ბევრ ადამიანს, მათ შორის ფსიქოლოგიის სტუდენტებს, მასწავლებლებს და პროფესიონალებს, კლასიკური და ოპერაციული კონდიცირების ცნებები დამაბნეველია. ამიტომ გადავწყვიტე კლასიკური და ოპერაციული კონდიცირების პროცესების მარტივი ახსნა მომეწოდებინა. ეს არ შეიძლება იყოს იმაზე მარტივი, ვიდრე ის, რისი წაკითხვასაც აპირებთ.

Იხილეთ ასევე: ემოციურად მიუწვდომელი ქმრის ვიქტორინა

კლასიკური და ოპერაციული კონდიცირება არის ორი ძირითადი ფსიქოლოგიური პროცესი, რომელიც ხსნის, თუ როგორ სწავლობენ ადამიანები და სხვა ცხოველები. ფუნდამენტური კონცეფცია, რომელიც საფუძვლად უდევს სწავლის ორივე ამ მეთოდს, არის ასოციაცია .

მარტივად რომ ვთქვათ, ჩვენი ტვინი აკავშირებს მანქანებს. ჩვენ ერთმანეთს ვუკავშირებთ საგნებს, რათა ვისწავლოთ ჩვენი სამყარო და მივიღოთ უკეთესი გადაწყვეტილებები.

თუ ჩვენ არ გვქონდა ასოცირების ეს ძირითადი უნარი, ჩვენ ვერ შევძლებდით ნორმალურად ფუნქციონირებას მსოფლიოში და ვერ გადავრჩებოდით. ასოციაცია საშუალებას გვაძლევს მივიღოთ სწრაფი გადაწყვეტილებები მინიმალური ინფორმაციის საფუძველზე.

მაგალითად, როდესაც შემთხვევით შეეხებით ცხელ ღუმელს, გრძნობთ ტკივილს და სწრაფად იწევთ მკლავს უკან. როდესაც ეს მოხდება, თქვენ გაიგებთ, რომ "ცხელი ღუმელის შეხება საშიშია". იმის გამო, რომ თქვენ გაქვთ სწავლის ეს უნარი, თქვენ "ცხელ ღუმელს" უკავშირებთ "ტკივილს" და მაქსიმალურად ცდილობთ თავიდან აიცილოთ ეს ქცევა მომავალში.

რომ არ შეგექმნათ ასეთი ასოციაცია (ცხელი ღუმელი = ტკივილი), დიდი ალბათობით ხელახლა შეეხებოდით ცხელ ღუმელს, რაც უფრო დიდი რისკის ქვეშ დააყენებთ ხელების დაწვას.

აქედან გამომდინარე, ჩვენთვის სასარგებლოა საგნების დაკავშირება აძლევენ მას რაღაცას, რაც მას არასასურველად თვლის. ასე რომ, ეს იქნება დადებითი სასჯელი .

თუ მშობლები ბავშვს წაართმევენ სათამაშო კონსოლს და ჩაკეტავენ სალონში, აშორებენ იმას, რაც ბავშვს სასურველად თვლის. ეს არის უარყოფითი სასჯელი.

იმისათვის, რომ დაიმახსოვროთ, რა სახის გაძლიერება ან დასჯა ხორციელდება, ყოველთვის გაითვალისწინეთ ქცევის გამკეთებელი. ეს არის მისი ქცევა, რომელიც გვინდა გავზარდოთ ან შევამციროთ გამაგრების ან დასჯის გამოყენებით.

ასევე, გახსოვდეთ, რა სურს ქცევის შემსრულებელს. ამ გზით შეგიძლიათ გაიგოთ, რაღაცის მიცემა და წაღება არის გამაგრება თუ სასჯელი.

თანმიმდევრული დაახლოება და ფორმირება

როდესმე გინახავთ ძაღლები და სხვა ცხოველები თავიანთი ბატონების ბრძანებით ასრულებენ რთულ ხრიკებს? ეს ცხოველები გაწვრთნილნი არიან ოპერაციული კონდიცირების გამოყენებით.

თქვენ შეგიძლიათ აიძულოთ ძაღლი გადახტეს დაბრკოლებას, თუ გადახტომის შემდეგ (ქცევა), ძაღლი მიიღებს მკურნალობას (დადებითი გამაგრება). ეს მარტივი ხრიკია. ძაღლმა ისწავლა როგორ გადახტეს თქვენი ბრძანებით.

თქვენ შეგიძლიათ გააგრძელოთ ეს პროცესი ძაღლს თანმიმდევრულად მეტი ჯილდოს მინიჭებით, სანამ ძაღლი უფრო და უფრო მიუახლოვდება სასურველ კომპლექსურ ქცევას. ამას ჰქვია თანმიმდევრული დაახლოება .

თქვით, რომ გსურთ ძაღლმა სპრინტი გააკეთოს გადახტომისთანავე. თქვენ უნდა დააჯილდოოთ ძაღლი გადახტომის შემდეგშემდეგ კი სპრინტის შემდეგ. საბოლოოდ, თქვენ შეგიძლიათ გააუქმოთ საწყისი ჯილდო (ნახტომის შემდეგ) და დააჯილდოვოთ ძაღლი მხოლოდ მაშინ, როდესაც ის ასრულებს ნახტომს + სპრინტის ქცევის თანმიმდევრობას.

ამ პროცესის განმეორებით, შეგიძლიათ ძაღლს ავარჯიშოთ ხტომა + სპრინტი + სირბილი და ასე შემდეგ ერთი ნაბიჯით. ამ პროცესს ეწოდება ფორმირება .3

ეს ვიდეო ასახავს ციმბირული ჰასკის რთული ქცევის ფორმირებას:

გაძლიერების განრიგი

ოპერაციული კონდიცირებისას, გაძლიერება ზრდის პასუხის ძალას (უფრო სავარაუდოა, რომ მოხდეს მომავალში). როგორ ხდება გაძლიერება (გაძლიერების განრიგი) გავლენას ახდენს პასუხის სიძლიერეზე.4

შეგიძლიათ განამტკიცოთ ქცევა ყოველ ჯერზე, როდესაც ის მოხდება (უწყვეტი გაძლიერება) ან შეგიძლიათ გააძლიეროთ იგი გარკვეულ დროს (ნაწილობრივი გაძლიერება) .

მიუხედავად იმისა, რომ ნაწილობრივ გაძლიერებას დრო სჭირდება, განვითარებული პასუხი საკმაოდ მდგრადია გადაშენების მიმართ.

ბავშვს ტკბილეულის მიცემა ყოველ ჯერზე, როცა ის გამოცდაზე კარგ ქულებს მიიღებს, უწყვეტი გაძლიერება იქნება. მეორეს მხრივ, ტკბილეულის მიცემა ზოგიერთ დროს, მაგრამ არა ყოველთვის, როცა ბავშვი კარგად აგროვებს, ნაწილობრივ გაძლიერებას წარმოადგენს.

არსებობს სხვადასხვა ტიპის ნაწილობრივი ან წყვეტილი გამაგრების გრაფიკი იმისდა მიხედვით, თუ როდის ვაძლევთ გამაგრებას.

როდესაც ჩვენ ვაძლევთ გამაგრებას ქცევის ფიქსირებული რაოდენობის გაკეთების შემდეგ, მას ეწოდება ფიქსირებული თანაფარდობა .

მაგალითად, ბავშვს ტკბილეულის მიცემა ყოველ ჯერზე, როცა ის სამ გამოცდაში კარგად გაიტანს. შემდეგ, კვლავ დააჯილდოვეთ მას შემდეგ, რაც მან კარგად გაიტანა სამი გამოცდა და ასე შემდეგ (ქცევის გაკეთების ფიქსირებული რაოდენობა = 3).

როდესაც გაძლიერება ხდება გარკვეული დროის შემდეგ, მას უწოდებენ ფიქსირებული ინტერვალით გაძლიერების განრიგი.

მაგალითად, ბავშვისთვის ტკბილეულის მიცემა ყოველ კვირას იქნება ფიქსირებული ინტერვალის გაძლიერების გრაფიკი (ფიქსირებული დროის ინტერვალი = 7 დღე).

ეს იყო ფიქსირებული გამაგრების გრაფიკის მაგალითები. განმტკიცების გრაფიკი ასევე შეიძლება იყოს ცვლადი.

როდესაც გაძლიერება მოცემულია ქცევის არაპროგნოზირებადი რაოდენობის გამეორების შემდეგ, მას ეწოდება ცვლადი თანაფარდობის განმტკიცების განრიგი.

მაგალითად, ბავშვს ტკბილეულის მიცემა 2, 4, 7 და 9-ჯერ კარგად გატანის შემდეგ. გაითვალისწინეთ, რომ 2, 4, 7 და 9 შემთხვევითი რიცხვებია. ისინი არ წარმოიქმნება ფიქსირებული უფსკრულის შემდეგ, როგორც ფიქსირებული თანაფარდობის გამაგრების განრიგში (3, 3, 3 და ასე შემდეგ).

როდესაც გამაგრება მოცემულია დროების არაპროგნოზირებადი ინტერვალებით, მას უწოდებენ variable-interval განმტკიცების გრაფიკი.

მაგალითად, ბავშვს კანფეტის მიცემა 2 დღის შემდეგ, შემდეგ 3 დღის შემდეგ, 1 დღის შემდეგ და ასე შემდეგ. არ არის ფიქსირებული დროის ინტერვალი, როგორც ფიქსირებული ინტერვალით გამაგრების განრიგის შემთხვევაში (7 დღე).

ზოგადად, ცვლადი გამაგრებები წარმოქმნის უფრო ძლიერ პასუხს, ვიდრე ფიქსირებული გამაგრება. ესშეიძლება იმიტომ, რომ არ არსებობს ფიქსირებული მოლოდინები ჯილდოების მოპოვებასთან დაკავშირებით, რაც გვაფიქრებინებს, რომ ჩვენ შეგვიძლია მივიღოთ ჯილდო ნებისმიერ დროს. ეს შეიძლება იყოს ძალიან ნარკოტიკული.

სოციალური მედიის შეტყობინებები ცვლადი გაძლიერების კარგი მაგალითია. თქვენ არ იცით როდის (ცვლადი-ინტერვალი) და რამდენი შემოწმების შემდეგ (ცვლადი თანაფარდობა) მიიღებთ შეტყობინებას (გაძლიერებას).

ასე რომ, თქვენ სავარაუდოდ გააგრძელებთ თქვენი ანგარიშის შემოწმებას (გაძლიერებული ქცევა) შეტყობინების მიღების მოლოდინში.

ცნობები:

1. Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & Rimmö, P. A. (1976). თანაბარი პოტენციალის წინაპირობა ადამიანის კლასიკურ კონდიცირებაში: განპირობებული ელექტროდერმული რეაქციები პოტენციურად ფობიურ სტიმულებზე. ექსპერიმენტული ფსიქოლოგიის ჟურნალი: ზოგადი , 105 (4), 313.
2. McNally, R. J. (2016). სელიგმანის "ფობიებისა და მზადყოფნის" მემკვიდრეობა (1971). ქცევითი თერაპია , 47 (5), 585-594.
3. Peterson, G. B. (2004). დიდი განათების დღე: BF Skinner-ის ფორმირების აღმოჩენა. ქცევის ექსპერიმენტული ანალიზის ჟურნალი , 82 (3), 317-328.
4. Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). გამაგრების გრაფიკები.

რომ შეძლოს სწავლა. კლასიკური და ოპერანტული კონდიცირება არის ორი გზა, რომლითაც ჩვენ ვაყალიბებთ ამ კავშირებს.

რა არის კლასიკური კონდიცირება?

კლასიკური კონდიცირება მეცნიერულად იქნა დემონსტრირებული ივანეს მიერ ჩატარებულ ცნობილ ექსპერიმენტებში. პავლოვი ნერწყვდენ ძაღლებთან ერთად. მან შენიშნა, რომ მის ძაღლებს არა მხოლოდ ნერწყვდენას უშვებდნენ საკვების მიტანისას, არამედ მაშინაც, როცა ზარი დარეკეს საკვების მიტანამდე.

როგორ შეიძლება იყოს ეს?

საჭმლის ყურების ან ყნოსვის შედეგად წარმოქმნილი ნერწყვდენა აზრი აქვს. ჩვენც ამას ვაკეთებთ, მაგრამ ძაღლებს ზარის ზარის გაგონებისას რატომ აწუხებთ ნერწყვი?

Იხილეთ ასევე: რა ფუნქცია აქვს ემოციებს?

თურმე, ძაღლები ზარის ხმას საკვებს უკავშირებდნენ, რადგან როცა მათ საჭმელს აძლევდნენ, ზარი თითქმის დარეკა. იმავე დროს. და ეს იმდენჯერ მოხდა, რომ ძაღლებმა „საჭმელი“ „ზარის ზარს“ დააკავშირონ.

პავლოვმა თავის ექსპერიმენტებში აღმოაჩინა, რომ როცა საჭმელს აძლევდა და ზარს ერთდროულად ბევრჯერ რეკავდა, ძაღლებს ნერწყვდენას უშვებდნენ ზარის დარეკვისას მაშინაც კი, თუ საჭმელი არ იყო წარმოდგენილი.

ამგვარად, ზარის მოსმენის საპასუხოდ ძაღლებს ნერწყვი გამოეყოთ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ძაღლებმა მიიღეს განპირობებული პასუხი.

მოდით, ყველაფერი თავიდან დავიწყოთ, რათა გაეცნოთ ჩართულ ტერმინებს.

კონდიცირებამდე

თავდაპირველად ძაღლებს ნერწყვდენდნენ საკვების მიღებისას -ნორმალური რეაქცია, რომელსაც ჩვეულებრივ წარმოქმნის საკვების წარდგენა. აქ საკვები არის უპირობო სტიმული (აშშ) და ნერწყვდენა არის უპირობო პასუხი (UR).

რა თქმა უნდა, ტერმინი „უპირობო“ გამოყენება მიუთითებს იმაზე, რომ ჯერ არ მომხდარა რაიმე ასოციაცია/განპირობებულობა.

რადგან კონდიცირება ჯერ არ მომხდარა, ზარის რეკვა არის ნეიტრალური სტიმული (NS), რადგან ის არ იწვევს ძაღლებში რაიმე პასუხს, ამჟამად.

კონდიცირების დროს

როდესაც ნეიტრალური სტიმული (ზარის ზარი) და უპირობო სტიმული (საჭმელი) ერთად არაერთხელ არის წარმოდგენილი ძაღლებისთვის, ისინი წყვილდებიან ძაღლების გონებაში.

იმდენად, რომ მხოლოდ ნეიტრალური სტიმული (ზარი ზარი) აწარმოებს იგივე ეფექტს (ნერწყვდენა), როგორც უპირობო სტიმული (საკვები).

კონდიცირების განხორციელების შემდეგ, ზარის ზარი (ადრე NS) ახლა ხდება პირობითი სტიმული (CS) და ნერწყვდენა (ადრე UR) ახლა ხდება პირობითი პასუხი (CR).

საწყისი ეტაპი დროს რომელსაც საკვები (აშშ) აწყვილდება ზარის ზართან (NS) ეწოდება შეძენა რადგან ძაღლი ახალი პასუხის (CR) მიღების პროცესშია.

კონდიცირების შემდეგ

კონდიცირების შემდეგ მხოლოდ ზარის ზარი იწვევს ნერწყვდენას. დროთა განმავლობაში, ეს რეაქცია მცირდება, რადგან ზარის ზარი და საკვები აღარ არის შერწყმული.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დაწყვილება სუსტდება და სუსტდება.ამას ეწოდება განპირობებული პასუხის გაქრობა .

გაითვალისწინეთ, რომ ზარის ზარი, თავისთავად, უძლურია ნერწყვის გამომუშავებაში, თუ არ არის დაწყვილებული საკვებთან, რომელიც ბუნებრივად და ავტომატურად იწვევს ნერწყვდენას.

ასე რომ, როდესაც გადაშენება ხდება, პირობითი სტიმული ბრუნდება ნეიტრალურ სტიმულად. არსებითად, დაწყვილება საშუალებას აძლევს ნეიტრალურ სტიმულს დროებით „ისესხოს“ უპირობო სტიმულის უნარი, გამოიწვიოს უპირობო პასუხი.

მას შემდეგ, რაც პირობითი პასუხი გაქრება, ის შეიძლება კვლავ გამოჩნდეს პაუზის შემდეგ. ამას ეწოდება სპონტანური აღდგენა .

მეტი კლასიკური კონდიცირების მაგალითები.

გენერალიზაცია და დისკრიმინაცია

კლასიკურ კონდიცირებაში, სტიმულის განზოგადება არის ორგანიზმების ტენდენცია, გამოიწვიონ განპირობებული პასუხი, როდესაც ისინი ექვემდებარებიან მსგავსი სტიმულების განპირობებულ სტიმულს.

დაფიქრდით ამაზე - გონება მიდრეკილია აღიქვას მსგავსი რამ, როგორც ერთნაირი. ასე რომ, პავლოვის ძაღლებს, მიუხედავად იმისა, რომ ნერწყვის გამოყოფას აიძულებდნენ კონკრეტული ზარის ზარის მოსმენით, შეიძლება ნერწყვდენაც გამოიწვიონ სხვა მსგავსი ჟღერადობის საგნების საპასუხოდ.

თუ კონდიცირების შემდეგ პავლოვის ძაღლებს ნერწყვი გამოუვიდათ ზარის სროლის დროს. განგაში, ველოსიპედის რგოლი ან თუნდაც შუშის ფურცლების დაჭერა, ეს იქნება განზოგადების მაგალითი.

ყველა ეს სტიმული, თუმცა განსხვავებულია, მაგრამ ჟღერს მსგავსი.სხვა და პირობით სტიმულზე (ზარის ზარი). მოკლედ, ძაღლის გონება აღიქვამს ამ განსხვავებულ სტიმულს, როგორც ერთსა და იმავე განპირობებულ პასუხს.

ეს განმარტავს, თუ რატომ შეიძლება იგრძნოთ არაკომფორტულად უცხო ადამიანის გვერდით, რომელსაც აქამდე არასოდეს შეხვედრიხართ. შესაძლოა, მათი სახის ნაკვთები, სიარული, ხმა ან საუბრის მანერა მოგაგონებთ ადამიანს, რომელიც წარსულში გძულთ.

პავლოვის ძაღლების უნარი განასხვავონ ეს გენერალიზებული სტიმული და გარემოში არსებული სხვა შეუსაბამო სტიმულები. ეწოდება დისკრიმინაცია . აქედან გამომდინარე, სტიმული, რომელიც არ არის განზოგადებული, განსხვავდება ყველა სხვა სტიმულისგან.

ფობიები და კლასიკური განპირობებულობა

თუ განვიხილავთ შიშებს და ფობიებს, როგორც განპირობებულ პასუხებს, შეგვიძლია გამოვიყენოთ კლასიკური კონდიცირების პრინციპები ამ პასუხების გაქრობის მიზნით.

მაგალითად, ადამიანს, რომელსაც ეშინია საჯარო გამოსვლისას, შეიძლება თავიდანვე ჰქონოდა რამდენიმე ცუდი გამოცდილება, როდესაც ადგნენ საჯაროდ სალაპარაკოდ.

შიში და დისკომფორტი, რომელსაც გრძნობდნენ და ქმედება „მიიღეს“ ლაპარაკამდე“ დაწყვილდა ისე, რომ მარტო სალაპარაკოდ ადგომის იდეა ახლა შიშის პასუხს წარმოშობს.

თუ ეს ადამიანი უფრო ხშირად ადგება სალაპარაკოდ, მიუხედავად საწყისი შიშისა, მაშინ საბოლოოდ „სახალხო ლაპარაკი და „შიშის პასუხი“ გაიხსნება. შიშის რეაქცია გაქრება.

შესაბამისად, ადამიანი თავისუფლდება შიშისგან.საჯარო გამოსვლები. ამის გაკეთების ორი გზა არსებობს.

პირველი, განუწყვეტლივ გამოავლინეთ ადამიანი საშიშ სიტუაციაში, სანამ შიში არ შემცირდება და საბოლოოდ გაქრება. ამას ეწოდება flooding და არის ერთჯერადი მოვლენა.

ალტერნატიულად, ადამიანს შეუძლია გაიაროს ის, რასაც სისტემური დესენსიბილიზაცია ეწოდება. ადამიანი თანდათან ექვემდებარება შიშის სხვადასხვა ხარისხს დიდი ხნის განმავლობაში, ყოველი ახალი სიტუაცია უფრო რთულია ვიდრე წინა.

კლასიკური განპირობების შეზღუდვები

კლასიკურმა კონდიცირებამ შეიძლება გიბიძგოთ იფიქროთ, რომ ნებისმიერის შეხამება შეგიძლიათ. სინამდვილეში, ეს იყო ამ ტერიტორიაზე მომუშავე თეორეტიკოსების ერთ-ერთი ადრეული ვარაუდი. უწოდეს თანასწორობა . თუმცა, მოგვიანებით ცნობილი გახდა, რომ გარკვეული სტიმული უფრო ადვილად წყვილდება გარკვეულ სტიმულებთან.1

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, თქვენ არ შეგიძლიათ უბრალოდ რაიმე სტიმული დააწყვილოთ სხვა სტიმულთან. ჩვენ, სავარაუდოდ, „ბიოლოგიურად მომზადებული“ ვართ გარკვეული სახის სტიმულებზე რეაგირებისთვის სხვებზე.2

მაგალითად, უმეტეს ჩვენგანს ეშინია ობობების და ეს შიშის რეაქცია შეიძლება ასევე გააქტიურდეს, როდესაც ვხედავთ ძაფის შეკვრას. ობობას ცდება (განზოგადება).

ამ ტიპის განზოგადება იშვიათად ხდება უსულო ობიექტებზე. ევოლუციური ახსნა იმაში მდგომარეობს, რომ ჩვენს წინაპრებს უფრო მეტი მიზეზი ჰქონდათ ეშინოდეთ ცოცხალი ობიექტების (მტაცებლები, ობობები, გველები), ვიდრე უსულოები.ობიექტები.

ეს ნიშნავს, რომ ხანდახან შეიძლება თოკის ნაჭერი გველთან ერთად შეცვალოთ, მაგრამ გველი თოკის ნაჭერად ძნელად თუ შეცდებით.

ოპერატიული კონდიცირება

მიუხედავად იმისა, რომ კლასიკური კონდიცირება საუბრობს იმაზე, თუ როგორ ვუკავშირებთ მოვლენებს, ოპერანტული განპირობებულობა საუბრობს იმაზე, თუ როგორ ვუკავშირებთ ჩვენს ქცევას მის შედეგებთან.

ოპერატორის კონდიცირება გვეუბნება, რამდენად სავარაუდოა, რომ გავიმეოროთ ქცევა მხოლოდ მის შედეგებზე დაყრდნობით.

შედეგს, რომელიც ზრდის თქვენს ქცევას მომავალში, ეწოდება გაძლიერება და შედეგს, რომელიც ხდის თქვენს ქცევას მომავალში ნაკლებად სავარაუდოს, ეწოდება დასჯა .

მაგალითად, თქვით, რომ ბავშვი კარგ შეფასებებს იღებს სკოლაში და მისი მშობლები აჯილდოებენ მას საყვარელი სათამაშო კონსოლის შეძენით.

ახლა, უფრო სავარაუდოა, რომ ის მომავალ ტესტებზეც კარგად გამოდგება. . ეს იმიტომ ხდება, რომ სათამაშო კონსოლი არის გამაძლიერებელი კონკრეტული ქცევის (კარგი ქულების მიღების) შემდგომი შემთხვევების წახალისებისთვის.

როდესაც რაიმე სასურველს ეძლევა ქცევის შემსრულებელს, რათა გაზარდოს ამ ქცევის ალბათობა მომავალში, მას ეწოდება პოზიტიური განმტკიცება .

ასე რომ, ზემოთ მოყვანილ მაგალითში სათამაშო კონსოლი არის პოზიტიური განმამტკიცებელი და ბავშვისთვის მისი მიცემა დადებითი გაძლიერებაა.

თუმცა, პოზიტიური განმტკიცება არ არის ერთადერთი გზა, რომლითაცკონკრეტული ქცევა შეიძლება გაიზარდოს მომავალში. არსებობს კიდევ ერთი გზა, რომლითაც მშობლებს შეუძლიათ გააძლიერონ ბავშვის „კარგი შეფასების“ ქცევა.

თუ ბავშვი დაპირდება, რომ მომავალ ტესტებს კარგად გააკეთებს, მისი მშობლები შეიძლება გახდნენ ნაკლებად მკაცრი და გააუქმონ გარკვეული შეზღუდვები, რომლებიც იყო მას ადრე დაკისრებული.

ერთ-ერთი ასეთი არასასურველი წესი შეიძლება იყოს „ვიდეო თამაშების თამაში კვირაში ერთხელ“. მშობლებმა შეიძლება გააუქმონ ეს წესი და უთხრან ბავშვს, რომ მას შეუძლია ვიდეო თამაშების თამაში კვირაში ორჯერ ან შესაძლოა სამჯერ.

ბავშვმა სანაცვლოდ უნდა გააგრძელოს სკოლაში კარგი სპექტაკლი და განაგრძოს "კარგი შეფასებების მიღება".

ამ ტიპის გაძლიერება, სადაც რაღაც არასასურველი (მკაცრი წესი) მიღებულია. მოშორებით ქცევის შემსრულებლისგან, ეწოდება უარყოფითი განმტკიცება .

შეგიძლიათ დაიმახსოვროთ ეს ასე - „პოზიტიური“ ყოველთვის ნიშნავს, რომ რაღაც ეძლევა ქცევის შემსრულებელს და „ნეგატიური“ ყოველთვის ნიშნავს წაღებულს მათ.

გაითვალისწინეთ, რომ როგორც პოზიტიური, ასევე უარყოფითი განმტკიცების ზემოაღნიშნულ შემთხვევაში, განმტკიცების საბოლოო მიზანი ერთი და იგივეა, ანუ ქცევის მომავალი ალბათობის გაზრდა ან ქცევის გაძლიერება (კარგი ქულების მიღება).

უბრალოდ, ჩვენ შეგვიძლია გავაძლიეროთ ან რაიმეს მიცემა (+) ან წაღება (-). რა თქმა უნდა, ქცევის შემსრულებელს სურს მიიღოს რაღაც სასურველი და სურს მოიშოროს რაღაცარასასურველი.

ამ სიკეთეებიდან ერთის ან ორივეს გაკეთების შემთხვევაში უფრო სავარაუდოა, რომ ისინი დაგემორჩილებიან და გაიმეორებენ იმ ქცევას, რაც გინდათ, რომ მომავალში გაიმეორონ.

ჯერჯერობით, ჩვენ' განვიხილეთ როგორ მუშაობს გამაგრება. ქცევის შედეგებზე ფიქრის კიდევ ერთი გზა არსებობს.

სასჯელი

როდესაც ქცევის შედეგი ხდის ნაკლები ქცევის ალბათობას მომავალში, შედეგს ეწოდება დასჯა. . ასე რომ, განმტკიცება ზრდის მომავალში ქცევის ალბათობას, ხოლო დასჯა ამცირებს მას.

ზემოხსენებული მაგალითის გაგრძელებით, ვთქვათ, დაახლოებით ერთი წლის შემდეგ, ბავშვი იწყებს ცუდ შესრულებას ტესტებზე. ის გაიტაცა და უფრო მეტი დრო დაუთმო ვიდეო თამაშებს, ვიდრე სწავლას.

ახლა, ეს ქცევა (ცუდი ქულების მიღება) არის ის, რაც მშობლებს ნაკლებად სურთ მომავალში. მათ სურთ მომავალში ამ ქცევის სიხშირის შემცირება. ამიტომ მათ უნდა გამოიყენონ სასჯელი.

ისევ მშობლებს შეუძლიათ გამოიყენონ სასჯელი ორი გზით, იმისდა მიხედვით, აძლევენ თუ არა რაიმეს (+) ან წაართმევენ (-) ბავშვს, რათა მოტივირებულიყვნენ შეამცირონ მისი ქცევა ( ცუდი შეფასებების მიღება).

ამჯერად მშობლები ცდილობენ ხელი შეუშალონ ბავშვის ქცევას, რათა მას რაიმე არასასურველი მისცენ ან წაართვან ბავშვისთვის სასურველი.

თუ მშობლები ხელახლა დააკისრებენ მკაცრი წესები ბავშვზე, ისინი