Көптеген адамдар, соның ішінде психология студенттері, мұғалімдер және кәсіпқойлар классикалық және оперантты кондиция ұғымдарын шатастырады. Сондықтан мен классикалық және оперантты кондициялау процестеріне қарапайым түсініктеме беруді шештім. Бұл сіз оқығалы тұрған нәрседен оңайырақ болуы мүмкін емес.

Классикалық және оперантты кондиция - адамдар мен басқа жануарлардың қалай үйренетінін түсіндіретін екі негізгі психологиялық процесс. Оқытудың осы екі режимінің де негізінде жатқан негізгі ұғым ассоциация болып табылады.

Қарапайым тілмен айтқанда, біздің миымыз байланыстыратын машиналар. Біз әлемді біліп, жақсырақ шешім қабылдау үшін заттарды бір-бірімізбен байланыстырамыз.

Егер бізде бұл негізгі қарым-қатынас қабілеті болмаса, біз әлемде қалыпты жұмыс істеп, өмір сүре алмас едік. Қауымдастық бізге ең аз ақпарат негізінде жылдам шешім қабылдауға мүмкіндік береді.

Мысалы, сіз абайсызда ыстық пешке қол тигізгенде, ауырсынуды сезінесіз және қолыңызды тез артқа тартасыз. Бұл кезде сіз «ыстық пешке қол тигізу қауіпті» екенін білесіз. Сізде мұндай үйрену қабілеті бар болғандықтан, сіз «ыстық пешті» «ауырсынумен» байланыстырасыз және болашақта бұл мінез-құлықты болдырмауға тырысасыз.

Егер сіз мұндай бірлестікті құрмаған болсаңыз (ыстық пеш = ауырсыну), қолыңызды күйдіріп алу қаупін арттырып, ыстық пешке қайтадан қол тигізер едіңіз.

Демек, заттарды байланыстыру бізге пайдалыоған ұнамайтын нәрсені беру . Демек, бұл оң жаза болады.

Егер ата-ана баланың ойын консолін алып, оны кабинаға жапса, олар балаға ұнайтын нәрсені алып кетеді . Бұл теріс жаза.

Қандай күшейту немесе жазалау түрі орындалып жатқанын есте сақтау үшін мінез-құлықты жасаушыны әрқашан есте сақтаңыз. Бұл оның мінез-құлқы, біз сәйкесінше күшейту немесе жазалау арқылы көбейткіміз немесе азайтқымыз келеді.

Сонымен қатар, мінез-құлық жасаушының не қалайтынын есте сақтаңыз. Осылайша сіз бірдеңені беру мен алып кету күшейту немесе жазалау екенін анықтауға болады.

Кейіннен жақындау және пішіндеу

Сіз иттерді көрдіңіз бе? және басқа жануарлар қожайындарының пәрменімен күрделі трюктар жасайды? Бұл жануарлар оперантты кондицияны қолдана отырып жаттығады.

Егер секіргеннен кейін (мінез-құлқы) ит емделсе (оң күшейту) итті кедергіден секіруге болады. Бұл қарапайым трюк. Ит сіздің пәрменіңіз бойынша секіруді үйренді.

Ит қалаған күрделі мінез-құлыққа жақындағанша, итке көбірек сыйақы беру арқылы бұл процесті жалғастыра аласыз. Бұл кейінгі жуықтау деп аталады.

Ит секіргеннен кейін бірден спринт жасағанын қалайсыз делік. Ит секіргеннен кейін оны марапаттау керексодан кейін ол спринттен кейін. Ақырында, сіз бастапқы сыйақыдан бас тарта аласыз (секіруден кейін) және ит тек секіру + спринт реттілігін орындаған кезде ғана марапаттай аласыз.

Бұл процесті қайталай отырып, итті секіруге + спринтке + үйретуге болады. жүгіру және т.б. Бұл процесс пішімдеу деп аталады.3

Бұл бейне Сібір хаскиінің күрделі мінез-құлқының қалыптасуын көрсетеді:

Күшейту кестелері

Оперативті кондицияда күшейту жауаптың күшін арттырады (болашақта болуы ықтимал). Күшейтудің қалай қамтамасыз етілетіні (күшейту кестесі) жауаптың күшіне әсер етеді.4

Сіз мінез-құлықты ол орын алған сайын күшейте аласыз (үздіксіз күшейту) немесе оны біраз уақыттан кейін күшейте аласыз (ішінара күшейту) .

Ішінара күшейту уақытты қажет етсе де, әзірленген жауап жойылуға өте төзімді.

Балаға емтиханда жақсы ұпай жинаған сайын кәмпит беру үздіксіз күшейту болар еді. Екінші жағынан, оған кейде кәмпит беру, бірақ бала жақсы ұпай жинаған сайын емес, ішінара күшейту болады.

Арматураны қашан беретінімізге байланысты ішінара немесе үзік-үзік күшейту кестелерінің әртүрлі түрлері бар.

Тәртіпті белгілі бір рет орындағаннан кейін күшейтуді қамтамасыз ететін болсақ, ол тұрақты қатынас деп аталады.

Мысалы, бала үш емтиханда жақсы балл жинаған сайын оған кәмпит беру. Содан кейін, үш емтиханда жақсы ұпай жинағаннан кейін оны қайтадан марапаттау және т.б. (мінез-құлықтың белгіленген саны = 3).

Белгілі бір уақыт аралығынан кейін күшейту қамтамасыз етілсе, ол <деп аталады. 2>тұрақты аралық күшейту кестесі.

Мысалы, балаға әр жексенбіде кәмпит беру бекітілген интервалды күшейту кестесі болады (белгіленген уақыт аралығы = 7 күн).

Бұл бекітілген күшейту кестелерінің мысалдары болды. Күшейту кестесі де айнымалы болуы мүмкін.

Қарықтау мінез-құлық болжанбайтын бірнеше рет қайталанғаннан кейін берілсе, ол айнымалы-қатынас күшейту кестесі деп аталады.

Мысалы, балаға 2, 4, 7 және 9 рет жақсы ұпай жинағаннан кейін кәмпит беру. 2, 4, 7 және 9 кездейсоқ сандар екенін ескеріңіз. Олар бекітілген арақатынасты күшейту кестесіндегідей (3, 3, 3 және т.б.) бекітілген аралықтан кейін пайда болмайды.

Арматура күтпеген уақыт аралықтарынан кейін берілсе, ол деп аталады. айнымалы-аралық күшейту кестесі.

Мысалы, балаға кәмпит беру 2 күннен кейін, содан кейін 3 күннен кейін, 1 күннен кейін және т.б. Бекітілген аралық күшейту кестесіндегідей (7 күн) бекітілген уақыт аралығы жоқ.

Жалпы, айнымалы күшейтулер бекітілген күшейтулерге қарағанда күштірек жауап береді. Бұлмүмкін, себебі сыйақы алу туралы белгіленген күтулер жоқ, бұл сыйақыны кез келген уақытта ала аламыз деп ойлауға мәжбүр етеді. Бұл өте тәуелді болуы мүмкін.

Әлеуметтік медиа хабарландырулары айнымалы күшейтудің жақсы мысалы болып табылады. Сіз қашан (айнымалы-интервал) және қанша тексеруден кейін (айнымалы-қатынас) хабарландыру (күшейту) алатыныңызды білмейсіз.

Сонымен, сіз хабарландыру алуды күтіп, есептік жазбаңызды (күшейтілген мінез-құлық) тексеруді жалғастыра беруіңіз мүмкін.

Сілтемелер:

1. Охман, А., Фредриксон, М., Хугдал, К., & Риммо, П.А. (1976). Адамның классикалық кондиционеріндегі эквипотенциалдың алғышарттары: потенциалды фобты ынталандыруға шартты электродермиялық жауаптар. Эксперименталды психология журналы: Жалпы , 105 (4), 313.
2. МакНалли, Р.Дж. (2016). Селигманның мұрасы «фобиялар мен дайындық» (1971). мінез-құлық терапиясы , 47 (5), 585-594.
3. Петерсон, Г.Б. (2004). Керемет жарық күні: Б.Ф.Скиннердің пішінді ашуы. Мінез-құлықты эксперименталды талдау журналы , 82 (3), 317-328.
4. Ферстер, C. B., & Скиннер, B. F. (1957). Күшейтудің кестелері.

Классикалық кондиция дегеніміз не?

Классикалық кондиция Иван жүргізген әйгілі тәжірибелерде ғылыми түрде көрсетілді. Павлов сілекей ағып жатқан иттерді қатыстырды. Ол иттерінің сілекейлері тамақ бергенде ғана емес, тамақ ұсынылар алдында ғана қоңырау соғылғанда да ағып кететінін байқаған.

Бұл қалай болуы мүмкін?

Тағамды көру немесе иіс сезу нәтижесінде пайда болатын сілекейдің шығуы мағынасы бар. Біз де солай істейміз, бірақ иттер қоңырауды естігенде неге сілекейлері ағып кетеді?

Иттер қоңыраудың шырылдаған дыбысын тамақпен байланыстырған, өйткені оларға тамақ бергенде қоңырау соғылды. сол уақытта. Бұл иттердің «тамақ» пен «қоңырау» дыбысын байланыстыруы үшін бұл бірнеше рет болды.

Павлов өз тәжірибелерінде тамақ ұсынып, қоңырауды бір уақытта бірнеше рет соққанда, тамақ ұсынылмаса да, қоңырау соғылғанда иттердің сілекейлері ағып кететінін анықтады.

Осылайша, иттер қоңырауды естуге жауап ретінде сілекей шығаруға «шартталды». Басқаша айтқанда, иттер шартты жауап алды .

Қатысатын терминдермен танысу үшін барлығын басынан бастайық.

Кондициялау алдында

Бастапқыда иттер тағамды ұсынғанда сілекейлейді.тағамды ұсыну әдетте тудыратын қалыпты жауап. Мұнда тамақ шартсыз ынталандыру (АҚШ) және сілекей бөлу шартсыз жауап (UR).

Әрине, «шартсыз» терминін пайдалану әлі ешқандай байланыстыру/шарттау болмағанын көрсетеді.

Жайлау әлі болмағандықтан, қоңыраудың соғуы бейтарап ынталандыру (NS) болып табылады, себебі ол әзірше иттерде ешқандай жауап бермейді.

Кондициялау кезінде

Иттерге бейтарап ынталандыру (қоңырау) мен шартсыз ынталандыру (тамақ) бірнеше рет бірге ұсынылғанда, олар иттердің санасында жұпталады.

Соншалықты, бейтарап ынталандыру (қоңырау) шартсыз ынталандыру (тамақ) сияқты әсерді (сілекей бөлу) тудырады.

Шарттандыру орын алған соң, қоңырау соғуы (бұрын NS) енді шартты тітіркендіргішке (КС) және сілекей шығару (бұрын UR) шартты жауапқа (CR) айналады.

Бастапқы кезең. Азық (АҚШ) шырылдаған қоңыраумен (NS) жұптастырылған сатып алу деп аталады, себебі ит жаңа жауап (CR) алу процесінде.

Кондициядан кейін

Кондициядан кейін шырылдаған қоңыраудың өзі сілекей ағуды тудырады. Уақыт өте келе бұл жауап азаяды, себебі шырылдаған қоңырау мен тағам енді жұптаспайды.

Басқаша айтқанда, жұптасу барған сайын әлсірейді.Бұл шартты жауаптың өшуі деп аталады.

Сілекей ағуды табиғи түрде және автоматты түрде тудыратын тағаммен жұптастырылмағанда, қоңыраудың өздігінен сілекей шығаруға дәрменсіз екенін ескеріңіз.

Сонымен, сөну орын алғанда, шартты ынталандыру бейтарап тітіркендіргішке айналады. Негізінде, жұптастыру бейтарап ынталандыруға шартсыз тітіркендіргіштің шартсыз реакцияны тудыру мүмкіндігін уақытша «қарыз алуға» мүмкіндік береді.

Шартты жауап сөнгеннен кейін, үзілістен кейін ол қайтадан пайда болуы мүмкін. Бұл өздігінен қалпына келтіру деп аталады.

Жалпылау және кемсіту

Классикалық кондицияда ынталандыруды жалпылау - бұл организмдердің ұқсас тітіркендіргіштерге ұшыраған кезде шартты реакцияны тудыруға бейімділігі. шартты ынталандыруға.

Осылай ойлаңыз - ақыл ұқсас нәрселерді бірдей деп қабылдауға бейім. Сондықтан Павловтың иттері, белгілі бір қоңырауды естіген кезде сілекей шығаруға шартталған болса да, басқа ұқсас дыбыстарға жауап ретінде сілекей шығаруы мүмкін.

Егер кондициядан кейін Павлов иттері шырылдаған оттың әсерінен сілекей бөлген болса. дабыл, велосипед сақинасы немесе тіпті шыны парақтарды түрту, бұл жалпылаудың мысалы болар еді.

Бұл ынталандырулардың барлығы әртүрлі болғанымен, әрқайсысына ұқсас естіледі.басқа және шартты ынталандыруға (қоңырау). Қысқасы, иттің санасы бұл әртүрлі ынталандыруларды бірдей қабылдайды және бірдей шартты жауап береді.

Бұл, мысалы, бұрын ешқашан көрмеген бейтаныс адамның жанында өзіңізді жайсыз сезінуіңіз мүмкін екенін түсіндіреді. Мүмкін, олардың бет-әлпеттері, жүріс-тұрысы, дауысы немесе сөйлеу мәнері сізге бұрын жек көретін адамды еске түсіреді.

Павлов иттерінің осы жалпыланған ынталандырулар мен қоршаған ортадағы басқа маңызды емес ынталандыруларды ажырата білуі. дискриминация деп аталады. Демек, жалпыланбаған тітіркендіргіштер барлық басқа тітіркендіргіштерден ажыратылады.

Фобиялар және классикалық кондициялар

Егер қорқыныш пен фобияны шартты жауаптар ретінде қарастырсақ, біз қолдана аламыз. бұл жауаптардың жойылуы үшін классикалық кондициялау принциптері.

Мысалы, көпшілік алдында сөйлеуден қорқатын адам көпшілік алдында сөйлеуге тұрғанда бастапқыда бірнеше жағымсыз тәжірибені бастан өткерген болуы мүмкін.

Олар сезінген қорқыныш пен ыңғайсыздық және «алу» әрекеті. сөйлеуге дейін' жұптастырылды, осылайша жалғыз тұру идеясы қазір қорқыныш реакциясын тудырады.

Егер бұл адам бастапқы қорқынышына қарамастан, жиірек тұрып сөйлейтін болса, соңында "көпшілік алдында сөйлеу" ' және 'қорқыныш реакциясы' шешіледі. Қорқыныш реакциясы жойылады.

Демек, адам қорқыныштан арылады.Көпшілікке сөйлеу. Мұны істеудің екі жолы бар.

Біріншіден, қорқыныш азаймайынша және ақырында жойылмайынша, адамды қорқынышты жағдайға үнемі жіберіңіз. Бұл су тасқыны деп аталады және бір реттік оқиға.

Балама, адам жүйелі десенсибилизация деп аталатын әрекеттен өтуі мүмкін. Адам ұзақ уақыт бойы бірте-бірте әртүрлі дәрежедегі қорқынышқа ұшырайды, әрбір жаңа жағдай алдыңғы жағдайға қарағанда күрделірек болады.

Классикалық кондицияның шектеулері

Классикалық кондиция сізді кез келген нәрсені кез келген нәрсемен жұптастыруға болады деп ойлауға әкелуі мүмкін. Шындығында, бұл аймақта жұмыс істейтін теоретиктердің алғашқы болжамдарының бірі болды. Олар оны эквипотенциал деп атады. Дегенмен, белгілі бір тітіркендіргіштер белгілі бір тітіркендіргіштермен оңай жұпталатыны кейінірек белгілі болды.1

Басқаша айтқанда, кез келген ынталандыруды кез келген басқа ынталандырумен жай ғана жұптауға болмайды. Біз басқаларға қарағанда тітіркендіргіштердің белгілі бір түрлеріне жауап беру үшін «биологиялық тұрғыдан дайын» ​​болуымыз мүмкін.2

Мысалы, көпшілігіміз өрмекшілерден қорқамыз және бұл қорқыныш реакциясы жіптердің шоғырын көргенде де іске қосылуы мүмкін. өрмекші деп қателесу (жалпылау).

Жалпылаудың бұл түрі жансыз объектілер үшін сирек кездеседі. Эволюциялық түсініктеме мынада: біздің ата-бабаларымыздың жансыз заттардан гөрі жанды заттардан (жыртқыштар, өрмекшілер, жыландар) қорқуына көбірек себеп болған.нысандар.

Бұл дегеніміз, сіз кейде арқанның бір бөлігін жыланмен қателесуіңіз мүмкін, бірақ жыланды арқанмен қателеспейсіз.

Оперативті кондиция

Классикалық кондиция оқиғаларды қалай байланыстыратынымыз туралы айтса, оперантты кондиция біздің мінез-құлқымызды оның салдарымен қалай байланыстыратынымыз туралы айтады.

Операнттарды кондициялау тек оның салдарына негізделген мінез-құлықты қайталау ықтималдығымызды көрсетеді.

Сіздің мінез-құлқыңыздың болашақта орын алу ықтималдығын арттыратын салдар күшейту деп аталады, ал сіздің мінез-құлқыңыздың болашақта орын алу ықтималдығын азайтатын салдар жаза<3 деп аталады>.

Мысалы, бала мектепте жақсы баға алады делік, ал ата-анасы оған сүйікті ойын консолін сатып алып, марапаттады делік.

Енді ол болашақ сынақтарда да жақсы нәтиже көрсетуі ықтимал. . Себебі ойын консолі болашақта белгілі бір мінез-құлықтың пайда болуын (жақсы баға алу) ынталандыратын күшейткіш болып табылады.

Қандай да бір мінез-құлық жасаушыға болашақта сол мінез-құлықтың ықтималдығын арттыру үшін берілсе , ол позитивті күшейту деп аталады.

Сонымен, жоғарыда келтірілген мысалда ойын консолі оң күшейткіш болып табылады және оны балаға беру оң күшейту болып табылады.

Алайда, оң күшейту жиілігінің жалғыз жолы емес.ерекше мінез-құлық болашақта ұлғайтылуы мүмкін. Ата-ана баланың «жақсы баға алу» мінез-құлқын күшейте алатын тағы бір әдіс бар.

Егер бала болашақ сынақтарда жақсы нәтиже көрсетемін деп уәде берсе, оның ата-анасы қаталдығы азайып, бұрын қойылған кейбір шектеулерді алып тастауы мүмкін. бұрын оған жүктелген.

Осы жағымсыз ережелердің бірі "аптасына бір рет бейне ойындар ойнау" болуы мүмкін. Ата-аналар бұл ережеден бас тартып, балаға аптасына екі рет немесе мүмкін үш рет бейне ойындар ойнай алатынын айтуы мүмкін.

Бала өз кезегінде мектепте жақсы оқуын жалғастырып, «жақсы баға алуы» керек.

Қалаусыз нәрсе (қатаң ереже) қолданылатын күшейтудің бұл түрі мінез-құлық жасаушыдан алыс , теріс күшейту деп аталады.

Оны осылай есте сақтай аласыз - 'позитивті' әрқашан мінез-құлықты жасаушыға бір нәрсе берілген дегенді білдіреді және «теріс» әрқашан бір нәрседен алынып тасталды дегенді білдіреді. оларды.

Жоғарыда көрсетілген оң және теріс күшейту жағдайларының екеуінде де күшейтудің түпкі мақсаты бірдей, яғни мінез-құлықтың болашақ ықтималдығын арттыру немесе мінез-құлықты күшейту (жақсы баға алу) екенін ескеріңіз.

Бір нәрсе беру (+) немесе бір нәрсені алып тастау (-) арқылы біз күшейтуді қамтамасыз ете аламыз. Әрине, мінез-құлық жасаушы қалаған нәрсені алғысы келеді және бір нәрседен құтылғысы келедіқалаусыз.

Оларға осы жақсылықтардың біреуін немесе екеуін де жасасаңыз, олардың сізге сәйкес келуі және болашақта қайталануын қалайтын әрекетті қайталау ықтималдығы артады.

Әзірге біз' күшейту қалай жұмыс істейтінін талқылады. Мінез-құлық салдары туралы ойлаудың тағы бір жолы бар.

Жазалау

Мінез-құлық салдары болашақта мінез-құлықтың аз болуы мүмкін болса, салдар жаза деп аталады. . Демек, күшейту болашақта мінез-құлықтың пайда болу ықтималдығын арттырады, ал жаза оны азайтады.

Жоғарыдағы мысалды жалғастырсақ, айталық, бір жылдан кейін бала сынақтарды нашар орындай бастайды. Ол оқудан гөрі видео ойындарға көбірек уақыт бөлді.

Енді, бұл мінез-құлық (жаман баға алу) болашақта ата-ананың аз қалаған нәрсесі. Олар болашақта бұл мінез-құлықтың жиілігін азайтқысы келеді. Сондықтан олар жазалауды қолдануы керек.

Қайтадан ата-ана баланың мінез-құлқын төмендетуге ынталандыру үшін (+) бірдеңе (+) беру немесе алып тастауына байланысты жазаны екі жолмен қолдана алады ( нашар баға алу).

Бұл жолы ата-ана баланың мінез-құлқына тосқауыл қоюға тырысады, сондықтан олар оған жағымсыз нәрсені беруге немесе балаға ұнайтын нәрсені алып тастауға мәжбүр болады.

Егер ата-анасы баланы қайта жүктесе. балаға қатаң ережелер, олар