Многу луѓе, вклучително и студенти по психологија, наставници и професионалци, сметаат дека концептите на класично и оперативно условување се збунувачки. Затоа решив да дадам едноставно објаснување за класичните и оперативните процеси на кондиционирање. Не може да биде поедноставно од она што ќе го прочитате.

Класичната и оперативната кондиција се два основни психолошки процеси кои објаснуваат како луѓето и другите животни учат. Основниот концепт што лежи во основата на двата начини на учење е асоцијација .

Едноставно кажано, нашиот мозок е асоцијација на машини. Ги поврзуваме работите едни со други за да можеме да научиме за нашиот свет и да донесуваме подобри одлуки.

Ако ја немавме оваа основна способност да се дружиме, не би можеле да функционираме нормално во светот и да преживееме. Асоцијацијата ни овозможува да донесуваме брзи одлуки врз основа на минимални информации.

На пример, кога случајно ќе допрете врел шпорет, чувствувате болка и брзо ја повлекувате раката назад. Кога тоа ќе се случи, ќе научите дека „допирањето на врел шпорет е опасно“. Бидејќи ја имате оваа способност за учење, „жешкиот шпорет“ го поврзувате со „болка“ и се трудите максимално да го избегнете ваквото однесување во иднина.

Да не формиравте таква асоцијација (жешка печка = болка), најверојатно повторно ќе допревте жешка печка, ставајќи се на поголем ризик да ви ја загори раката.

Оттука, корисно е да ги поврземе работитему даваат нешто што смета дека е непожелно. Значи ова ќе биде позитивна казна .

Ако родителите му ја одземат гејмерската конзола на детето и ја заклучат во кабина, тие одземаат нешто што детето смета дека е пожелно. Ова е негативна казна.

За да запомните каков вид на засилување или казнување се извршува, секогаш имајте го на ум оној што го извршил однесувањето. Тоа е неговото однесување што сакаме да го зголемиме или намалиме со помош на засилувања или казни.

Исто така, имајте на ум што сака извршителот на некое однесување. На овој начин, можете да препознаете дали давањето нешто и одземањето нешто е засилување или казна.

Случајно приближување и обликување

Дали некогаш сте виделе кучиња а другите животни прават сложени трикови по наредба на нивните господари? Тие животни се обучуваат со користење на оперантно уредување.

Можете да натерате куче да прескокне препрека ако по скокот (однесувањето), кучето добие задоволство (позитивно засилување). Ова е едноставен трик. Кучето научи како да скока по ваша команда.

Можете да го продолжите овој процес со последователно давање на кучето повеќе награди додека кучето не се приближи сè поблиску до посакуваното сложено однесување. Ова се нарекува сукцесивно приближување .

Кажете дека сакате кучето да направи спринт веднаш откако ќе скокне. Мора да го наградите кучето откако ќе скокнеа потоа откако ќе спринтира. На крајот, можете да ја отфрлите почетната награда (по скокот) и да го наградите кучето само кога ќе изврши скок + спринт секвенца на однесување.

Повторувајќи го овој процес, можете да го обучите кучето да скока + спринт + трчај и така натаму во едно движење. Овој процес се нарекува обликување .3

Ова видео го демонстрира обликувањето на сложеното однесување кај сибирски хаски:

Распоред на засилување

Во оперантното уредување, засилувањето ја зголемува јачината на одговорот (поверојатно е да се појави во иднина). Како се обезбедува засилувањето (распоред за засилување) влијае на силата на одговорот.4

Можете или да го зајакнувате однесувањето секогаш кога ќе се појави (континуирано засилување) или можете да го зајакнувате одредено време (делумно засилување) .

Иако делумното засилување бара време, развиениот одговор е доста отпорен на изумирање.

Да му давате слатки на детето секогаш кога ќе постигне добри резултати на испитот би било континуирано засилување. Од друга страна, ако му давате бонбони дел од времето, но не секогаш кога детето ќе постигне добар резултат, би претставувало делумно засилување.

Постојат различни типови на делумно или периодични распореди за засилување во зависност од тоа кога го даваме засилувањето.

Кога ќе го обезбедиме засилувањето по фиксен број пати извршено однесување, тоа се нарекува фиксен сооднос .

На пример, давање бонбони на детето секогаш кога ќе постигне добри резултати на три испити. Потоа, повторно наградувајќи го откако ќе постигне добри резултати на три испити и така натаму (фиксен број пати е направено однесување = 3).

Кога се обезбедува засилување по фиксен временски интервал, тоа се нарекува фиксен интервал распоред за засилување.

На пример, давање бонбони на детето секоја недела ќе биде распоред за засилување со фиксен интервал (фиксен временски интервал = 7 дена).

Ова беа примери на фиксни распореди за засилување. Распоредот за засилување може да биде и променлив.

Кога засилувањето се дава откако однесувањето ќе се повтори непредвидлив број пати, тоа се нарекува распоред на променлива засилување.

На пример, дајте му на детето бонбони откако ќе постигне добро 2, 4, 7 и 9 пати. Забележете дека 2, 4, 7 и 9 се случајни броеви. Тие не се појавуваат по фиксен јаз како во распоредот за засилување со фиксен однос (3, 3, 3 и така натаму).

Кога засилувањето се дава по непредвидливи временски интервали, тоа се нарекува променлив-интервал распоред за засилување.

На пример, дајте му на детето бонбони по 2 дена, потоа по 3 дена, после 1 ден и така натаму. Нема фиксен временски интервал како во случајот со распоредот за засилување со фиксен интервал (7 дена).

Генерално, променливите засилувања генерираат посилен одговор од фиксните засилувања. Оваможеби затоа што нема фиксни очекувања за добивање награди што не тера да мислиме дека можеме да ја добиеме наградата во секое време. Ова може да предизвика многу зависност.

Известувањата на социјалните мрежи се добар пример за променливи засилувања. Не знаете кога (интервал со променлива) и по колку проверки (сооднос на променлива) ќе добиете известување (засилување).

Значи, веројатно ќе продолжите да ја проверувате вашата сметка (засилено однесување) во очекување да добиете известување.

Референци:

1. Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & засилувач; Rimmö, P. A. (1976). Премисата за еквипотенцијалност во човечкото класично уредување: условени електродермални одговори на потенцијално фобични стимули. Journal of Experimental Psychology: General , 105 (4), 313.
2. McNally, R. J. (2016). Наследството на Селигмановите „фобии и подготвеност“ (1971). Терапија на однесување , 47 (5), 585-594.
3. Peterson, G. B. (2004). Ден на големо просветлување: откритието на BF Skinner за обликувањето. Журнал на експерименталната анализа на однесувањето , 82 (3), 317-328.
4. Ferster, C. B., & Скинер, Б. Ф. (1957). Распореди на засилување.

Што е класично условување?

Класичното условување беше научно докажано во познатите експерименти спроведени од Иван Павлов вклучува плунка кучиња. Забележал дека неговите кучиња не само што им пукнале плунка кога им била подарувана храна, туку и кога заѕвонило ѕвонче непосредно пред да им биде подарена храната.

Како може да биде тоа?

Плунката како резултат на гледање или мирис на храна има смисла. И ние го правиме тоа, но зошто на кучињата би им пукнал плунка кога ќе слушнат ѕвонче?

Излегува, кучињата го поврзале звукот на ѕвоното со храна, бидејќи кога им давале храна, ѕвоното заѕвонило речиси на исто време. И ова се случило доволно пати за кучињата да ја поврзат „храната“ со „ѕвоното што ѕвони“.

Павлов, во своите експерименти, открил дека кога принесувал храна и ѕвонел истовремено многу пати, на кучињата им пукнало плунка кога би заѕвонило ѕвончето, дури и ако не била презентирана храна.

На овој начин, кучињата биле „условени“ да лачат плунка како одговор на слушањето на ѕвончето. Со други зборови, кучињата добија условен одговор.

Ајде да започнеме сè од почеток за да можете да се запознаете со вклучените термини.

Пред климатизацијата

Првично, на кучињата им пукнало плунка кога била презентирана храната -нормален одговор што обично го генерира презентирањето храна. Овде, храната е безусловниот стимул (САД), а саливацијата е безусловниот одговор (UR).

Се разбира, користењето на терминот „безусловно“ покажува дека сè уште не се случило никакво здружување/условување.

Бидејќи кондиционирањето сè уште не се случило, ѕвонењето е неутрален стимул (НС) бидејќи засега не дава никаков одговор кај кучињата.

За време на климатизацијата

Кога неутралниот стимул (ѕвонче што ѕвони) и безусловениот стимул (храна) постојано им се презентираат заедно на кучињата, тие се впаруваат во главите на кучињата.

Толку многу што само неутралниот стимул (ѕвонче што ѕвони) го произведува истиот ефект (саливација) како и безусловениот стимул (храна).

Откако ќе се случи условувањето, ѕвоното ѕвонење (претходно NS) сега станува условен стимул (CS) и саливацијата (претходно UR) сега станува условен одговор (CR).

Почетната фаза за време на која храната (САД) е поврзана со ѕвончето (NS) се нарекува стекнување бидејќи кучето е во процес на стекнување на нов одговор (CR).

По климатизацијата

По кондиционирањето, само ѕвоното што ѕвони предизвикува плунка. Со текот на времето, овој одговор има тенденција да се намалува бидејќи ѕвоното што ѕвони и храната повеќе не се споени.

Со други зборови, спарувањето станува се послабо и послабо.Ова се нарекува изумирање на условениот одговор.

Забележете дека ѕвоното што ѕвони, само по себе, е немоќно да предизвика саливација освен ако не е поврзано со храна која природно и автоматски предизвикува плунка.

Значи, кога ќе се случи истребување, условениот стимул се враќа како неутрален стимул. Во суштина, спарувањето му овозможува на неутралниот стимул привремено да ја „позајми“ способноста на безусловен стимул да индуцира безусловен одговор.

Откако условниот одговор ќе исчезне, тој може повторно да се појави по пауза. Ова се нарекува спонтано закрепнување .

Генерализација и дискриминација

Во класичното условување, генерализацијата на стимулот е тенденцијата на организмите да предизвикуваат условен одговор кога се изложени на стимули кои се слични на условениот стимул.

Размислете на тоа вака - умот има тенденција да ги перцепира сличните работи како исти. Така, кучињата на Павлов, иако биле условени да лачат плунка кога слушнале одредено ѕвонче, исто така може да плункаат како одговор на други предмети со сличен звук.

Ако, по климатизацијата, на кучињата на Павлов им пушеле плунка при изложување на ѕвонечки оган аларм, прстен за велосипед или дури и чукање на стаклени листови, ова би било пример за генерализација.

Сите овие стимули, иако се различни, звучат слично на секојдруго и на условениот стимул (ѕвонче што ѕвони). Накратко, умот на кучето ги перцепира овие различни стимули како исти, генерирајќи ист условен одговор.

Ова објаснува зошто, на пример, може да се чувствувате непријатно во близина на странец кој никогаш претходно не сте го сретнале. Можеби нивните црти на лицето, одењето, гласот или начинот на зборување ве потсетуваат на личност што сте ја мразеле во минатото.

Способноста на кучињата на Павлов да прават разлика помеѓу овие генерализирани стимули и други ирелевантни дразби во околината се нарекува дискриминација . Оттука, стимулите кои не се генерализирани се дискриминирани од сите други стимули.

Фобиите и класичното условување

Ако ги сметаме стравовите и фобиите како условени одговори, можеме да примениме класични принципи на условување за да изумрат овие одговори.

На пример, личноста која се плаши од јавно говорење можеби имала неколку лоши искуства на почетокот кога станала да зборува во јавност.

Стравот и непријатноста што ги чувствувале и дејството на „добивање до зборување“ е спарено така што идејата да станеш да зборува сам го генерира одговорот на стравот сега.

Ако оваа личност станува да зборува почесто, и покрај почетниот страв, тогаш на крајот „зборува јавно и „одговорот на страв“ ќе се отплетка. Одговорот на стравот ќе исчезне.

Следствено, лицето ќе се ослободи од стравот одјавно говорење. Ова може да се направи на два начини.

Прво, изложувајте ја личноста на страшната ситуација постојано додека стравот не се намали и на крајот не исчезне. Ова се нарекува поплавување и е еднократен настан.

Алтернативно, лицето може да се подложи на она што се нарекува систематска десензибилизација . Личноста постепено е изложена на различни степени на страв во подолг временски период, секоја нова ситуација е попредизвиклива од претходната.

Ограничувања на класичното условување

Класичното уредување може да ве наведе да мислите дека можете да споите сè со што било. Всушност, ова беше една од првите претпоставки на теоретичарите кои работат во областа. Го нарекоа еднаквост . Меѓутоа, подоцна стана познато дека одредени стимули полесно се поврзуваат со одредени стимули. Веројатно сме „биолошки подготвени“ да генерираме одговори на одредени видови стимули над другите.2

На пример, повеќето од нас се плашат од пајаци и овој одговор на страв може да се активира и кога ќе видиме сноп нишка. помешајќи го за пајак (генерализација).

Овој тип на генерализација ретко се јавува за неживи предмети. Еволутивното објаснување е дека нашите предци имале повеќе причини да се плашат од живи објекти (предатори, пајаци, змии) отколку од неживи.предмети.

Ова значи дека понекогаш може да помешате парче јаже со змија, но тешко дека некогаш ќе помешате змија за парче јаже.

Оперантно уредување

Додека класичното условување зборува за тоа како ги поврзуваме настаните, оперативното условување зборува за тоа како го поврзуваме нашето однесување со неговите последици.

Оперантното условување ни кажува колку е веројатно да го повториме однесувањето чисто врз основа на неговите последици.

Последицата што го прави вашето однесување поверојатно да се случи во иднина се нарекува зајакнување а последицата што го прави вашето однесување помалку веројатно да се случи во иднина се нарекува казна .

На пример, кажете дека детето добива добри оценки на училиште и неговите родители го наградуваат со тоа што ќе му ја купат неговата омилена конзола за игри.

Сега, поверојатно е дека тој ќе има добри резултати и на идните тестови . Тоа е затоа што конзолата за игри е засилување за поттикнување на повеќе идни појави на одредено однесување (добивање добри оценки).

Кога нешто пожелно е дадено на извршителот на некое однесување за да се зголеми веројатноста за тоа однесување во иднина, тоа се нарекува позитивно засилување .

Значи, во горниот пример, гејмерската конзола е позитивен засилувач и давање на детето е позитивно засилување.

Сепак, позитивното засилување не е единствениот начин на кој фреквенцијата наодредено однесување може да се зголеми во иднина. Постои уште еден начин на кој родителите можат да го зајакнат однесувањето на детето „добивање добри оценки“.

Ако детето вети дека ќе помине добро на идните тестови, неговите родители може да станат помалку строги и да ги укинат некои ограничувања што беа претходно му е изречена.

Едно од овие непожелни правила може да биде „играјте видео игри еднаш неделно“. Родителите може да го отстранат ова правило и да му кажат на детето дека може да игра видео игри двапати или можеби трипати неделно.

Детето, за возврат, мора да продолжи со добри резултати на училиште и да продолжи да „добива добри оценки“.

Овој тип на засилување, каде што се презема нешто непожелно (строго правило) далеку од вршителот на однесување, се нарекува негативно засилување .

Можете да го запомните вака - „позитивно“ секогаш значи дека нешто му е дадено на извршителот на однесувањето и „негативното“ секогаш значи дека нешто е одземено од нив.

Забележете дека и во горенаведените случаи на позитивно и негативно засилување, крајната цел на засилувањето е иста, односно зголемување на идната веројатност за однесување или зајакнување на однесувањето (добивање добри оценки).

Едноставно, можеме да обезбедиме засилување или давајќи нешто (+) или одземајќи нешто (-). Се разбира, извршителот на однесувањето сака да добие нешто пожелно и сака да се ослободи од нештонепожелни.

Да им се направи една или двете од овие услуги ја зголемува веројатноста тие да се усогласат со вас и да го повторат однесувањето што сакате да го повторуваат во иднина.

Досега, ние разговаравме за тоа како функционира засилувањето. Постои уште еден начин да се размислува за последиците од однесувањето.

Казна

Кога последицата од однесувањето прави однесувањето помал да се случи во иднина, последицата се нарекува казна . Така, засилувањето ја зголемува веројатноста за некое однесување во иднина, додека казнувањето ја намалува.

Продолжувајќи со горенаведениот пример, да речеме, после една година или нешто повеќе, детето почнува да има лоши резултати на тестовите. Се занесе и повеќе време посвети на видео игри отколку на учење.

Сега, ова однесување (добивање лоши оценки) е нешто што родителите помалку го сакаат во иднина. Тие сакаат да ја намалат зачестеноста на ваквото однесување во иднина. Затоа, тие мора да користат казна.

Повторно, родителите можат да ја користат казната на два начина во зависност од тоа дали ќе дадат нешто (+) или ќе одземат нешто (-) од детето за да го мотивираат да го намали своето однесување ( добивање лоши оценки).

Овој пат, родителите се обидуваат да го обесхрабрат однесувањето на детето, па мора да му дадат нешто непожелно или да му одземат нешто што е пожелно за детето.

Ако родителите повторно го наметнат строги правила за детето, тие