Multaj homoj, inkluzive de psikologiaj studentoj, instruistoj kaj profesiuloj, trovas la konceptojn de klasika kaj operacia kondiĉado konfuzaj. Do mi decidis doni simplan klarigon pri klasikaj kaj operaciaj kondiĉigaj procezoj. Ĝi ne povas fariĝi pli simpla ol tio, kion vi legos.

Klasika kaj operacia kondiĉado estas du bazaj psikologiaj procezoj, kiuj klarigas kiel homoj kaj aliaj bestoj lernas. La fundamenta koncepto kiu subestas ambaŭ ĉi tiujn manierojn de lernado estas asocio .

Simple, niaj cerboj asocias maŝinojn. Ni asocias aferojn unu kun la alia por ke ni povu lerni pri nia mondo kaj fari pli bonajn decidojn.

Se ni ne havus ĉi tiun bazan kapablon asociiĝi, ni ne povus funkcii normale en la mondo kaj pluvivi. Asocio permesas al ni fari rapidajn decidojn surbaze de minimumaj informoj.

Ekzemple, kiam oni hazarde tuŝas varman fornon, oni sentas doloron kaj rapide tiras vian brakon malantaŭen. Kiam tio okazas, vi lernas, ke "tuŝi varman fornon estas danĝera". Ĉar vi havas ĉi tiun kapablon lerni, vi asocias la "varman fornon" kun "doloro" kaj vi klopodas por eviti ĉi tiun konduton estonte.

Se vi ne estus forminta tian asocion (varma forno = doloro), vi plej verŝajne denove tuŝus varman fornon, metante vin al pli granda risko bruligi vian manon.

Tial, estas utile por ni ligi aferojnestas donantaj al li ion, kion li trovas nedezirinda. Do ĉi tio estos pozitiva puno .

Se la gepatroj forprenas la ludkonzolon de la infano kaj enŝlosas ĝin en kabano, ili forprenas ion, kion la infano trovas dezirinda. Ĉi tio estas negativa puno.

Por memori, kian plifortigon aŭ punon oni faras, ĉiam memoru la faranton de la konduto. Estas lia konduto, kiun ni volas pliigi aŭ malpliigi uzante respektive plifortigojn aŭ punojn.

Ankaŭ memoru, kion deziras la faranto de konduto. Tiel vi povas konstati ĉu doni ion kaj forpreni ion estas plifortigo aŭ puno.

Sekva proksimumado kaj formado

Ĉu vi iam vidis hundojn. kaj aliaj bestoj faras kompleksajn lertaĵojn laŭ la ordonoj de siaj mastroj? Tiuj bestoj estas trejnitaj per operanta kondiĉado.

Vi povas igi hundon salti super malhelpo, se post saltado (konduto), la hundo ricevas regalon (pozitiva plifortigo). Ĉi tio estas simpla lertaĵo. La hundo lernis kiel salti laŭ via ordono.

Vi povas daŭrigi ĉi tiun procezon sinsekve donante al la hundo pli da rekompencoj ĝis la hundo pli kaj pli proksimiĝas al la dezirata kompleksa konduto. Tio nomiĝas sukcesa aproksimado .

Diru, ke vi volas, ke la hundo faru spurton tuj post kiam ĝi saltas. Vi devas rekompenci la hundon post kiam ĝi saltaskaj poste post ĝi spurtas. Fine, vi povas forĵeti la komencan rekompencon (post la salto) kaj nur rekompenci la hundon kiam ĝi efektivigas la sinsekvon de konduto salto + sprint.

Ripetante ĉi tiun procezon, vi povas trejni la hundon por salti + sprint + kuri kaj tiel plu unufoje. Ĉi tiu procezo nomiĝas formado .3

Ĉi tiu video montras la formadon de kompleksa konduto ĉe Siberia Husky:

Horaroj de plifortigo

En operanta kondiĉado, plifortigo pliigas la forton de respondo (pli verŝajne okazos en la estonteco). Kiel la plifortigo estas provizita (plifortiga horaro) influas la forton de la respondo.4

Vi povas aŭ plifortigi konduton ĉiufoje kiam ĝi okazas (kontinua plifortigo) aŭ vi povas plifortigi ĝin kelkfoje (parta plifortigo) .

Kvankam parta plifortigo bezonas tempon, la evoluinta respondo estas sufiĉe rezista al formorto.

Doni al infano bombonon ĉiufoje kiam li bone notas en ekzameno estus daŭra plifortigo. Aliflanke, doni al li bombonojn iom da tempo sed ne ĉiufoje, kiam la infano bone notas, konsistigus partan plifortikigon.

Estas malsamaj specoj de partaj aŭ intermitaj plifortigaj horaroj depende de kiam ni provizas la plifortikigon.

Kiam ni provizas la plifortikigon post fiksa nombro da fojoj konduto estas farita ĝi nomiĝas fiksita proporcio .

Ekzemple doni bombonon al la infano ĉiufoje kiam li bone notas en tri ekzamenoj. Poste, rekompencante lin post kiam li bone notas en tri ekzamenoj kaj tiel plu (fiksita nombro da fojoj konduto estas farita = 3).

Kiam plifortigo estas disponigita post fiksa intervalo de tempo, ĝi estas nomita la fiks-intervala plifortiga horaro.

Ekzemple, doni al la infano bombonon ĉiun dimanĉon estus fiksintervala plifortiga horaro (fiksita tempointervalo = 7 tagoj).

Ĉi tiuj estis ekzemploj de fiksaj plifortigaj horaroj. Plifortikiga horaro ankaŭ povas esti varia.

Kiam plifortigo estas donita post kiam konduto estas ripetita neantaŭvidebla nombro da fojoj, ĝi nomiĝas varia proporcia plifortiga horaro.

Ekzemple, doni al la infano dolĉaĵon post bone notado 2, 4, 7 kaj 9 fojojn. Notu, ke 2, 4, 7 kaj 9 estas hazardaj nombroj. Ili ne okazas post fiksa interspaco kiel en fiksproporcia plifortiga horaro (3, 3, 3, kaj tiel plu).

Kiam plifortigo estas donita post neantaŭvideblaj tempoj, ĝi nomiĝas . varia-intervala plifortiga horaro.

Ekzemple, doni al la infano bombonon post 2 tagoj, poste post 3 tagoj, la post 1 tago kaj tiel plu. Ne estas fiksa tempointervalo kiel en la kazo de fiksintervala plifortikiga horaro (7 tagoj).

Ĝenerale, variaj plifortigoj generas pli fortan respondon ol fiksaj plifortikigoj. Ĉi tiopovas esti ĉar ne ekzistas fiksaj atendoj pri akiro de rekompencoj, kio igas nin pensi, ke ni povas ricevi la rekompencon iam ajn. Ĉi tio povas esti tre dependiga.

Scioj pri sociaj amaskomunikiloj estas bona ekzemplo de variaj plifortigoj. Vi ne scias kiam (varia intervalo) kaj post kiom da kontroloj (varia proporcio) vi ricevos sciigon (plifortigo).

Do vi verŝajne daŭre kontrolas vian konton (plifortigita konduto) atendante ricevi sciigon.

Referencoj:

1. Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & Rimmö, P. A. (1976). La kondiĉo de ekvipotentieco en homa klasika kondiĉado: kondiĉigitaj elektrodermaj respondoj al eble fobiaj stimuloj. Ĵurnalo de Eksperimenta Psikologio: Ĝenerala , 105 (4), 313.
2. McNally, R. J. (2016). La heredaĵo de la "fobioj kaj preteco de Seligman" (1971). Kondutterapio , 47 (5), 585-594.
3. Peterson, G. B. (2004). Tago de granda lumigado: la malkovro de formado de BF Skinner. Ĵurnalo de la eksperimenta analizo de konduto , 82 (3), 317-328.
4. Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). Horaroj de plifortigo.

Kio estas klasika kondiĉado?

Klasika kondiĉado estis science pruvita en la famaj eksperimentoj faritaj de Ivano. Pavlov implikanta salivajn hundojn. Li rimarkis, ke liaj hundoj ne nur salivis kiam oni prezentis al ili manĝaĵon sed ankaŭ kiam sonorilo sonis tuj antaŭ ol la manĝaĵo estis prezentita.

Kiel tio povus esti?

Salivo rezultanta pro rigardado aŭ odorado de manĝaĵoj havas sencon. Ni ankaŭ faras tion sed kial la hundoj salivus aŭdante sonorilon?

Vendiĝas, ke la hundoj asociis la sonon de la sonorilo kun manĝaĵo ĉar kiam ili ricevis manĝaĵon, la sonorilo sonoris preskaŭ ĉe la samtempe. Kaj tio okazis sufiĉe da fojoj por ke la hundoj ligu 'manĝaĵon' kun la 'sonorilo'.

Pavlov, en siaj eksperimentoj, trovis, ke kiam li prezentis manĝaĵon kaj sonorigis samtempe multfoje, la hundoj salivadis kiam la sonorilo sonoris eĉ se neniu manĝaĵo estis prezentita.

Tiel, la hundoj estis 'kondi?itaj' por salivi en respondo al a?dado de la sonorilo. Alivorte, la hundoj akiris kondiĉitan respondon.

Ni komencu ĉion de la komenco, por ke vi povu konatiĝi kun la koncernaj terminoj.

Antaŭ kondiĉado

Komence, la hundoj salivadis kiam la manĝaĵo estis prezentita- anormala respondo kiun prezentado de manĝaĵo tipe generas. Ĉi tie, manĝaĵo estas la senkondiĉa stimulo (Usono) kaj salivo estas la senkondiĉa respondo (UR).

Kompreneble, uzi la terminon 'senkondiĉita' indikas, ke ankoraŭ neniu asocio/kondiĉo okazis.

Ĉar kondiĉado ankoraŭ ne okazis, sonorilo estas neŭtrala stimulo (NS) ĉar ĝi ne produktas ajnan respondon ĉe la hundoj, nuntempe.

Dum kondiĉado

Kiam la neŭtrala stimulo (sonorilo) kaj la nekondiĉita stimulo (manĝaĵo) estas multfoje prezentitaj kune al la hundoj, ili pariĝas en la mensoj de la hundoj.

Tiel, ke la neŭtrala stimulo (sonorilo) sole produktas la saman efikon (salivo) kiel la nekondiĉa stimulo (manĝaĵo).

Post la kondiĉado okazas, la sonorilo (antaŭe NS) nun fariĝas la kondiĉita stimulo (CS) kaj salivado (antaŭe UR) nun fariĝas la kondiĉita respondo (CR).

La komenca stadio dum kiun la manĝaĵo (Usono) estas parigita kun la sonorilo (NS) nomiĝas akiro ĉar la hundo estas en la procezo akiri novan respondon (CR).

Post kondiĉado

Post kondiĉado, la sonorilo sole induktas salivacion. Kun la tempo, ĉi tiu respondo tendencas malpliiĝi ĉar la sonorilo kaj manĝaĵo ne plu pariĝas.

Alivorte, la pariĝo fariĝas pli kaj pli malforta.Tio estas nomita la estingo de la kondiĉita respondo.

Rimarku ke la sonorilo, en si mem, estas senpova por ekigi salivadon krom se kuniĝas kun manĝaĵo kiu nature kaj aŭtomate ekigas salivadon.

Do kiam okazas formorto, kondiĉita stimulo revenas al esti neŭtrala stimulo. Esence, parigo ebligas al la neŭtrala stimulo provizore 'prunti' la kapablon de nekondiĉita stimulo instigi nekondiĉitan respondon.

Post kiam kondiĉita respondo estingiĝis, ĝi povas reaperi denove post paŭzo. Tio nomiĝas spontana reakiro .

Ĝeneraligo kaj diskriminacio

En klasika kondiĉado, stimulĝeneraligo estas la tendenco de organismoj ellogi la kondiĉitan respondon kiam ili estas eksponitaj al stimuloj kiuj estas similaj al la kondiĉita stimulo.

Pensu pri tio tiel- la menso emas percepti similajn aferojn kiel samajn. Do la hundoj de Pavlov, kvankam ili estis kondiĉigitaj por salivi aŭdante apartan sonorilon, povas ankaŭ salivi responde al aliaj similaj sonantaj objektoj.

Se, post kondiĉado, la hundoj de Pavlov salivus sur eksponiĝo al sonora fajro. alarmo, bicikla ringo aŭ eĉ frapado de vitraj folioj, tio estus ekzemplo de ĝeneraligo.

Ĉiuj ĉi stimuloj, kvankam malsamaj, sonas simile al ĉiu.aliaj kaj al la kondiĉita stimulo (sonorilo). Resume, la menso de la hundo perceptas ĉi tiujn malsamajn stimulojn kiel la samaj, generante la saman kondiĉitan respondon.

Ĉi tio klarigas kial, ekzemple, vi povas sentiĝi malkomforta ĉirkaŭ fremdulo, kiun vi neniam antaŭe renkontis. Povas esti, ke iliaj vizaĝaj trajtoj, paŝado, voĉo aŭ parolmaniero memorigas vin pri homo, kiun vi malamis en la pasinteco.

La kapablo de la hundoj de Pavlov distingi inter ĉi tiuj ĝeneraligitaj stimuloj kaj aliaj palaj stimuloj en la medio. nomiĝas diskriminacio . Tial, stimuloj kiuj ne estas ĝeneraligitaj estas diskriminaciataj de ĉiuj aliaj stimuloj.

Fobioj kaj klasikaj kondiĉado

Se ni konsideras timojn kaj fobiojn kiel kondiĉigitajn respondojn, ni povas apliki klasikaj kondiĉigaj principoj por igi tiujn respondojn formorti.

Ekzemple, homo, kiu timas publike paroli, eble havis kelkajn malbonajn spertojn komence kiam li leviĝis por paroli publike.

La timo kaj malkomforto kiun ili sentis kaj la ago de "akiri". por paroli' pariĝis tiel, ke la ideo leviĝi por paroli sole generas nun la timan respondon.

Se ĉi tiu persono leviĝas por paroli pli ofte, malgraŭ la komenca timo, tiam eventuale la 'parolado publike. ' kaj la 'timrespondo' malimpliĝos. La timrespondo formortos.

Konsekvence, la persono forigos la timon depublika parolado. Estas du manieroj kiel tio povas esti farita.

Unue, elmontru la personon al la timita situacio kontinue ĝis la timo malpliiĝas kaj eventuale foriras. Tio nomiĝas inundo kaj estas unufoja evento.

Alternative, la persono povas suferi tion, kion oni nomas sisteman malsentiĝon . La persono estas iom post iom elmontrita al la diversaj gradoj de timo dum plilongigita tempodaŭro, ĉiu nova situacio estas pli malfacila ol la antaŭa.

Limigoj de klasika kondiĉado

Klasika kondiĉado povas igi vin pensi, ke vi povas parigi ion ajn kun io ajn. Fakte, ĉi tio estis unu el la fruaj supozoj de la teoriuloj laborantaj en la areo. Ili nomis ĝin ekipotentieco . Tamen oni sciis poste, ke certaj stimuloj pli facile pariĝas kun certaj stimuloj.1

Alivorte, oni ne povas simple parigi ajnan stimulon kun iu ajn alia stimulo. Verŝajne ni estas 'biologie pretaj' por generi respondojn al iuj specoj de stimuloj super aliaj.2

Ekzemple, la plej multaj el ni timas araneojn kaj ĉi tiu timrespondo ankaŭ povas deĉenigi kiam ni vidas faskon da fadeno, konfuzante ĝin kun araneo (ĝeneraligo).

Tiu speco de ĝeneraligo malofte okazas por senvivaj objektoj. La evolua klarigo estas, ke niaj prapatroj havis pli da kialo por timi viglajn (predantoj, araneoj, serpentoj) objektojn ol senvivajn objektojn.objektoj.

Kion tio signifas, ke oni foje povas konfuzi pecon de ŝnuro kun serpento, sed oni preskaŭ neniam konfuzos serpenton kun peco de ŝnuro.

Operativa kondiĉado

Dum klasika kondiĉado parolas pri kiel ni asocias eventojn, operanta kondiĉado parolas pri kiel ni asocias nian konduton kun ĝiaj sekvoj.

Operacia kondiĉado diras al ni kiom verŝajne ni ripetos konduton bazitan nur sur ĝiaj sekvoj.

La sekvo, kiu igas vian konduton pli verŝajna okazi en la estonteco, nomiĝas plifortigo kaj la sekvo kiu igas vian konduton malpli probable okazi en la estonteco nomiĝas puno .

Ekzemple, diru, ke infano ricevas bonajn notojn en la lernejo kaj liaj gepatroj rekompencas lin aĉetante al li sian plej ŝatatan videoludan konzolon.

Nun, li pli verŝajne bonfaros ankaŭ en estontaj testoj. . Tio estas ĉar la videoluda konzolo estas plifortigo por kuraĝigi pli da estontaj okazoj de aparta konduto (akiranta bonajn notojn).

Kiam io dezirinda estas donata al la faranto de konduto por pliigi la probablecon de tiu konduto en la estonteco, tio estas nomata pozitiva plifortigo .

Do, en la ĉi-supra ekzemplo, la videoluda konzolo estas pozitiva plifortigo kaj doni ĝin al la infano estas pozitiva plifortigo.

Tamen, pozitiva plifortigo ne estas la sola maniero, laŭ kiu la ofteco de a.aparta konduto povas esti pliigita en la estonteco. Estas alia maniero, per kiu la gepatroj povas plifortigi la konduton de la infano "akiranta bonajn notojn".

Se la infano promesas fari bone en estontaj testoj, liaj gepatroj povas iĝi malpli striktaj kaj nuligi iujn limigojn kiuj estis. antaŭe trudite al li.

Unu el ĉi tiuj nedezirindaj reguloj povus esti 'ludi videoludojn unufoje semajne'. La gepatroj povas forigi ĉi tiun regulon kaj diri al la infano, ke li povas ludi videoludojn dufoje aŭ eble trifoje semajne.

La infano, kontraŭe, devas daŭrigi bone rezulti en la lernejo kaj daŭre "akiri bonajn notojn".

Tiu speco de plifortigo, kie io nedezirinda (strikta regulo) estas prenata. for de la faranto de konduto, estas nomata negativa plifortigo .

Vi povas memori ĝin tiel- 'pozitiva' ĉiam signifas ke io estas donata al la faranto de konduto kaj 'negativa' ĉiam signifas ke io estas forprenita de ilin.

Rimarku, ke en ambaŭ ĉi-supraj kazoj de pozitiva kaj negativa plifortigo, la fina celo de plifortikigo estas la sama, t.e. pliigi la estontan verŝajnecon de konduto aŭ plifortigi la konduton (akiri bonajn notojn).

Nur ni povas provizi la plifortigon aŭ donante ion (+) aŭ forpreni ion (-). Kompreneble, la faranto de la konduto volas akiri ion dezirinda kaj volas forigi ionnedezirinda.

Fari unu aŭ ambaŭ ĉi tiujn favorojn al ili pliverŝajnigas, ke ili obeos vin kaj ripetos la konduton, kiun vi volas, ke ili ripetu estonte.

Ĝis nun ni' vi diskutis kiel plifortigo funkcias. Estas alia maniero pensi pri la konsekvencoj de konduto.

Puno

Kiam la sekvo de konduto faras la konduton malpli probable okazi en la estonteco, la sekvo nomiĝas puno. . Do plifortigo pliigas la probablecon de konduto en la estonteco dum puno malpliigas ĝin.

Daŭrigante la supran ekzemplon, ekzemple, post unu jaro, la infano komencas malbone plenumi testojn. Li forlogis kaj dediĉis pli da tempo al videoludoj ol al studado.

Nun, ĉi tiu konduto (ricevi malbonajn notojn) estas io, kion la gepatroj volas malpli en la estonteco. Ili volas malpliigi la oftecon de ĉi tiu konduto en la estonteco. Do ili devas uzi punon.

Denove, la gepatroj povas uzi punon dumaniere depende ĉu ili donas ion (+) aŭ forprenas ion (-) de la infano por instigi lin malpliigi lian konduton ( akiri malbonajn notojn).

Ĉi-foje, la gepatroj provas malinstigi la konduton de la infano, por ke ili devas doni al li ion nedezirindajn aŭ forpreni ion, kio estas dezirinda por la infano.

Se la gepatroj denove trudas la striktaj reguloj pri la infano, ili