Shumë njerëz, duke përfshirë studentët e psikologjisë, mësuesit dhe profesionistët, i shohin konceptet e kushtëzimit klasik dhe operant konfuz. Kështu që vendosa të jap një shpjegim të thjeshtë të proceseve të kondicionimit klasik dhe operant. Nuk mund të bëhet më e thjeshtë se ajo që do të lexoni.

Kushtëzimi klasik dhe operant janë dy procese themelore psikologjike që shpjegojnë se si njerëzit dhe kafshët e tjera mësojnë. Koncepti themelor që qëndron në themel të të dyja këtyre mënyrave të të mësuarit është shoqërimi .

Thënë thjesht, truri ynë po shoqëron makineritë. Ne i lidhim gjërat me njëri-tjetrin në mënyrë që të mund të mësojmë për botën tonë dhe të marrim vendime më të mira.

Nëse nuk do ta kishim këtë aftësi bazë për t'u shoqëruar, nuk do të mund të funksiononim normalisht në botë dhe të mbijetonim. Shoqata na lejon të marrim vendime të shpejta bazuar në informacionin minimal.

Për shembull, kur prekni aksidentalisht një sobë të nxehtë, ndjeni dhimbje dhe tërhiqni krahun shpejt prapa. Kur kjo ndodh, ju mësoni se 'prekja e një sobë të nxehtë është e rrezikshme'. Për shkak se ju keni këtë aftësi për të mësuar, ju e lidhni ‘sobën e nxehtë’ me ‘dhimbjen’ dhe përpiqeni të shmangni këtë sjellje në të ardhmen.

Shiko gjithashtu: Shkaktarët shmangës të lidhjes për të qenë të vetëdijshëm

Po të mos kishit krijuar një shoqatë të tillë (sobë e nxehtë = dhimbje), me shumë mundësi do të kishit prekur përsëri një sobë të nxehtë, duke e vënë veten në një rrezik më të madh për të djegur dorën tuaj.

Prandaj, është e dobishme për ne t'i lidhim gjëratpo i japin atij diçka që e sheh të padëshirueshme. Pra, ky do të jetë dënim pozitiv .

Nëse prindërit i heqin fëmijës konsolën e lojërave dhe e mbyllin në një kabinë, ata heqin diçka që fëmija e konsideron të dëshirueshme. Ky është dënim negativ.

Për të kujtuar se çfarë lloj përforcimi ose ndëshkimi po kryhet, mbani gjithmonë në mendje kryerësin e sjelljes. Është sjellja e tij që ne duam ta rrisim ose pakësojmë duke përdorur respektivisht përforcime ose ndëshkime.

Gjithashtu, mbani parasysh atë që dëshiron kryerësi i një sjelljeje. Në këtë mënyrë, ju mund të dalloni nëse dhënia dhe heqja e diçkaje është një përforcim apo një ndëshkim.

Përafrimi dhe formësimi i njëpasnjëshëm

A keni parë ndonjëherë qen dhe kafshët e tjera kryejnë truke komplekse sipas urdhrave të zotërinjve të tyre? Këto kafshë stërviten duke përdorur kondicionimin operant.

Ju mund ta bëni një qen të kërcejë mbi një pengesë nëse pas kërcimit (sjelljes), qeni merr një kënaqësi (përforcim pozitiv). Ky është një truk i thjeshtë. Qeni ka mësuar se si të kërcejë me komandën tuaj.

Ju mund ta vazhdoni këtë proces duke i dhënë me radhë qenit më shumë shpërblime derisa qeni t'i afrohet gjithnjë e më shumë sjelljes komplekse të dëshiruar. Ky quhet përafrim i njëpasnjëshëm .

Thuaj se dëshiron që qeni të bëjë një sprint menjëherë pasi të kërcejë. Duhet ta shpërbleni qenin pasi të kërcejëdhe pastaj pasi sprinton. Përfundimisht, ju mund të hiqni shpërblimin fillestar (pas kërcimit) dhe ta shpërbleni qenin vetëm kur ai kryen sekuencën e sjelljes së kërcimit + sprintit.

Duke përsëritur këtë proces, ju mund ta stërvitni qenin të kërcejë + sprint + vraponi e kështu me radhë me një lëvizje. Ky proces quhet formësimi .3

Kjo video demonstron formësimin e një sjelljeje komplekse në një Husky siberian:

Skedat e përforcimit

Në kondicionimin operant, përforcimi rrit forcën e një përgjigjeje (më shumë gjasa të ndodhë në të ardhmen). Mënyra se si ofrohet përforcimi (orari i përforcimit) ndikon në forcën e përgjigjes.4

Ju mund ta përforconi një sjellje sa herë që ndodh (përforcim i vazhdueshëm) ose mund ta përforconi atë disa herë (përforcim i pjesshëm) .

Megjithëse përforcimi i pjesshëm kërkon kohë, përgjigja e zhvilluar është mjaft rezistente ndaj zhdukjes.

Të jepni një karamele fëmijës sa herë që ai shënon mirë në një provim do të ishte përforcim i vazhdueshëm. Nga ana tjetër, t'i jepni karamele disa herë, por jo çdo herë që fëmija shënon mirë, do të përbënte përforcim të pjesshëm.

Ka lloje të ndryshme orare përforcimi të pjesshëm ose me ndërprerje në varësi të kohës kur ne e ofrojmë përforcimin.

Kur ne ofrojmë përforcimin pas një numri fiks të herëve që kryhet një sjellje, quhet raporti fiks .

Për shembull, duke i dhënë karamele fëmijës sa herë që ai shënon mirë në tre provime. Më pas, duke e shpërblyer përsëri pasi të ketë shënuar rezultate të mira në tre provime e kështu me radhë (numri fiks i herëve të kryera një sjellje = 3).

Kur përforcimi sigurohet pas një intervali të caktuar kohe, quhet orari i përforcimit me interval fiks .

Për shembull, dhënia e ëmbëlsirave fëmijës çdo të diel do të ishte një orar përforcimi me interval fiks (interval kohor fiks = 7 ditë).

Këta ishin shembuj të planeve fikse të përforcimit. Orari i përforcimit mund të jetë gjithashtu i ndryshueshëm.

Kur përforcimi jepet pasi një sjellje të përsëritet një numër të paparashikueshëm herë, ai quhet raporti i ndryshueshëm orari i përforcimit.

Për shembull, duke i dhënë fëmijës karamele pasi ka shënuar mirë 2, 4, 7 dhe 9 herë. Vini re se 2, 4, 7 dhe 9 janë numra të rastësishëm. Ato nuk ndodhin pas një hendeku fiks si në orarin e përforcimit me raport fiks (3, 3, 3, e kështu me radhë).

Kur përforcimi jepet pas intervaleve të paparashikueshme kohore, quhet variabël-interval orari i përforcimit.

Për shembull, duke i dhënë fëmijës karamele pas 2 ditësh, pastaj pas 3 ditësh, pas 1 dite e kështu me radhë. Nuk ka një interval kohor fiks si në rastin e orarit të përforcimit me interval fiks (7 ditë).

Në përgjithësi, përforcimet e ndryshueshme gjenerojnë një përgjigje më të fortë se përforcimet fikse. Kjomund të jetë për shkak se nuk ka pritshmëri fikse për marrjen e shpërblimeve, gjë që na bën të mendojmë se mund ta marrim shpërblimin në çdo kohë. Kjo mund të jetë shumë e varur.

Njoftimet e mediave sociale janë një shembull i mirë i përforcimeve të ndryshueshme. Ju nuk e dini kur (interval i ndryshueshëm) dhe pas sa kontrollesh (raporti i ndryshueshëm) do të merrni një njoftim (përforcim).

Kështu që ka të ngjarë të vazhdoni të kontrolloni llogarinë tuaj (sjellje të përforcuar) në pritje për të marrë një njoftim.

Referencat:

1. Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & Rimmö, P. A. (1976). Premisa e ekuipotencialitetit në kondicionimin klasik njerëzor: përgjigjet e kushtëzuara elektrodermale ndaj stimujve potencialisht fobikë. Journal of Experimental Psychology: General , 105 (4), 313.
2. McNally, R. J. (2016). Trashëgimia e "fobive dhe gatishmërisë" së Seligman-it (1971). Terapia e sjelljes , 47 (5), 585-594.
3. Peterson, G. B. (2004). Një ditë e ndriçimit të madh: Zbulimi i formësimit nga BF Skinner. Revista e analizës eksperimentale të sjelljes , 82 (3), 317-328.
4. Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). Oraret e përforcimit.

të jetë në gjendje të mësojë. Kushtëzimi klasik dhe operant janë dy mënyra në të cilat ne formojmë këto lidhje të tilla.

Çfarë është kushtëzimi klasik?

Kushtëzimi klasik u demonstrua shkencërisht në eksperimentet e famshme të kryera nga Ivan Pavlov përfshin qentë që pështymojnë. Ai vuri re se qenve të tij jo vetëm që u pështyma kur u paraqitej ushqimi, por edhe kur një zile binte pak para se t'u jepej ushqimi.

Si mund të jetë kjo?

Pështyma që vjen nga shikimi ose nuhatja e ushqimit ka kuptim. Edhe ne e bëjmë atë, por përse qenve do t'u pështymën kur dëgjonin një zile?

Rezulton se qentë e kishin lidhur zhurmën e ziles së ziles me ushqimin, sepse kur u dhanë ushqim, zilja ra pothuajse në ne te njejten kohe. Dhe kjo kishte ndodhur mjaft herë që qentë të lidhnin 'ushqimin' me 'zilenë'.

Pavlov, në eksperimentet e tij, zbuloi se kur ai prezantonte ushqim dhe i binte ziles në të njëjtën kohë shumë herë, qenve u pështyma kur binte zilja, edhe nëse nuk ishte paraqitur ushqim.

Në këtë mënyrë, qentë ishin 'kushtëzuar' që të pështyma në përgjigje të dëgjimit të ziles. Me fjalë të tjera, qentë përvetësuan një përgjigje të kushtëzuar.

Le të fillojmë gjithçka nga fillimi në mënyrë që të mund të njiheni me termat e përfshirë.

Para kondicionimit

Fillimisht, qenve u pështyma kur u paraqit ushqimi - njëpërgjigje normale që gjeneron zakonisht paraqitja e ushqimit. Këtu, ushqimi është stimulli i pakushtëzuar (SHBA) dhe pështyma është përgjigja e pakushtëzuar (UR).

Sigurisht, përdorimi i termit "i pakushtëzuar" tregon se ende nuk ka ndodhur asnjë shoqërim/kushtim.

Meqenëse kushtëzimi nuk ka ndodhur ende, zilja e ziles është një stimul neutral (NS) sepse nuk prodhon asnjë përgjigje tek qentë, për momentin.

Gjatë kushtëzimit

Kur stimuli neutral (zile zilja) dhe stimuli i pakushtëzuar (ushqimi) paraqiten vazhdimisht së bashku tek qentë, ato çiftëzohen në mendjet e qenve.

Aq shumë saqë stimuli neutral (zile zilja) prodhon vetëm të njëjtin efekt (pështymë) si stimuli i pakushtëzuar (ushqimi).

Pasi ndodh kushtëzimi, zilja e ziles (më parë NS) tani bëhet stimul i kushtëzuar (CS) dhe pështyma (më parë UR) tani bëhet përgjigja e kushtëzuar (CR).

Faza fillestare gjatë i cili ushqimi (SHBA) është çiftuar me zilen e ziles (NS) quhet përvetësim sepse qeni është në procesin e marrjes së një përgjigjeje të re (CR).

Pas kondicionimit

Pas kondicionimit, vetëm zilja e ziles shkakton pështymë. Me kalimin e kohës, kjo përgjigje tenton të zvogëlohet sepse zilja e ziles dhe ushqimi nuk janë më të çiftëzuara.

Me fjalë të tjera, çiftimi bëhet gjithnjë e më i dobët.Kjo quhet shuarja e përgjigjes së kushtëzuar.

Shiko gjithashtu: ‘Pse e ndjej se vdekja është afër?’ (6 arsye)

Vini re se zilja që bie, në vetvete, është e pafuqishme në nxitjen e pështymës nëse nuk shoqërohet me ushqimin i cili në mënyrë natyrale dhe automatike shkakton pështymë.

Pra, kur ndodh zhdukja, stimuli i kushtëzuar kthehet në një stimul neutral. Në thelb, çiftimi i mundëson stimulit neutral të 'huazojë' përkohësisht aftësinë e një stimuli të pakushtëzuar për të nxitur një përgjigje të pakushtëzuar.

Pasi një përgjigje e kushtëzuar është zhdukur, ajo mund të rishfaqet përsëri pas një pauze. Ky quhet rimëkëmbje spontane .

Më shumë shembuj të kushtëzimit klasik.

Përgjithësimi dhe diskriminimi

Në kushtëzimin klasik, përgjithësimi i stimulit është tendenca e organizmave për të nxjerrë përgjigjen e kushtëzuar kur ata janë të ekspozuar ndaj stimujve që janë të ngjashëm ndaj stimulit të kushtëzuar.

Mendojeni në këtë mënyrë - mendja priret të perceptojë gjëra të ngjashme si të njëjta. Pra, qentë e Pavlovit, edhe pse ishin të kushtëzuar të pështyma kur dëgjuan një zile të veçantë, mund të pështyjnë edhe në përgjigje të objekteve të tjera me tinguj të ngjashëm.

Nëse, pas kondicionimit, qenve të Pavlovit u pështyma kur u ekspozua ndaj një zjarri kumbues alarmi, një unazë biçiklete apo edhe trokitje e fletëve të xhamit, ky do të ishte një shembull përgjithësimi.

Të gjithë këta stimuj, megjithëse të ndryshëm, tingëllojnë të ngjashëm me secilintjetër dhe te stimuli i kushtëzuar (zile kumbues). Shkurtimisht, mendja e qenit i percepton këto stimuj të ndryshëm si të njëjtë, duke gjeneruar të njëjtën përgjigje të kushtëzuar.

Kjo shpjegon pse, për shembull, mund të ndiheni të pakëndshëm me një të huaj që nuk e keni takuar kurrë më parë. Mund të ndodhë që tiparet e tyre të fytyrës, ecja, zëri ose mënyra e të folurit ju kujtojnë një person që e keni urryer në të kaluarën.

Aftësia e qenve të Pavlovit për të dalluar midis këtyre stimujve të përgjithësuar dhe stimujve të tjerë të parëndësishëm në mjedis quhet diskriminim . Prandaj, stimujt që nuk janë të përgjithësuar diskriminohen nga të gjithë stimujt e tjerë.

Fobitë dhe kushtëzimi klasik

Nëse i konsiderojmë frikën dhe fobitë si përgjigje të kushtëzuara, mund të aplikojmë parimet klasike të kushtëzimit për t'i bërë këto përgjigje të zhduken.

Për shembull, një person që i frikësohet të folurit në publik mund të ketë pasur disa përvoja të këqija fillimisht kur u ngrit për të folur në publik.

Frika dhe shqetësimi që ndjenë dhe veprimi i 'marrjes deri në të folur' u çiftua ashtu që ideja për t'u ngritur për të folur vetëm gjeneron përgjigjen e frikës tani.

Nëse ky person ngrihet për të folur më shpesh, pavarësisht frikës fillestare, atëherë përfundimisht 'të flasë në publik Dhe 'përgjigja e frikës' do të zgjidhet. Përgjigja e frikës do të zhduket.

Rrjedhimisht, personi do të heqë qafe frikën etë folurit publik. Ka dy mënyra se si mund të bëhet kjo.

Së pari, ekspozoni vazhdimisht personin ndaj situatës së frikës derisa frika të zvogëlohet dhe përfundimisht të largohet. Kjo quhet përmbytje dhe është një ngjarje një herë.

Përndryshe, personi mund t'i nënshtrohet asaj që quhet desensibilizimi sistematik . Personi është i ekspozuar gradualisht ndaj shkallëve të ndryshme të frikës gjatë një periudhe të gjatë kohore, çdo situatë e re është më sfiduese se ajo e mëparshme.

Kufizimet e kushtëzimit klasik

Kushtëzimi klasik mund t'ju bëjë të mendoni se mund të kombinoni çdo gjë me çdo gjë. Në fakt, ky ishte një nga supozimet e hershme të teoricienëve që punonin në këtë zonë. Ata e quajtën atë ekuipotencialitet . Megjithatë, më vonë u bë e ditur se stimuj të caktuar çiftëzohen më lehtë me stimuj të caktuar.1

Me fjalë të tjera, nuk mund të çiftoni çdo stimul me ndonjë stimul tjetër. Ne kemi të ngjarë 'biologjikisht të përgatitur' për të gjeneruar përgjigje ndaj llojeve të caktuara të stimujve mbi të tjerët.2

Për shembull, shumica prej nesh kanë frikë nga merimangat dhe kjo përgjigje frike mund të shkaktohet gjithashtu kur shohim një tufë fijesh. duke e ngatërruar me merimangë (përgjithësim).

Ky lloj përgjithësimi ndodh rrallë për objektet e pajetë. Shpjegimi evolucionar është se paraardhësit tanë kishin më shumë arsye për t'u frikësuar nga objektet e gjalla (grabitqarët, merimangat, gjarpërinjtë) sesa ato të pajetë.objektet.

Çfarë do të thotë kjo është se ndonjëherë mund të ngatërroni një copë litar me një gjarpër, por vështirë se do të ngatërroni ndonjëherë një gjarpër me një copë litar.

Kondicionimi operativ

Ndërsa kushtëzimi klasik flet për mënyrën se si i lidhim ngjarjet, kushtëzimi operant flet për mënyrën se si e lidhim sjelljen tonë me pasojat e saj.

Kushtëzimi i operatorit na tregon se sa gjasa kemi të përsërisim një sjellje bazuar thjesht në pasojat e saj.

Pasoja që e bën sjelljen tuaj më të mundshme të ndodhë në të ardhmen quhet përforcim dhe pasoja që e bën sjelljen tuaj më pak të ngjarë të ndodhë në të ardhmen quhet dënim .

Për shembull, le të themi se një fëmijë merr nota të mira në shkollë dhe prindërit e tij e shpërblejnë duke i blerë konsolën e tij të preferuar të lojrave.

Tani, ai ka më shumë gjasa të performojë mirë edhe në testet e ardhshme . Kjo për shkak se tastiera e lojërave është një përforcim për të inkurajuar më shumë shfaqje në të ardhmen të një sjelljeje të veçantë (marrja e notave të mira).

Kur diçka e dëshirueshme i jepet kryerësit të një sjelljeje për të rritur gjasat e asaj sjelljeje në të ardhmen, quhet përforcim pozitiv .

Pra, në shembullin e mësipërm, tastiera e lojërave është një përforcues pozitiv dhe dhënia e saj fëmijës është përforcim pozitiv.

Megjithatë, përforcimi pozitiv nuk është e vetmja mënyrë në të cilën frekuenca e njësjellja e veçantë mund të rritet në të ardhmen. Ekziston një mënyrë tjetër në të cilën prindërit mund të përforcojnë sjelljen e fëmijës 'për të marrë nota të mira'.

Nëse fëmija premton se do të dalë mirë në testet e ardhshme, prindërit e tij mund të bëhen më pak të rreptë dhe të heqin disa kufizime që ishin të imponuara më parë ndaj tij.

Një nga këto rregulla të padëshirueshme mund të jetë "luani videolojëra një herë në javë". Prindërit mund ta heqin këtë rregull dhe t'i thonë fëmijës se ai mund të luajë video lojëra dy ose ndoshta tre herë në javë.

Fëmija, në këmbim, duhet të vazhdojë të performojë mirë në shkollë dhe të vazhdojë 'të marrë nota të mira'.

Ky lloj përforcimi, ku diçka e padëshirueshme (rregull i rreptë) merret larg nga kryerësi i një sjelljeje, quhet përforcim negativ .

Mund ta mbani mend në këtë mënyrë - "pozitiv" gjithmonë do të thotë se diçka i i jepet kryerësit të një sjelljeje dhe "negative" gjithmonë do të thotë se diçka i është hequr ato.

Vini re se në të dyja rastet e mësipërme të përforcimit pozitiv dhe negativ, qëllimi përfundimtar i përforcimit është i njëjtë, pra rritja e gjasave në të ardhmen për një sjellje ose forcimi i sjelljes (marrja e notave të mira).

Vetëm se ne mund të ofrojmë përforcimin ose duke dhënë diçka (+) ose duke hequr diçka (-). Natyrisht, kryerësi i sjelljes dëshiron të marrë diçka të dëshirueshme dhe dëshiron të heqë qafe diçkatë padëshirueshme.

Të bësh njërin ose të dyja këto favore ndaj tyre, ka më shumë gjasa që ata të pajtohen me ju dhe të përsërisin sjelljen që dëshironi që ata të përsërisin në të ardhmen.

Deri më tani, ne' kemi diskutuar se si funksionon përforcimi. Ekziston një mënyrë tjetër për të menduar për pasojat e sjelljes.

Ndëshkimi

Kur pasoja e një sjelljeje e bën sjelljen më pak të ngjarë të ndodhë në të ardhmen, pasoja quhet dënim . Pra, përforcimi rrit gjasat e një sjelljeje në të ardhmen ndërsa ndëshkimi e zvogëlon atë.

Duke vazhduar me shembullin e mësipërm, le të themi, pas një viti apo më shumë, fëmija fillon të jetë keq në teste. Ai u tërhoq dhe i kushtoi më shumë kohë videolojërave sesa studimit.

Tani, kjo sjellje (marrja e notave të këqija) është diçka që prindërit duan më pak në të ardhmen. Ata duan të ulin shpeshtësinë e kësaj sjelljeje në të ardhmen. Pra, ata duhet të përdorin ndëshkimin.

Përsëri, prindërit mund ta përdorin ndëshkimin në dy mënyra në varësi të faktit nëse ata japin diçka (+) ose i heqin diçka (-) fëmijës për ta motivuar atë të ulë sjelljen e tij ( duke marrë nota të këqija).

Këtë herë, prindërit po përpiqen të dekurajojnë sjelljen e fëmijës, kështu që ata duhet t'i japin atij diçka të padëshirueshme ose t'i heqin diçka që është e dëshirueshme për fëmijën.

Nëse prindërit ri-imponojnë rregulla strikte për fëmijën, ata