрымлівае балы на экзамене, будзе бесперапынным падмацаваннем. З іншага боку, калі даваць яму цукеркі некаторы час, але не кожны раз, калі дзіця атрымлівае добрыя вынікі, гэта будзе частковае падмацаванне.

Існуюць розныя тыпы графікаў частковага або перыядычнага падмацавання ў залежнасці ад таго, калі мы забяспечваем падмацаванне.

Калі мы забяспечваем падмацаванне пасля фіксаванай колькасці выканання паводзін, гэта называецца фіксаваным стаўленнем .

Напрыклад, даваць дзіцяці цукеркі кожны раз, калі яно атрымлівае добры бал на трох іспытах. Затым, узнагароджваючы яго зноў пасля таго, як ён атрымае добрыя балы ў трох іспытах і гэтак далей (фіксаваная колькасць разоў паводзіны = 3).

Калі падмацаванне прадастаўляецца праз фіксаваны прамежак часу, гэта называецца графік падмацавання з фіксаваным інтэрвалам .

Напрыклад, даваць дзіцяці цукеркі кожную нядзелю будзе складацца з графіка падмацавання з фіксаваным інтэрвалам (фіксаваны інтэрвал часу = 7 дзён).

Гэта былі прыклады фіксаваных графікаў падмацавання. Графік падмацавання таксама можа быць зменным.

Калі падмацаванне даецца пасля таго, як паводзіны паўтараецца непрадказальную колькасць разоў, гэта называецца графікам падмацавання зменнага каэфіцыента .

Напрыклад, даць дзіцяці цукеркі пасля добрага бала 2, 4, 7 і 9 разоў. Звярніце ўвагу, што 2, 4, 7 і 9 з'яўляюцца выпадковымі лікамі. Яны не адбываюцца пасля фіксаванага разрыву, як у графіку падмацавання з фіксаваным каэфіцыентам (3, 3, 3 і гэтак далей).

Калі падмацаванне даецца праз непрадказальныя прамежкі часу, гэта называецца зменны інтэрвал расклад падмацавання.

Напрыклад, даваць дзіцяці цукерку праз 2 дні, потым праз 3 дні, праз 1 дзень і гэтак далей. Не існуе фіксаванага часовага інтэрвалу, як у выпадку з графікам падмацавання з фіксаваным інтэрвалам (7 дзён).

Увогуле, зменныя падмацаванні выклікаюць больш моцную рэакцыю, чым фіксаваныя падмацаванні. гэтаможа быць таму, што няма фіксаваных чаканняў адносна атрымання ўзнагароды, што прымушае нас думаць, што мы можам атрымаць узнагароду ў любы час. Гэта можа выклікаць моцную залежнасць.

Апавяшчэнні ў сацыяльных сетках з'яўляюцца добрым прыкладам зменных падмацаванняў. Вы не ведаеце, калі (пераменны інтэрвал) і пасля колькіх праверак (пераменны каэфіцыент) вы атрымаеце апавяшчэнне (падмацаванне).

Такім чынам, вы, верагодна, будзеце працягваць правяраць свой уліковы запіс (узмоцненыя паводзіны) у чаканні атрымання паведамлення.

Спіс літаратуры:

1. Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & Rimmö, PA (1976). Перадумова эквіпатэнцыяльнасці ў класічным кандыцыянаванні чалавека: умоўныя электродермальные рэакцыі на патэнцыйна фобічныя раздражняльнікі. Journal of Experimental Psychology: General , 105 (4), 313.
2. McNally, R.J. (2016). Спадчына "фобій і падрыхтаванасці" Селігмана (1971). Паводніцкая тэрапія , 47 (5), 585-594.
3. Петэрсан, Г. Б. (2004). Дзень вялікага асвятлення: адкрыццё Б. Ф. Скінера фармавання. Часопіс эксперыментальнага аналізу паводзін , 82 (3), 317-328.
4. Ferster, C. B., & Скінар Б. Ф. (1957). Графікі ўмацавання.

каб мець магчымасць вучыцца. Класічнае і аперантнае абумоўліванне - гэта два спосабы, якімі мы ствараем такія сувязі.

Што такое класічнае абумоўліванне?

Класічнае абумоўленне было навукова прадэманстравана ў вядомых эксперыментах, праведзеных Іванам Паўлаў з удзелам слінявых сабак. Ён заўважыў, што яго сабакі вылучаюць сліну не толькі, калі ім падносяць ежу, але і калі званіць званок непасрэдна перад падачай ежы.

Як гэта магло быць?

Слінаадлучэнне ў выніку прагляду або нюхання ежы мае сэнс. Мы таксама гэта робім, але чаму ў сабак цячэ сліна, пачуўшы званок?

Аказваецца, сабакі асацыявалі гук званка з ежай, таму што, калі ім давалі ежу, званок званіў амаль на самым той жа час. І гэта адбывалася дастатковую колькасць разоў, каб сабакі маглі звязаць «ежу» са «званком».

У ходзе сваіх эксперыментаў Паўлаў выявіў, што калі ён падносіў ежу і адначасова званіў у званок шмат разоў, у сабак вылучалася сліна, калі званок званіў, нават калі ежа не падносілася.

Такім чынам, сабакі былі «прывучаны» да сліны ў адказ на званок. Іншымі словамі, сабакі набылі ўмоўную рэакцыю.

Давайце пачнем усё з самага пачатку, каб вы маглі азнаёміцца ​​з уключанымі тэрмінамі.

Перад кандыцыянаваннем

Першапачаткова ў сабак вылучалася сліна, калі давалі корм -нармальная рэакцыя, якую звычайна выклікае падача ежы. Тут ежа з'яўляецца безумоўным стымулам (ЗША), а слінаадлучэнне - безумоўнай рэакцыяй (УР).

Вядома, выкарыстанне тэрміна «безумоўнае» азначае, што ніякай асацыяцыі/абумоўленасці яшчэ не адбылося.

Паколькі кандыцыянаванне яшчэ не адбылося, звонкі званочак з'яўляецца нейтральным стымулам (NS), таму што на дадзены момант ён не выклікае ніякай рэакцыі ў сабак.

Падчас кандыцыянавання

Калі нейтральны раздражняльнік (званок) і безумоўны раздражняльнік (ежа) паўторна прад'яўляюцца сабакам разам, яны аб'ядноўваюцца ў свядомасці сабак.

Настолькі, што нейтральны раздражняльнік (званок) сам па сабе выклікае той жа эфект (слінаадлучэнне), што і безумоўны раздражняльнік (ежа).

Пасля кандыцыянавання званок (раней NS) цяпер становіцца ўмоўным стымулам (CS), а слінаадлучэнне (раней UR) становіцца ўмоўнай рэакцыяй (CR).

Пачатковая стадыя падчас які корм (US) спалучаецца са звонкім званочкам (NS), называецца набыццём , таму што сабака знаходзіцца ў працэсе атрымання новай рэакцыі (CR).

Пасля кандыцыянавання

Пасля кандыцыянавання толькі звон выклікае слінаадлучэнне. З часам гэтая рэакцыя, як правіла, памяншаецца, таму што званок і ежа больш не спалучаюцца.

Іншымі словамі, спалучэнне становіцца ўсё слабей і слабей.Гэта называецца згасаннем ​​умоўнай рэакцыі.

Звярніце ўвагу, што звонкі звон сам па сабе не можа выклікаць слінаадлучэнне, калі яго не спалучыць з ежай, якая натуральна і аўтаматычна выклікае слінаадлучэнне.

Такім чынам, калі адбываецца выміранне, умоўны раздражняльнік зноў становіцца нейтральным. Па сутнасці, спарванне дазваляе нейтральнаму раздражняльніку часова «пазычыць» здольнасць безумоўнага стымулу выклікаць безумоўную рэакцыю.

Пасля таго, як умоўны адказ знік, ён можа зноў з'явіцца пасля паўзы. Гэта называецца спантанным аднаўленнем .

Больш класічных прыкладаў кандыцыянавання.

Абагульненне і дыскрымінацыя

У класічным кандыцыянаванні абагульненне стымулу - гэта тэндэнцыя арганізмаў выклікаць умоўны адказ, калі яны падвяргаюцца ўздзеянню падобных раздражняльнікаў да ўмоўнага раздражняльніка.

Падумайце пра гэта так - розум імкнецца ўспрымаць падобныя рэчы як аднолькавыя. Такім чынам, сабакі Паўлава, нават калі яны былі прывучаны да вылучэння сліны, пачуўшы пэўны званок, могуць таксама выдзяляць сліну ў адказ на іншыя падобныя па гуку аб'екты.

Калі пасля кандыцыянавання сабакі Паўлава выдзялялі сліну пры ўздзеянні звону агню будзільнік, кальцо ровара ці нават стук па шкляных лістах, гэта будзе прыкладам абагульнення.

Усе гэтыя стымулы, хоць і розныя, гучаць аднолькава для кожнагаінш. і да ўмоўнага раздражняльніка (званка). Карацей кажучы, розум сабакі ўспрымае гэтыя розныя стымулы як аднолькавыя, ствараючы аднолькавую ўмоўную рэакцыю.

Гэта тлумачыць, чаму, напрыклад, вы можаце адчуваць сябе няўтульна побач з незнаёмцам, якога вы ніколі раней не бачылі. Магчыма, іх рысы твару, хада, голас або манера размовы нагадваюць вам чалавека, якога вы ненавідзелі ў мінулым.

Глядзі_таксама: 6 прыкмет таго, што BPD любіць вас

Здольнасць сабак Паўлава адрозніваць гэтыя абагульненыя раздражняльнікі ад іншых недарэчных раздражняльнікаў у навакольным асяроддзі. называецца дыскрымінацыяй . Такім чынам, стымулы, якія не з'яўляюцца абагульненымі, адрозніваюцца ад усіх іншых раздражняльнікаў.

Фобіі і класічныя кандыцыянаванні

Калі мы разглядаем страхі і фобіі як умоўныя рэакцыі, мы можам прымяніць класічныя прынцыпы кандыцыянавання, каб гэтыя адказы вымерлі.

Напрыклад, чалавек, які баіцца публічных выступленняў, можа мець некалькі дрэнных уражанняў першапачаткова, калі яны ўставалі, каб выступіць на публіцы.

Страх і дыскамфорт, якія яны адчувалі, і дзеянне "атрымання" каб гаварыць" аб'яднаны такім чынам, што ідэя ўстаць, каб гаварыць сам-насам, зараз выклікае рэакцыю страху.

Калі гэты чалавек часцей устае, каб гаварыць, нягледзячы на ​​першапачатковы страх, то ў рэшце рэшт "выступаць публічна » і «рэакцыя страху» разблытаецца. Рэакцыя страху знікне.

Такім чынам, чалавек пазбавіцца ад страху перадпублічныя выступы. Гэта можна зрабіць двума спосабамі.

Па-першае, падвяргайце чалавека пастаяннай сітуацыі, якая выклікае страх, пакуль страх не зменшыцца і, у рэшце рэшт, не знікне. Гэта называецца паводка і з'яўляецца аднаразовай падзеяй.

У якасці альтэрнатывы чалавек можа прайсці так званую сістэматычную дэсенсібілізацыю . Чалавек паступова падвяргаецца рознай ступені страху на працягу доўгага перыяду часу, прычым кожная новая сітуацыя становіцца больш складанай, чым папярэдняя.

Абмежаванні класічнага абумоўлення

Класічны кандыцыянер можа прывесці вас да думкі, што вы можаце спалучаць што заўгодна з чым заўгодна. Фактычна, гэта было адно з першых здагадак тэарэтыкаў, якія працавалі ў гэтай галіне. Яны назвалі гэта эквіпатэнцыяльнасцю . Аднак пазней стала вядома, што пэўныя раздражняльнікі больш лёгка спалучаюцца з пэўнымі стымуламі.1

Іншымі словамі, вы не можаце проста спалучыць любы стымул з любым іншым стымулам. Хутчэй за ўсё, мы "біялагічна падрыхтаваныя" да таго, каб рэагаваць на пэўныя віды стымулаў, а не на іншыя.2

Напрыклад, большасць з нас баіцца павукоў, і гэты страх таксама можа спрацаваць, калі мы ўбачым пучок нітак, прымаючы яго за павука (абагульненне).

Гэты тып абагульнення рэдка сустракаецца для неадушаўлёных аб'ектаў. Эвалюцыйнае тлумачэнне заключаецца ў тым, што ў нашых продкаў было больш прычын баяцца адушаўлёных (драпежнікаў, павукоў, змей), чым неадушаўлёныхаб'ектаў.

Гэта азначае, што вы часам можаце прыняць кавалак вяроўкі за змяю, але вы наўрад ці калі-небудзь прымеце змяю за кавалак вяроўкі.

Аператыўнае абумоўленне

У той час як класічнае кандыцыянаванне кажа пра тое, як мы звязваем падзеі, оперантное кандыцыянаванне кажа пра тое, як мы звязваем свае паводзіны з іх наступствамі.

Аперантнае абумоўленне паказвае нам, наколькі верагодна, што мы паўторым паводзіны, зыходзячы выключна з яго наступстваў.

Наступства, якое робіць вашыя паводзіны больш верагоднымі ў будучыні, называецца падмацаваннем , а наступства, якое робіць менш верагоднымі вашы паводзіны ў будучыні, называецца пакараннем .

Глядзі_таксама: Сістэмы перакананняў як падсвядомыя праграмы

Напрыклад, выкажам здагадку, што дзіця атрымлівае добрыя адзнакі ў школе, а бацькі ўзнагароджваюць яго, купляючы яму любімую гульнявую прыстаўку.

Цяпер у яго больш шанцаў таксама добра паказаць будучыя тэсты . Гэта таму, што гульнявая прыстаўка з'яўляецца падмацаваннем, каб заахвоціць больш у будучыні асобных паводзін (атрыманне добрых адзнак).

Калі нешта жаданае даецца выканаўцу паводзін, каб павялічыць верагоднасць такіх паводзін у будучыні, гэта называецца станоўчым падмацаваннем .

Такім чынам, у прыведзеным вышэй прыкладзе гульнявая кансоль з'яўляецца станоўчым падмацаваннем, і даць яе дзіцяці з'яўляецца станоўчым падмацаваннем.

Аднак станоўчае падмацаванне - не адзіны спосаб, якім частатаасаблівае паводзіны можа быць павялічана ў будучыні. Ёсць яшчэ адзін спосаб, якім бацькі могуць падмацаваць паводзіны дзіцяці "атрымліваць добрыя адзнакі".

Калі дзіця абяцае, што будзе добра ў будучых тэстах, яго бацькі могуць стаць менш строгімі і зняць некаторыя абмежаванні, якія былі раней накладзеныя на яго.

Адным з гэтых непажаданых правілаў можа быць «гуляць у відэагульні раз на тыдзень». Бацькі могуць адмовіцца ад гэтага правіла і сказаць дзіцяці, што ён можа гуляць у відэагульні два ці, магчыма, тры разы на тыдзень.

Дзіця, у сваю чаргу, павінна працягваць добра вучыцца ў школе і працягваць "атрымліваць добрыя адзнакі".

Гэты тып падмацавання, калі нешта непажаданае (строгае правіла) прымаецца удалечыні ад выканаўцы паводзін, называецца адмоўным падмацаваннем .

Вы можаце запомніць гэта такім чынам - "станоўчае" заўсёды азначае, што нешта дадзена выканаўцу паводзін, а "адмоўнае" заўсёды азначае, што нешта адабрана ў іх.

Звярніце ўвагу, што ў абодвух вышэйзгаданых выпадках станоўчага і адмоўнага падмацавання канчатковая мэта падмацавання тая ж, г.зн. павышэнне верагоднасці паводзін у будучыні або ўмацаванне паводзін (атрыманне добрых адзнак).

Гэта проста тое, што мы можам забяспечыць падмацаванне альбо даўшы што-небудзь (+), альбо забраўшы што-небудзь (-). Вядома, выканаўца паводзін хоча атрымаць нешта жаданае і хоча ад чагосьці пазбавіццанепажадана.

Аказанне ім адной або абедзвюх гэтых паслуг павялічвае верагоднасць таго, што яны будуць падпарадкоўвацца вам і паўтараць паводзіны, якія вы хочаце, каб яны паўтарылі ў будучыні.

Да гэтага часу мы мы абмяркоўвалі, як працуе армаванне. Ёсць іншы спосаб падумаць пра наступствы паводзін.

Пакаранне

Калі наступствы паводзін робяць паводзіны менш магчымымі ў будучыні, гэта наступства называецца пакараннем . Такім чынам, падмацаванне павялічвае верагоднасць паводзін у будучыні, у той час як пакаранне зніжае яе.

Працягваючы прыведзены вышэй прыклад, скажам, праз год або каля таго дзіця пачынае дрэнна выконваць тэсты. Ён захапіўся і больш часу надаваў відэагульням, чым вучобе.

Цяпер такія паводзіны (дрэнныя адзнакі) - гэта тое, чаго бацькі хочуць менш бачыць у будучыні. Яны хочуць паменшыць частату такіх паводзін у будучыні. Такім чынам, яны павінны выкарыстоўваць пакаранне.

Зноў жа, бацькі могуць выкарыстоўваць пакаранне двума спосабамі ў залежнасці ад таго, даюць яны што-небудзь (+) або адбіраюць (-) у дзіцяці, каб матываваць яго знізіць свае паводзіны ( атрымаць дрэнныя адзнакі).

На гэты раз бацькі спрабуюць перашкодзіць паводзінам дзіцяці, каб даць яму нешта непажаданае або забраць тое, што пажадана для дзіцяці.

Калі бацькі зноў навязваюць строгія правілы ў дачыненні да дзіцяці, яны