ការពន្យល់សាមញ្ញនៃលក្ខខណ្ឌបែបបុរាណ និងប្រតិបត្តិការ
តារាងមាតិកា
មនុស្សជាច្រើន រួមទាំងសិស្សចិត្តវិទ្យា គ្រូបង្រៀន និងអ្នកជំនាញ រកឃើញគោលគំនិតនៃការកំណត់លក្ខខណ្ឌបែបបុរាណ និងប្រតិបត្តិការដោយច្រឡំ។ ដូច្នេះ ខ្ញុំបានសម្រេចចិត្តផ្តល់ការពន្យល់សាមញ្ញអំពីដំណើរការដាក់លក្ខខណ្ឌបែបបុរាណ និងប្រតិបត្តិការ។ វាមិនអាចទទួលបានអ្វីដែលសាមញ្ញជាងអ្វីដែលអ្នកនឹងអាននោះទេ។
ការដាក់លក្ខខណ្ឌបែបបុរាណ និងដំណើរការគឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តជាមូលដ្ឋានចំនួនពីរដែលពន្យល់ពីរបៀបដែលមនុស្ស និងសត្វដទៃទៀតរៀន។ គោលគំនិតជាមូលដ្ឋានដែលបង្កប់ន័យលើរបៀបនៃការរៀនទាំងពីរនេះគឺ សមាគម ។
និយាយឱ្យសាមញ្ញ ខួរក្បាលរបស់យើងគឺភ្ជាប់ម៉ាស៊ីន។ យើងភ្ជាប់អ្វីៗជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក ដើម្បីឱ្យយើងអាចរៀនអំពីពិភពលោករបស់យើង និងធ្វើការសម្រេចចិត្តបានប្រសើរជាងមុន។
ប្រសិនបើយើងមិនមានលទ្ធភាពជាមូលដ្ឋាននេះក្នុងការចូលរួមទេ យើងមិនអាចដំណើរការជាធម្មតានៅក្នុងពិភពលោក និងរស់រានមានជីវិតបានទេ។ សមាគមអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសម្រេចចិត្តរហ័សដោយផ្អែកលើព័ត៌មានតិចតួចបំផុត។
ឧទាហរណ៍ នៅពេលអ្នកប៉ះចង្ក្រានក្តៅដោយចៃដន្យ អ្នកមានអារម្មណ៍ឈឺចាប់ ហើយទាញដៃរបស់អ្នកមកវិញយ៉ាងលឿន។ នៅពេលរឿងនេះកើតឡើង អ្នកដឹងថា 'ការប៉ះចង្ក្រានក្តៅគឺមានគ្រោះថ្នាក់' ។ ដោយសារតែអ្នកមានសមត្ថភាពក្នុងការរៀននេះ អ្នកភ្ជាប់ 'ចង្រ្កានក្តៅ' ជាមួយ 'ការឈឺចាប់' ហើយអ្នកព្យាយាមឱ្យអស់ពីសមត្ថភាពដើម្បីជៀសវាងអាកប្បកិរិយានេះនាពេលអនាគត។
ប្រសិនបើអ្នកមិនបានបង្កើតសមាគមបែបនេះទេ (ចង្ក្រានក្តៅ = ការឈឺចាប់) អ្នកទំនងជាបានប៉ះចង្ក្រានក្តៅម្តងទៀត ដោយធ្វើឱ្យខ្លួនអ្នកប្រឈមនឹងហានិភ័យខ្ពស់នៃការដុតដៃរបស់អ្នក។
ដូច្នេះវាមានប្រយោជន៍សម្រាប់យើងក្នុងការភ្ជាប់អ្វីៗកំពុង ផ្តល់ឱ្យគាត់ នូវអ្វីដែលគាត់គិតថាមិនចង់បាន។ ដូច្នេះវានឹងជា ការដាក់ទណ្ឌកម្មវិជ្ជមាន ។
ប្រសិនបើឪពុកម្តាយដកកុងសូលហ្គេមរបស់កុមារ ហើយចាក់សោវានៅក្នុងកាប៊ីន នោះពួកគេកំពុង ដកហូត អ្វីមួយដែលកុមារចង់បាន។ នេះគឺជាការពិន័យអវិជ្ជមាន។
ដើម្បីចងចាំថាតើការពង្រឹង ឬការដាក់ទណ្ឌកម្មប្រភេទណាដែលកំពុងត្រូវបានអនុវត្ត សូមចងចាំជានិច្ចនូវអាកប្បកិរិយារបស់អាកប្បកិរិយា។ វាជាអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ដែលយើងចង់បង្កើន ឬបន្ថយដោយប្រើការពង្រឹង ឬការដាក់ទណ្ឌកម្មរៀងៗខ្លួន។
ផងដែរ សូមចងចាំនូវអ្វីដែលអ្នកប្រព្រឹត្តចង់បាន។ វិធីនេះ អ្នកអាចប្រាប់បានថាតើការឲ្យអ្វីមួយ និងការយកអ្វីមួយទៅឆ្ងាយគឺជាការពង្រឹង ឬការដាក់ទណ្ឌកម្ម។
ការប៉ាន់ស្មាន និងទម្រង់ជោគជ័យ
តើអ្នកធ្លាប់ឃើញសត្វឆ្កែដែរឬទេ? និងសត្វផ្សេងទៀតអនុវត្តល្បិចស្មុគស្មាញតាមបញ្ជារបស់ចៅហ្វាយនាយ? សត្វទាំងនោះត្រូវបានហ្វឹកហាត់ដោយប្រើម៉ាស៊ីនត្រជាក់។
អ្នកអាចធ្វើឱ្យឆ្កែលោតពីលើឧបសគ្គ ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីលោត (ឥរិយាបថ) ឆ្កែទទួលបានការព្យាបាល (ការពង្រឹងជាវិជ្ជមាន)។ នេះគឺជាល្បិចដ៏សាមញ្ញមួយ។ ឆ្កែបានរៀនពីរបៀបលោតតាមបញ្ជារបស់អ្នក។
អ្នកអាចបន្តដំណើរការនេះដោយបន្តផ្តល់រង្វាន់បន្ថែមទៀតដល់ឆ្កែរហូតដល់ឆ្កែកាន់តែខិតទៅជិតឥរិយាបថស្មុគស្មាញដែលអ្នកចង់បាន។ វាត្រូវបានគេហៅថា successive approximation ។
និយាយថាអ្នកចង់អោយឆ្កែរត់ភ្លាមៗបន្ទាប់ពីវាលោត។ អ្នកត្រូវតែផ្តល់រង្វាន់ដល់ឆ្កែបន្ទាប់ពីវាលោតហើយបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពីវារត់។ នៅទីបំផុត អ្នកអាចបោះបង់រង្វាន់ដំបូង (បន្ទាប់ពីការលោត) ហើយផ្តល់រង្វាន់ដល់ឆ្កែតែប៉ុណ្ណោះ នៅពេលដែលវាអនុវត្តការលោត + រត់តាមលំដាប់លំដោយនៃឥរិយាបថ។
ការធ្វើដំណើរការនេះម្តងទៀត អ្នកអាចហ្វឹកហាត់ឆ្កែឱ្យលោត + រត់ + រត់ ហើយដូច្នេះនៅលើមួយទៅមួយ។ ដំណើរការនេះត្រូវបានគេហៅថា shaping .3
វីដេអូនេះបង្ហាញពីទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាស្មុគស្មាញនៅក្នុង Siberian Husky៖
កាលវិភាគនៃការពង្រឹង
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការ ការពង្រឹងបង្កើនកម្លាំងនៃការឆ្លើយតប (ទំនងជានឹងកើតឡើងនាពេលអនាគត)។ របៀបដែលការពង្រឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ (កាលវិភាគនៃការពង្រឹង) មានឥទ្ធិពលលើភាពខ្លាំងនៃការឆ្លើយតប។4
អ្នកអាចពង្រឹងឥរិយាបថរាល់ពេលដែលវាកើតឡើង (ការពង្រឹងជាបន្តបន្ទាប់) ឬអ្នកអាចពង្រឹងវាបានខ្លះៗ (ការពង្រឹងដោយផ្នែក) .
ទោះបីជាការពង្រឹងផ្នែកខ្លះត្រូវការពេលវេលាក៏ដោយ ការឆ្លើយតបដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងគឺមានភាពធន់នឹងការផុតពូជ។
ការផ្តល់ស្ករគ្រាប់ដល់កុមាររាល់ពេលដែលគាត់ទទួលបានពិន្ទុល្អក្នុងការប្រឡងនឹងជាការពង្រឹងជាបន្តបន្ទាប់។ ម៉្យាងវិញទៀត ការផ្តល់ស្ករគ្រាប់ឱ្យគាត់ពេលខ្លះ ប៉ុន្តែមិនមែនរាល់ពេលដែលកុមារទទួលបានពិន្ទុល្អទេ នឹងក្លាយជាការពង្រឹងផ្នែកខ្លះ។
មានប្រភេទផ្សេងគ្នានៃកាលវិភាគនៃការពង្រឹងផ្នែកខ្លះ ឬមិនទៀងទាត់ អាស្រ័យលើពេលដែលយើងផ្តល់ការពង្រឹង។
នៅពេលដែលយើងផ្តល់ការពង្រឹងបន្ទាប់ពីចំនួនថេរនៃដងដែលអាកប្បកិរិយាត្រូវបានធ្វើរួច វាត្រូវបានគេហៅថា សមាមាត្រថេរ ។
ឧទាហរណ៍ ផ្តល់ស្ករគ្រាប់ដល់កុមាររាល់ពេលដែលគាត់ទទួលបានពិន្ទុល្អក្នុងការប្រឡងចំនួនបី។ បន្ទាប់មក ផ្តល់រង្វាន់ដល់គាត់ម្តងទៀត បន្ទាប់ពីគាត់ទទួលបានពិន្ទុល្អក្នុងការប្រឡងចំនួនបី និងបន្តបន្ទាប់ (ចំនួនថេរនៃចំនួនដងដែលអាកប្បកិរិយាត្រូវបានធ្វើរួច = 3)។
នៅពេលដែលការបំពេញបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូនបន្ទាប់ពីចន្លោះពេលថេរ វាត្រូវបានគេហៅថា ចន្លោះពេលថេរ កាលវិភាគពង្រឹង។
ឧទាហរណ៍ ការផ្តល់ស្ករគ្រាប់ដល់កុមាររៀងរាល់ថ្ងៃអាទិត្យនឹងជាកាលវិភាគពង្រឹងចន្លោះពេលថេរ (ចន្លោះពេលកំណត់ = 7 ថ្ងៃ)។
ទាំងនេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃកាលវិភាគពង្រឹងថេរ។ កាលវិភាគនៃការពង្រឹងក៏អាចប្រែប្រួលផងដែរ។
នៅពេលដែលការពង្រឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យបន្ទាប់ពីឥរិយាបថត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតចំនួនដងដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន វាត្រូវបានគេហៅថា សមាមាត្រអថេរ កាលវិភាគពង្រឹង។
ឧទាហរណ៍ ផ្តល់ស្ករគ្រាប់ដល់កុមារបន្ទាប់ពីស៊ុតបាល់បាន 2, 4, 7 និង 9 ដង។ ចំណាំថា 2, 4, 7, និង 9 គឺជាលេខចៃដន្យ។ ពួកវាមិនកើតឡើងបន្ទាប់ពីគម្លាតថេរដូចនៅក្នុងកាលវិភាគនៃការពង្រឹងសមាមាត្រថេរ (3, 3, 3 និងដូច្នេះនៅលើ)។
នៅពេលដែលការពង្រឹងត្រូវបានផ្តល់ឱ្យបន្ទាប់ពីចន្លោះពេលដែលមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន វាត្រូវបានគេហៅថា variable-interval កាលវិភាគពង្រឹង។
ឧទាហរណ៍ ផ្តល់ស្ករគ្រាប់ដល់កុមារបន្ទាប់ពី 2 ថ្ងៃបន្ទាប់មកបន្ទាប់ពី 3 ថ្ងៃបន្ទាប់ពី 1 ថ្ងៃជាដើម។ មិនមានចន្លោះពេលកំណត់ដូចនៅក្នុងករណីនៃកាលវិភាគនៃការពង្រឹងចន្លោះពេលថេរ (7 ថ្ងៃ)។
ជាទូទៅ ការពង្រឹងអថេរបង្កើតការឆ្លើយតបខ្លាំងជាងការពង្រឹងថេរ។ នេះ។ប្រហែលជាដោយសារតែមិនមានការរំពឹងទុកថេរអំពីការទទួលបានរង្វាន់ដែលធ្វើឱ្យយើងគិតថាយើងអាចទទួលបានរង្វាន់នៅពេលណាក៏បាន។ នេះអាចជាការញៀនខ្លាំង។
ការជូនដំណឹងតាមប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយសង្គមគឺជាឧទាហរណ៍ដ៏ល្អនៃការពង្រឹងអថេរ។ អ្នកមិនដឹងថានៅពេលណា (អថេរ-ចន្លោះពេល) និងបន្ទាប់ពីការត្រួតពិនិត្យចំនួនប៉ុន្មាន (សមាមាត្រអថេរ) អ្នកនឹងទទួលបានការជូនដំណឹង (ការពង្រឹង)។
ដូច្នេះអ្នកទំនងជានឹងបន្តពិនិត្យមើលគណនីរបស់អ្នក (ឥរិយាបថពង្រឹង) នៅក្នុងការរំពឹងទុកនៃការទទួលបានការជូនដំណឹង។
ឯកសារយោង៖
- Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & Rimmö, P. A. (1976) ។ មូលដ្ឋាននៃភាពស្មើគ្នានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបុរាណរបស់មនុស្ស៖ ការឆ្លើយតបតាមលក្ខខណ្ឌនៃអេឡិចត្រូតឺមែលទៅនឹងការរំញោចដែលមានសក្តានុពល។ Journal of Experimental Psychology: General , 105 (4), 313.
- McNally, R. J. (2016)។ កេរដំណែលនៃ "ការភ័យខ្លាច និងការត្រៀមខ្លួន" របស់ Seligman (1971) ។ ការព្យាបាលដោយអាកប្បកិរិយា , 47 (5), 585-594។
- Peterson, G. B. (2004)។ ថ្ងៃនៃការបំភ្លឺដ៏អស្ចារ្យ៖ ការរកឃើញរបស់ BF Skinner នៃរូបរាង។ ទិនានុប្បវត្តិនៃការវិភាគពិសោធន៍នៃអាកប្បកិរិយា , 82 (3), 317-328។
- Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957) ។ កាលវិភាគនៃការពង្រឹង។
តើអ្វីទៅជាលក្ខខណ្ឌបែបបុរាណ?
លក្ខខណ្ឌបែបបុរាណត្រូវបានបង្ហាញដោយវិទ្យាសាស្រ្តនៅក្នុងការពិសោធន៍ដ៏ល្បីល្បាញដែលធ្វើឡើងដោយ Ivan Pavlov ពាក់ព័ន្ធនឹងសត្វឆ្កែ salivating ។ គាត់បានកត់សម្គាល់ឃើញថា សត្វឆ្កែរបស់គាត់មិនត្រឹមតែស្រក់ទឹកមាត់នៅពេលដែលអាហារត្រូវបានបង្ហាញដល់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅពេលដែលកណ្តឹងបន្លឺឡើងមុនពេលអាហារត្រូវបានបង្ហាញផងដែរ។
តើវាអាចទៅរួចដោយរបៀបណា?
ការស្រក់ទឹកមាត់ដែលកើតចេញពីការមើល ឬធុំក្លិនអាហារពិតជាមានន័យ។ យើងក៏ធ្វើដូចគ្នាដែរ ប៉ុន្តែហេតុអ្វីបានជាសត្វឆ្កែហៀរទឹកមាត់ពេលឮសំឡេងកណ្ដឹង?
ដឹងហើយថា សត្វឆ្កែបានភ្ជាប់សំឡេងកណ្តឹងជាមួយអាហារ ព្រោះនៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានគេផ្តល់អាហារ កណ្តឹងបានបន្លឺឡើងស្ទើរតែនៅ ក្នុងពេលតែមួយ។ ហើយរឿងនេះបានកើតឡើងចំនួនដងគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សត្វឆ្កែដើម្បីភ្ជាប់ 'អាហារ' ជាមួយ 'កណ្តឹងរោទ៍' ។
សូមមើលផងដែរ: អ្វីដែលធ្វើឱ្យមនុស្សស្រីមានភាពទាក់ទាញចំពោះបុរសលោក Pavlov នៅក្នុងការពិសោធន៍របស់គាត់ បានរកឃើញថា នៅពេលដែលគាត់បង្ហាញអាហារ និងបន្លឺកណ្តឹងក្នុងពេលដំណាលគ្នាជាច្រើនដង សត្វឆ្កែបានស្រក់ទឹកមាត់ នៅពេលដែលកណ្តឹងបន្លឺឡើង ទោះបីជាមិនមានអាហារត្រូវបានបង្ហាញក៏ដោយ។
ដោយវិធីនេះ សត្វឆ្កែត្រូវបាន 'លក្ខខណ្ឌ' ដើម្បីឱ្យទឹកមាត់ឆ្លើយតបទៅនឹងការលឺកណ្ដឹង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត សត្វឆ្កែ ទទួលបាន ការឆ្លើយតបតាមលក្ខខណ្ឌ។
តោះចាប់ផ្តើមអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងតាំងពីដំបូង ដើម្បីអោយអ្នកអាចស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងលក្ខខណ្ឌដែលពាក់ព័ន្ធ។
មុនពេលដាក់ម៉ាស៊ីនត្រជាក់
ដំបូង សត្វឆ្កែបានទឹកមាត់នៅពេលដែលអាហារត្រូវបានបង្ហាញ-aការឆ្លើយតបធម្មតាដែលបង្ហាញអាហារជាធម្មតាបង្កើត។ នៅទីនេះ អាហារគឺជា ការរំញោចដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ (សហរដ្ឋអាមេរិក) ហើយការហៀរទឹកមាត់គឺជា ការឆ្លើយតបដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ (UR)។
ជាការពិតណាស់ ការប្រើពាក្យ 'unconditioned' បង្ហាញថាមិនទាន់មានសមាគម/លក្ខខណ្ឌណាមួយបានកើតឡើងនៅឡើយទេ។
ដោយសារតែស្ថានភាពមិនទាន់កើតឡើង សំឡេងរោទ៍គឺជា ការជំរុញអព្យាក្រឹត (NS) ព្រោះវាមិនមានការឆ្លើយតបអ្វីនៅក្នុងសត្វឆ្កែទេសម្រាប់ពេលនេះ។
កំឡុងពេលដាក់ម៉ាស៊ីនត្រជាក់
នៅពេលដែលការជំរុញអព្យាក្រឹត (សំឡេងរោទ៍) និងការជំរុញដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ (អាហារ) ត្រូវបានបង្ហាញម្តងហើយម្តងទៀតជាមួយគ្នាដល់សត្វឆ្កែ ពួកវាត្រូវបានផ្គូផ្គងនៅក្នុងគំនិតរបស់សត្វឆ្កែ។
ច្រើនណាស់ ដែលការជំរុញអព្យាក្រឹត (សំឡេងរោទ៍) តែមួយមុខ បង្កើតផលដូចគ្នា (ទឹកមាត់) ដូចជាការជំរុញដែលមិនមានលក្ខខណ្ឌ (អាហារ)។
បន្ទាប់ពីម៉ាស៊ីនត្រជាក់កើតឡើង កណ្តឹងរោទ៍ (ពីមុន NS) ឥឡូវនេះក្លាយជាកត្តាជំរុញ (CS) ហើយទឹកមាត់ (ពីមុន UR) ឥឡូវនេះក្លាយជាការឆ្លើយតបតាមលក្ខខណ្ឌ (CR)។
ដំណាក់កាលដំបូងក្នុងអំឡុងពេល ដែលអាហារ (អាមេរិក) ត្រូវបានផ្គូផ្គងជាមួយនឹងសំឡេងរោទ៍ (NS) ត្រូវបានគេហៅថា ការទិញយក ដោយសារតែឆ្កែកំពុងស្ថិតក្នុងដំណើរការនៃការឆ្លើយតបថ្មី (CR)។
បន្ទាប់ពីម៉ាស៊ីនត្រជាក់
បន្ទាប់ពីម៉ាស៊ីនត្រជាក់ សំឡេងកណ្ដឹងដែលបន្លឺឡើងតែម្នាក់ឯងធ្វើឱ្យមានទឹកមាត់។ យូរៗទៅ ការឆ្លើយតបនេះថយចុះ ដោយសារកណ្តឹងរោទិ៍ និងអាហារលែងជាគូទៀតហើយ។
និយាយម្យ៉ាងទៀត ការផ្គូផ្គងនឹងកាន់តែខ្សោយទៅៗ។នេះត្រូវបានគេហៅថា ការផុតពូជ នៃការឆ្លើយតបតាមលក្ខខណ្ឌ។
សូមចំណាំថា កណ្តឹងដែលរោទ៍នៅក្នុងខ្លួនវា គឺគ្មានថាមពលក្នុងការបង្កឲ្យមានការបញ្ចេញទឹកមាត់ទេ លុះត្រាតែត្រូវបានផ្គូផ្គងជាមួយនឹងអាហារដែលបង្កឲ្យមានការបញ្ចេញទឹកមាត់ដោយធម្មជាតិ និងដោយស្វ័យប្រវត្តិ។
ដូច្នេះនៅពេលដែលការផុតពូជកើតឡើង កត្តាជំរុញដែលមានលក្ខខណ្ឌត្រឡប់ទៅជាកត្តាជំរុញអព្យាក្រឹត។ សរុបមក ការផ្គូផ្គងអាចឱ្យការជំរុញអព្យាក្រឹតដើម្បី 'ខ្ចី' ជាបណ្តោះអាសន្ននូវសមត្ថភាពនៃការជំរុញដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ ដើម្បីជំរុញឱ្យមានការឆ្លើយតបដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ។
បន្ទាប់ពីការឆ្លើយតបតាមលក្ខខណ្ឌបានផុតពូជ វាអាចលេចឡើងម្តងទៀតបន្ទាប់ពីការផ្អាកមួយ។ នេះត្រូវបានគេហៅថា ការងើបឡើងវិញដោយឯកឯង ។
ឧទាហរណ៍បន្ថែមនៃលក្ខខណ្ឌបែបបុរាណ។ការធ្វើឱ្យមានលក្ខណៈទូទៅ និងការរើសអើង
នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌបែបបុរាណ ការជំរុញជាទូទៅគឺជាទំនោរនៃសារពាង្គកាយដើម្បីទាញយកការឆ្លើយតបតាមលក្ខខណ្ឌនៅពេលដែលពួកវាត្រូវបានប៉ះពាល់ទៅនឹងការរំញោចដែលមានលក្ខណៈ ស្រដៀងគ្នា ទៅនឹងការជំរុញដែលមានលក្ខខណ្ឌ។
គិតតាមវិធីនេះ ចិត្តមានទំនោរយល់ឃើញរបស់ស្រដៀងគ្នាថាដូចគ្នា។ ដូច្នេះ សត្វឆ្កែរបស់ Pavlov ទោះបីជាពួកគេមានលក្ខខណ្ឌក្នុងការស្រក់ទឹកមាត់នៅពេលឮសំឡេងកណ្តឹងជាក់លាក់ក៏ដោយ ក៏ប្រហែលជាទឹកមាត់ឆ្លើយតបទៅនឹងវត្ថុដែលមានសំឡេងស្រដៀងគ្នាផ្សេងទៀត។
ប្រសិនបើបន្ទាប់ពីត្រជាក់ សត្វឆ្កែរបស់ Pavlov បានហក់ទឹកមាត់នៅពេលមានភ្លើងឆេះ។ សំឡេងរោទិ៍ កង់កង់ ឬសូម្បីតែការប៉ះសន្លឹកកញ្ចក់ នេះអាចជាឧទាហរណ៍នៃការធ្វើឱ្យទូទៅ។
ការរំញោចទាំងអស់នេះ ទោះបីជាខុសគ្នាក៏ដោយ សំឡេងស្រដៀងនឹងនីមួយៗផ្សេងទៀត និងចំពោះកត្តាជំរុញដែលមានលក្ខខណ្ឌ (កណ្តឹងរោទិ៍)។ សរុបមក ចិត្តរបស់ឆ្កែយល់ឃើញថាការរំញោចផ្សេងៗគ្នាទាំងនេះដូចគ្នា បង្កើតការឆ្លើយតបតាមលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា។
នេះពន្យល់ពីមូលហេតុដែលអ្នកប្រហែលជាមានអារម្មណ៍មិនស្រួលជុំវិញមនុស្សចម្លែកដែលអ្នកមិនធ្លាប់ជួបពីមុនមក។ វាអាចថាទម្រង់មុខ ការដើរ សំឡេង ឬរបៀបនៃការនិយាយរបស់ពួកគេរំឭកអ្នកអំពីមនុស្សម្នាក់ដែលអ្នកស្អប់កាលពីអតីតកាល។
សមត្ថភាពរបស់សត្វឆ្កែរបស់ Pavlov ក្នុងការបែងចែករវាងការរំញោចទូទៅទាំងនេះ និងការរំញោចដែលមិនពាក់ព័ន្ធផ្សេងទៀតនៅក្នុងបរិស្ថាន។ ត្រូវបានគេហៅថា ការរើសអើង ។ ដូច្នេះហើយ កត្តាជំរុញដែលមិនមានលក្ខណៈទូទៅត្រូវបានរើសអើងពីការរំញោចផ្សេងទៀតទាំងអស់។
Phobias និងលក្ខខណ្ឌបែបបុរាណ
ប្រសិនបើយើងចាត់ទុកការភ័យខ្លាច និងការភ័យខ្លាចជាការឆ្លើយតបតាមលក្ខខណ្ឌ យើងអាចអនុវត្តបាន គោលការណ៍កំណត់លក្ខខណ្ឌបុរាណដើម្បីធ្វើឱ្យការឆ្លើយតបទាំងនេះផុតពូជ។
ឧទាហរណ៍ មនុស្សម្នាក់ដែលខ្លាចការនិយាយជាសាធារណៈ ប្រហែលជាធ្លាប់មានបទពិសោធន៍មិនល្អមួយចំនួនដំបូងនៅពេលពួកគេក្រោកឡើងនិយាយជាសាធារណៈ។
ការភ័យខ្លាច និងភាពមិនស្រួលដែលពួកគេមានអារម្មណ៍ និងសកម្មភាពនៃការទទួល up to speak 'ត្រូវបានផ្គូផ្គងដូច្នេះថាគំនិតនៃការក្រោកឡើងដើម្បីនិយាយតែម្នាក់ឯងបង្កើតការឆ្លើយតបការភ័យខ្លាចឥឡូវនេះ។
ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់នេះក្រោកឡើងដើម្បីនិយាយញឹកញាប់ជាងមុន ទោះបីជាមានការភ័យខ្លាចដំបូងក៏ដោយ បន្ទាប់មកនៅទីបំផុត 'ការនិយាយជាសាធារណៈ ហើយ 'ការឆ្លើយតបការភ័យខ្លាច' នឹងមិនជាប់គាំង។ ការឆ្លើយតបនឹងការភ័យខ្លាចនឹងផុតពូជ។
ជាលទ្ធផល បុគ្គលនោះនឹងកម្ចាត់ការភ័យខ្លាចការនិយាយជាសាធារណៈ។ មានវិធីពីរយ៉ាងដែលអាចធ្វើទៅបាន។
ដំបូង បង្ហាញបុគ្គលនោះទៅកាន់ស្ថានភាពដែលគួរឱ្យភ័យខ្លាចជាបន្តបន្ទាប់ រហូតដល់ការភ័យខ្លាចថយចុះ ហើយនៅទីបំផុតក៏បាត់ទៅវិញ។ វាត្រូវបានគេហៅថា ទឹកជំនន់ ហើយជាព្រឹត្តិការណ៍តែម្តង។
ម្យ៉ាងវិញទៀត បុគ្គលនោះអាចឆ្លងកាត់អ្វីដែលគេហៅថា ការបន្សាបជាតិពុលជាប្រព័ន្ធ ។ បុគ្គលនោះត្រូវបានលាតត្រដាងជាបណ្តើរៗទៅនឹងកម្រិតនៃការភ័យខ្លាចផ្សេងៗគ្នាក្នុងរយៈពេលដ៏យូរ ស្ថានភាពថ្មីនីមួយៗមានការលំបាកជាងករណីមុន។
ដែនកំណត់នៃលក្ខខណ្ឌបែបបុរាណ
លក្ខខណ្ឌបែបបុរាណអាចនាំឱ្យអ្នកគិតថាអ្នកអាចផ្គូផ្គងអ្វីក៏បានជាមួយអ្វីក៏បាន។ តាមពិត នេះជាការសន្មត់ដំបូងមួយរបស់អ្នកទ្រឹស្ដីដែលធ្វើការក្នុងតំបន់។ ពួកគេបានហៅវាថា equipotentiality ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ វាត្រូវបានគេស្គាល់នៅពេលក្រោយថា រំញោចជាក់លាក់ត្រូវបានផ្គូផ្គងកាន់តែងាយស្រួលជាមួយ stimuli ជាក់លាក់។1
ម្យ៉ាងវិញទៀត អ្នកមិនអាចគ្រាន់តែផ្គូផ្គងការរំញោចណាមួយជាមួយនឹងការរំញោចផ្សេងទៀតនោះទេ។ យើងទំនងជា 'រៀបចំដោយជីវសាស្រ្ត' ដើម្បីបង្កើតការឆ្លើយតបទៅនឹងប្រភេទនៃការរំញោចមួយចំនួនលើអ្នកដទៃ។2
ឧទាហរណ៍ យើងភាគច្រើនខ្លាចសត្វពីងពាង ហើយការឆ្លើយតបនឹងការភ័យខ្លាចនេះក៏អាចបង្កឡើងផងដែរ នៅពេលដែលយើងឃើញបណ្តុំនៃខ្សែស្រឡាយ។ ច្រឡំវាសម្រាប់សត្វពីងពាង (ការបង្កើតទូទៅ) ។
ប្រភេទនៃការធ្វើទូទៅនេះកម្រកើតមានចំពោះវត្ថុដែលគ្មានជីវិត។ ការពន្យល់អំពីការវិវត្តន៍គឺថា បុព្វបុរសរបស់យើងមានហេតុផលច្រើនជាងដើម្បីខ្លាចសត្វមានជីវិត (សត្វឈ្មោល ពីងពាង ពស់) ជាងសត្វគ្មានជីវិត។វត្ថុ។
មានន័យថា ពេលខ្លះអ្នកអាចច្រឡំខ្សែពួរសម្រាប់ពស់ ប៉ុន្តែអ្នកស្ទើរតែមិនដែលច្រឡំពស់សម្រាប់បំណែកនៃខ្សែនោះទេ។
ដំណើរការលក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការ
ខណៈពេលដែលលក្ខខណ្ឌបែបបុរាណនិយាយអំពីរបៀបដែលយើងភ្ជាប់ព្រឹត្តិការណ៍ លក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការនិយាយអំពីរបៀបដែលយើងភ្ជាប់អាកប្បកិរិយារបស់យើងជាមួយនឹងលទ្ធផលរបស់វា។
លក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការប្រាប់យើងពីរបៀបដែលយើងអាចធ្វើម្តងទៀតនូវអាកប្បកិរិយាដោយផ្អែកលើលទ្ធផលរបស់វាសុទ្ធសាធ។
ផលវិបាកដែលធ្វើឱ្យអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកទំនងជានឹងកើតឡើងនៅពេលអនាគតត្រូវបានគេហៅថា ការពង្រឹង ហើយផលវិបាកដែលធ្វើឱ្យអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកមិនសូវកើតឡើងនៅពេលអនាគតត្រូវបានគេហៅថា ការដាក់ទោស .
ឧទាហរណ៍ និយាយថា កុមារទទួលបានពិន្ទុល្អនៅក្នុងសាលារៀន ហើយឪពុកម្តាយរបស់គាត់ផ្តល់រង្វាន់ដល់គាត់ដោយការទិញឧបករណ៍ហ្គេមដែលគាត់ចូលចិត្ត។
ឥឡូវនេះ គាត់ទំនងជាធ្វើបានល្អក្នុងការប្រលងនាពេលអនាគតផងដែរ។ . នោះដោយសារតែកុងសូលហ្គេមគឺជាការពង្រឹងដើម្បីលើកទឹកចិត្តដល់ការកើតឡើងនាពេលអនាគតបន្ថែមទៀតនៃអាកប្បកិរិយាជាក់លាក់មួយ (ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ល្អ)។
នៅពេលដែលអ្វីដែលគួរឱ្យចង់បានគឺ ផ្តល់ឱ្យ ដល់អ្នកប្រព្រឹត្តនៃអាកប្បកិរិយាដើម្បីបង្កើនលទ្ធភាពនៃអាកប្បកិរិយានោះនាពេលអនាគត វាត្រូវបានគេហៅថា ការពង្រឹងវិជ្ជមាន ។
សូមមើលផងដែរ: អ្វីដែលធ្វើឱ្យមនុស្សមួយចំនួនងក់ក្បាលយ៉ាងខ្លាំងដូច្នេះ ក្នុងឧទាហរណ៍ខាងលើ កុងសូលហ្គេមគឺជាការពង្រឹងវិជ្ជមាន ហើយការផ្តល់វាដល់កុមារគឺជាការពង្រឹងវិជ្ជមាន។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការពង្រឹងវិជ្ជមានមិនមែនជាមធ្យោបាយតែមួយគត់ដែលប្រេកង់នៃអាកប្បកិរិយាពិសេសអាចត្រូវបានកើនឡើងនាពេលអនាគត។ មានវិធីមួយផ្សេងទៀតដែលមាតាបិតាអាចពង្រឹងឥរិយាបថ 'ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ល្អ' របស់កុមារ។
ប្រសិនបើកុមារសន្យាថានឹងធ្វើបានល្អក្នុងការប្រឡងនាពេលខាងមុខ ឪពុកម្តាយរបស់គាត់អាចនឹងមិនសូវតឹងរ៉ឹង និងលុបចោលការរឹតបន្តឹងមួយចំនួនដែលមាន បានដាក់លើគាត់ពីមុន។
ច្បាប់មួយក្នុងចំណោមច្បាប់ដែលមិនចង់បានទាំងនេះអាចជា 'លេងហ្គេមវីដេអូម្តងក្នុងមួយសប្តាហ៍'។ ឪពុកម្តាយប្រហែលជាមិនគោរពច្បាប់នេះ ហើយប្រាប់ក្មេងថាគាត់អាចលេងហ្គេមវីដេអូពីរដង ឬប្រហែលជាបីដងក្នុងមួយសប្តាហ៍។
ជាថ្នូរនឹងកុមារត្រូវបន្តធ្វើបានល្អនៅក្នុងសាលា ហើយបន្ត 'ទទួលបានពិន្ទុល្អ'។
ការពង្រឹងប្រភេទនេះ ដែលអ្វីដែលមិនចង់បាន (ច្បាប់តឹងរឹង) ត្រូវបាន យកមក នៅឆ្ងាយ ពីអ្នកប្រព្រឹត្តអាកប្បកិរិយា ត្រូវបានគេហៅថា ការពង្រឹងអវិជ្ជមាន ។
អ្នកអាចចងចាំវាតាមវិធីនេះ- 'វិជ្ជមាន' តែងតែមានន័យថាអ្វីមួយត្រូវបាន ផ្តល់ឱ្យ ដល់អ្នកប្រព្រឹត្តនៃអាកប្បកិរិយា ហើយ 'អវិជ្ជមាន' តែងតែមានន័យថាអ្វីមួយត្រូវបាន យកទៅឆ្ងាយ ពី ពួកវា។
សូមចំណាំថានៅក្នុងករណីខាងលើនៃការពង្រឹងវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាន គោលដៅចុងក្រោយនៃការពង្រឹងគឺដូចគ្នា ពោលគឺការបង្កើនលទ្ធភាពនាពេលអនាគតនៃអាកប្បកិរិយា ឬការពង្រឹងឥរិយាបថ (ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ល្អ)។
វាគ្រាន់តែថាយើងអាចផ្តល់ការពង្រឹង ទាំងការផ្តល់អ្វីមួយ (+) ឬយកអ្វីមួយទៅឆ្ងាយ (-)។ ប្រាកដណាស់អ្នកប្រព្រឹត្តអំពើនោះចង់បានអ្វីដែលគួរឲ្យចង់បានហើយចង់បានអ្វីមួយចេញមិនចង់បាន។
ការអនុគ្រោះមួយ ឬទាំងពីរនេះលើពួកវា ធ្វើឱ្យវាកាន់តែទំនងជាថាពួកគេនឹងធ្វើតាមអ្នក ហើយធ្វើម្តងទៀតនូវអាកប្បកិរិយាដែលអ្នកចង់ឱ្យពួកគេធ្វើម្តងទៀតនាពេលអនាគត។
រហូតមកដល់ពេលនេះ យើង ខ្ញុំបានពិភាក្សាអំពីរបៀបដែលការពង្រឹងដំណើរការ។ មានវិធីមួយផ្សេងទៀតដើម្បីគិតអំពីផលវិបាកនៃអាកប្បកិរិយា។
ការដាក់ទណ្ឌកម្ម
នៅពេលដែលផលវិបាកនៃអាកប្បកិរិយាធ្វើឱ្យអាកប្បកិរិយា តិចជាង ទំនងជាកើតឡើងនាពេលអនាគត នោះលទ្ធផលត្រូវបានគេហៅថា ការផ្តន្ទាទោស ។ ដូច្នេះ ការពង្រឹងបង្កើនលទ្ធភាពនៃអាកប្បកិរិយានាពេលអនាគត ខណៈពេលដែលការដាក់ទណ្ឌកម្មថយចុះ។
ដោយបន្តជាមួយឧទាហរណ៍ខាងលើ និយាយថា បន្ទាប់ពីមួយឆ្នាំ ឬលើសពីនេះ ក្មេងចាប់ផ្តើមធ្វើតេស្តមិនល្អ។ គាត់បានទៅឆ្ងាយ ហើយបានចំណាយពេលច្រើនសម្រាប់វីដេអូហ្គេម ជាជាងការសិក្សា។
ឥឡូវនេះ អាកប្បកិរិយានេះ (ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់មិនល្អ) គឺជាអ្វីដែលឪពុកម្តាយចង់បានតិចជាងនាពេលអនាគត។ ពួកគេចង់កាត់បន្ថយប្រេកង់នៃអាកប្បកិរិយានេះនាពេលអនាគត។ ដូច្នេះពួកគេត្រូវតែប្រើការដាក់ទណ្ឌកម្ម។
ជាថ្មីម្តងទៀត ឪពុកម្តាយអាចប្រើការដាក់ទណ្ឌកម្មតាមពីរវិធី អាស្រ័យលើថាតើពួកគេផ្តល់អ្វីមួយ (+) ឬដកអ្វីមួយ (-) ពីក្មេង ដើម្បីជំរុញគាត់ឱ្យបន្ថយអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ( ទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់មិនល្អ) ។
លើកនេះ ឪពុកម្តាយកំពុងព្យាយាមបំបាក់ទឹកចិត្តកូន ដូច្នេះពួកគេត្រូវតែផ្តល់ឱ្យគាត់នូវអ្វីដែលមិនចង់បាន ឬដកហូតរបស់ដែលគួរអោយចង់បានសម្រាប់ក្មេង។
ប្រសិនបើឪពុកម្តាយដាក់ទណ្ឌកម្មឡើងវិញ។ ច្បាប់តឹងរ៉ឹងលើក្មេង
