Mae llawer o bobl, gan gynnwys myfyrwyr seicoleg, athrawon, a gweithwyr proffesiynol, yn gweld cysyniadau cyflyru clasurol a gweithredol yn ddryslyd. Felly penderfynais roi esboniad syml o brosesau cyflyru clasurol a gweithredol. Ni all fod yn symlach na'r hyn rydych ar fin ei ddarllen.

Mae cyflyru clasurol a gweithredol yn ddwy broses seicolegol sylfaenol sy'n esbonio sut mae bodau dynol ac anifeiliaid eraill yn dysgu. Y cysyniad sylfaenol sy'n sail i'r ddau ddull dysgu hyn yw cymdeithas .

Yn syml, mae ein hymennydd yn beiriannau cysylltu. Rydym yn cysylltu pethau â'n gilydd fel y gallwn ddysgu am ein byd a gwneud penderfyniadau gwell.

Os nad oedd gennym y gallu sylfaenol hwn i gysylltu, ni allem weithredu fel arfer yn y byd a goroesi. Mae cymdeithasu yn ein galluogi i wneud penderfyniadau cyflym ar sail ychydig iawn o wybodaeth.

Er enghraifft, pan fyddwch chi'n cyffwrdd â stôf boeth yn ddamweiniol, rydych chi'n teimlo poen ac yn tynnu'ch braich yn ôl yn gyflym. Pan fydd hyn yn digwydd, rydych chi'n dysgu bod 'cyffwrdd â stôf boeth yn beryglus'. Oherwydd bod gennych chi’r gallu hwn i ddysgu, rydych chi’n cysylltu’r ‘stôf boeth’ â ‘phoen’ ac yn gwneud eich gorau i osgoi’r ymddygiad hwn yn y dyfodol.

Pe baech heb ffurfio cysylltiad o’r fath (stôf boeth = poen), mae’n debyg y byddech wedi cyffwrdd â stôf boeth eto, gan roi eich hun mewn mwy o berygl o losgi’ch llaw.

Felly, mae'n ddefnyddiol i ni gysylltu pethauyn rhoi rhywbeth annymunol iddo. Felly bydd hon yn gosb gadarnhaol .

Os yw'r rhieni'n tynnu consol gemau'r plentyn ac yn ei gloi mewn caban, maen nhw yn cymryd rhywbeth sy'n ddymunol i'r plentyn. Mae hon yn gosb negyddol.

I gofio pa fath o atgyfnerthiad neu gosb sy'n cael ei wneud, cofiwch bob amser pwy sy'n gwneud yr ymddygiad. Ei ymddygiad ef yr ydym am ei gynyddu neu ei leihau gan ddefnyddio atgyfnerthiadau neu gosbau yn y drefn honno.

Hefyd, cadwch mewn cof yr hyn y mae'r sawl sy'n gwneud ymddygiad yn ei ddymuno. Fel hyn, gallwch chi ddweud a yw rhoi rhywbeth a chymryd rhywbeth i ffwrdd yn atgyfnerthiad neu'n gosb.

Brasamcan a siapio olynol

Ydych chi erioed wedi gweld cŵn ac anifeiliaid eraill yn cyflawni triciau cymhleth yn ôl gorchmynion eu meistri? Mae'r anifeiliaid hynny'n cael eu hyfforddi gan ddefnyddio cyflyru gweithredol.

Gallwch wneud i gi neidio dros rwystr os yw'r ci yn cael trît (atgyfnerthiad cadarnhaol) ar ôl neidio (ymddygiad). Mae hwn yn gamp syml. Mae'r ci wedi dysgu sut i neidio ar eich gorchymyn.

Gallwch barhau â'r broses hon trwy roi mwy o wobrau i'r ci yn olynol nes bod y ci yn dod yn nes ac yn nes at yr ymddygiad cymhleth a ddymunir. Gelwir hyn yn brasamcan olynol .

Dywedwch eich bod am i'r ci wneud sbrint yn syth ar ôl iddo neidio. Mae'n rhaid i chi wobrwyo'r ci ar ôl iddo neidioac yna ar ei ol gwibio. Yn y pen draw, gallwch chi gael gwared ar y wobr gychwynnol (ar ôl y naid) a dim ond gwobrwyo'r ci pan fydd yn cyflawni'r dilyniant ymddygiad neidio + sbrintio.

Wrth ailadrodd y broses hon, gallwch hyfforddi'r ci i neidio + gwibio + rhedeg ac ati ar yr un pryd. Gelwir y broses hon yn siapio .3

Mae'r fideo hwn yn dangos sut mae ymddygiad cymhleth wedi'i siapio mewn Husky Siberia:

Atodlenni atgyfnerthu <9

Mewn cyflyru gweithredol, mae atgyfnerthu yn cynyddu cryfder ymateb (yn fwy tebygol o ddigwydd yn y dyfodol). Mae sut y darperir yr atgyfnerthiad (amserlen atgyfnerthu) yn dylanwadu ar gryfder yr ymateb.4

Gallwch naill ai atgyfnerthu ymddygiad bob tro y mae'n digwydd (atgyfnerthu parhaus) neu gallwch ei atgyfnerthu peth o'r amser (atgyfnerthu rhannol) .

Er bod atgyfnerthu rhannol yn cymryd amser, mae'r ymateb a ddatblygwyd yn eithaf gwrthsefyll difodiant.

Byddai rhoi candy i blentyn bob tro y bydd yn sgorio'n dda mewn arholiad yn atgyfnerthu parhaus. Ar y llaw arall, byddai rhoi candy iddo rywfaint o'r amser ond nid bob tro y bydd y plentyn yn sgorio'n dda yn gyfystyr ag atgyfnerthiad rhannol.

Mae yna wahanol fathau o amserlenni atgyfnerthu rhannol neu ysbeidiol yn dibynnu ar ba bryd rydyn ni'n darparu'r atgyfnerthiad. 1>

Pan fyddwn yn darparu'r atgyfnerthiad ar ôl nifer penodol o weithiau y bydd ymddygiad yn cael ei wneud, fe'i gelwir yn cymhareb sefydlog .

Er enghraifft, rhoi candy i’r plentyn bob tro mae’n sgorio’n dda mewn tri arholiad. Yna, yn ei wobrwyo eto ar ôl iddo sgorio'n dda mewn tri arholiad ac yn y blaen (nifer sefydlog o weithiau y gwneir ymddygiad = 3).

Pan ddarperir atgyfnerthiad ar ôl cyfnod penodol o amser, fe'i gelwir yn amserlen atgyfnerthu cyfnod sefydlog .

Er enghraifft, byddai rhoi candy i'r plentyn bob dydd Sul yn amserlen atgyfnerthu cyfnod penodol (cyfwng amser sefydlog = 7 diwrnod).

Gweld hefyd: Seicoleg o beidio ag ymateb i negeseuon testun

Roedd y rhain yn enghreifftiau o amserlenni atgyfnerthu sefydlog. Gall amserlen atgyfnerthu hefyd fod yn amrywiol.

Pan roddir atgyfnerthiad ar ôl i ymddygiad gael ei ailadrodd nifer anrhagweladwy o weithiau, fe'i gelwir yn amserlen atgyfnerthu cymhareb newidyn .

Er enghraifft, rhoi candy i'r plentyn ar ôl sgorio'n dda 2, 4, 7 a 9 gwaith. Sylwch fod 2, 4, 7, a 9 yn haprifau. Nid ydynt yn digwydd ar ôl bwlch sefydlog fel yn amserlen atgyfnerthu cymhareb sefydlog (3, 3, 3, ac yn y blaen).

Pan roddir atgyfnerthiad ar ôl cyfnodau anrhagweladwy o amser, fe'i gelwir yn amserlen atgyfnerthu newidyn-cyfwng .

Er enghraifft, rhoi candy i'r plentyn ar ôl 2 ddiwrnod, yna ar ôl 3 diwrnod, ar ôl 1 diwrnod ac yn y blaen. Nid oes cyfnod amser penodol fel yn achos amserlen atgyfnerthu cyfnod penodol (7 diwrnod).

Yn gyffredinol, mae atgyfnerthiadau amrywiol yn cynhyrchu ymateb cryfach nag atgyfnerthiadau sefydlog. hwnGall hyn fod oherwydd nad oes unrhyw ddisgwyliadau sefydlog ynghylch cael gwobrau sy'n gwneud i ni feddwl y gallwn gael y wobr ar unrhyw adeg. Gall hyn fod yn hynod gaethiwus.

Mae hysbysiadau cyfryngau cymdeithasol yn enghraifft dda o atgyfnerthiadau amrywiol. Nid ydych chi'n gwybod pryd (cyfwng newidiol) ac ar ôl faint o wiriadau (cymhareb newidiol) y byddwch chi'n cael hysbysiad (atgyfnerthiad).

Felly rydych chi'n debygol o barhau i wirio'ch cyfrif (ymddygiad wedi'i atgyfnerthu) gan ddisgwyl cael hysbysiad.

Cyfeiriadau:

1. Öhman, A., Fredrikson, M., Hugdahl, K., & Rimmö, P. A. (1976). Cynsail equipotentiality mewn cyflyru clasurol dynol: ymatebion electrodermal cyflyru i ysgogiadau ffobig posibl. Cylchgrawn Seicoleg Arbrofol: Cyffredinol , 105 (4), 313.
2. McNally, R. J. (2016). Etifeddiaeth “ffobiâu a pharodrwydd” Seligman (1971). Therapi ymddygiad , 47 (5), 585-594.
3. Peterson, G. B. (2004). Diwrnod o oleuo mawr: darganfyddiad BF Skinner o siapio. Cylchgrawn y dadansoddiad arbrofol o ymddygiad , 82 (3), 317-328.
4. Ferster, C. B., & Skinner, B. F. (1957). Atodlenni atgyfnerthu.

i allu dysgu. Mae cyflyru clasurol a gweithredol yn ddwy ffordd y gallwn ffurfio'r cysylltiadau hyn.

Beth yw cyflyru clasurol?

Dangoswyd cyflyru clasurol yn wyddonol yn yr arbrofion enwog a gynhaliwyd gan Ivan Pavlov sy'n cynnwys cŵn glafoerio. Sylwodd fod ei gŵn nid yn unig yn glafoerio pan gyflwynir bwyd iddynt ond hefyd pan ganodd cloch ychydig cyn i'r bwyd gael ei gyflwyno.

Sut gallai hynny fod?

Mae poer yn deillio o wylio neu arogli bwyd yn gwneud synnwyr. Rydyn ni'n ei wneud hefyd ond pam fyddai'r cŵn yn glafoerio wrth glywed cloch yn canu?

Troi allan, roedd y cŵn wedi cysylltu sŵn y gloch canu â bwyd oherwydd pan roddwyd bwyd iddynt, canodd y gloch bron wrth y yr un amser. Ac roedd hyn wedi digwydd ddigon nifer o weithiau i’r cŵn gysylltu ‘bwyd’ â’r ‘ringing bell’.

Canfu Pavlov, yn ei arbrofion, pan oedd yn cyflwyno bwyd ac yn canu'r gloch ar yr un pryd lawer gwaith, bod y cŵn yn glafoerio pan ganodd y gloch hyd yn oed os na chyflwynwyd unrhyw fwyd.

Gweld hefyd: A yw menywod yn fwy sensitif i gyffwrdd na dynion?

Fel hyn, roedd y cŵn wedi cael eu ‘cyflyru’ i glafoerio mewn ymateb i glywed y gloch. Mewn geiriau eraill, cafodd y cŵn ymateb cyflyredig.

Gadewch i ni ddechrau popeth o'r dechrau fel y gallwch chi ymgyfarwyddo â'r termau dan sylw.

Cyn cyflyru

I ddechrau, roedd y cŵn yn glafoerio pan gyflwynwyd y bwyd- aymateb arferol y mae cyflwyno bwyd fel arfer yn ei gynhyrchu. Yma, bwyd yw'r symbyliad di-amod (UDA) a glafoerio yw'r ymateb diamod (UR).

Wrth gwrs, mae defnyddio’r term ‘di-amod’ yn dangos nad oes unrhyw gysylltiad/cyflyru wedi digwydd eto.

Gan nad yw cyflyru wedi digwydd eto, mae canu cloch yn ysgogiad niwtral (NS) oherwydd nid yw'n cynhyrchu unrhyw ymateb yn y cŵn, am y tro.

Yn ystod cyflyru

Pan fydd yr ysgogiad niwtral (cloch ganu) a'r ysgogiad heb ei gyflyru (bwyd) yn cael eu cyflwyno gyda'i gilydd dro ar ôl tro i'r cŵn, maen nhw'n cael eu paru ym meddyliau'r cŵn.

Cymaint felly, nes bod yr ysgogiad niwtral (cloch ganu) yn unig yn cynhyrchu'r un effaith (glafoerio) â'r ysgogiad heb ei gyflyru (bwyd).

Ar ôl i gyflyru ddigwydd, mae'r gloch ganu (NS gynt) bellach yn dod yn ysgogiad cyflyredig (CS) ac mae poer (UR yn flaenorol) bellach yn dod yn ymateb cyflyredig (CR).

Y cam cychwynnol yn ystod y mae'r bwyd (UDA) wedi'i baru â'r gloch ganu (NS) yn cael ei alw'n caffael oherwydd bod y ci yn y broses o gael ymateb newydd (CR).

Ar ôl cyflyru

Ar ôl cyflyru, y gloch ganu yn unig sy'n achosi glafoerio. Dros amser, mae'r ymateb hwn yn tueddu i leihau oherwydd nad yw'r gloch ganu a bwyd yn cael eu paru mwyach.

Mewn geiriau eraill, mae'r paru yn mynd yn wannach ac yn wannach.Gelwir hyn yn ddifodiant yr ymateb cyflyredig.

Sylwer bod y gloch ganu, ynddo'i hun, yn ddi-rym o ran sbarduno glafoerio oni bai ei fod wedi'i baru â bwyd sy'n ysgogi poer yn naturiol ac yn awtomatig.

Felly pan fydd difodiant yn digwydd, mae ysgogiad cyflyredig yn mynd yn ôl i fod yn ysgogiad niwtral. Yn ei hanfod, mae paru yn galluogi’r ysgogiad niwtral i ‘fenthyg’ dros dro allu symbyliad di-amod i gymell ymateb heb amodau.

Ar ôl i ymateb cyflyredig ddod i ben, gall ailymddangos ar ôl saib. Gelwir hyn yn adferiad digymell .

Mwy o enghreifftiau cyflyru clasurol.

Cyffredinoli a gwahaniaethu

Mewn cyflyru clasurol, cyffredinoli ysgogiad yw tueddiad organebau i ennyn yr ymateb cyflyredig pan fyddant yn dod i gysylltiad â symbyliadau sy'n tebyg i'r ysgogiad cyflyredig.

Meddyliwch amdano fel hyn - mae'r meddwl yn dueddol o ganfod pethau tebyg fel rhai yr un peth. Felly gall cŵn Pavlov, er eu bod wedi'u cyflyru i glafoerio wrth glywed cloch benodol, glafoerio hefyd mewn ymateb i wrthrychau tebyg eraill.

Os byddai cŵn Pavlov, ar ôl eu cyflyru, yn glafoerio wrth ddod i gysylltiad â thân canu. larwm, cylch beic neu hyd yn oed tapio llenni gwydr, byddai hyn yn enghraifft o gyffredinoli.

Mae'r holl ysgogiadau hyn, er eu bod yn wahanol, yn swnio'n debyg i bob unarall ac i'r ysgogiad cyflyredig (cloch ganu). Yn fyr, mae meddwl y ci yn gweld y gwahanol ysgogiadau hyn fel yr un peth, gan greu'r un ymateb cyflyredig.

Mae hyn yn esbonio pam, er enghraifft, y gallech deimlo'n anghyfforddus o amgylch dieithryn nad ydych erioed wedi cwrdd ag ef o'r blaen. Efallai bod nodweddion eu hwyneb, cerddediad, llais neu ddull o siarad yn eich atgoffa o berson yr oeddech yn ei gasáu yn y gorffennol.

Gallu cŵn Pavlov i wahaniaethu rhwng yr ysgogiadau cyffredinol hyn a symbyliadau amherthnasol eraill yn yr amgylchedd yn cael ei alw'n gwahaniaethu . Felly, mae ysgogiadau nad ydynt yn gyffredinol yn cael eu gwahaniaethu oddi wrth yr holl ysgogiadau eraill.

Ffobiâu a chyflyru clasurol

Os ydym yn ystyried ofnau a ffobiâu fel ymatebion cyflyredig, gallwn wneud cais egwyddorion cyflyru clasurol i wneud i'r ymatebion hyn ddiflannu.

Er enghraifft, efallai bod person sy’n ofni siarad yn gyhoeddus wedi cael ambell brofiad gwael i ddechrau pan gododd i siarad yn gyhoeddus.

Yr ofn a’r anesmwythder a deimlai a’r weithred o ‘gael’ hyd i siarad' wedi paru fel bod y syniad o godi i siarad ar ei ben ei hun yn creu'r ymateb ofn nawr.

Os yw'r person hwn yn codi i siarad yn amlach, er gwaethaf yr ofn cychwynnol, yna yn y pen draw y 'siarad yn gyhoeddus ' a bydd yr 'ymateb ofn' yn cael ei ddatrys. Bydd yr ymateb ofn yn diflannu.

O ganlyniad, bydd y person yn cael gwared ar ofnsiarad cyhoeddus. Mae dwy ffordd i wneud hyn.

Yn gyntaf, dinoethwch y person i'r sefyllfa ofnus yn barhaus nes bydd yr ofn yn lleihau ac yn y pen draw yn diflannu. Gelwir hyn yn llifogydd ac mae'n ddigwyddiad un-amser.

Fel arall, gall y person gael yr hyn a elwir yn dadsensiteiddio systematig . Mae'r person yn dod i gysylltiad yn raddol â'r graddau amrywiol o ofn dros gyfnod estynedig o amser, gyda phob sefyllfa newydd yn fwy heriol na'r un flaenorol.

Cyfyngiadau cyflyru clasurol

Gall cyflyru clasurol eich arwain i feddwl y gallwch chi baru unrhyw beth ag unrhyw beth. Mewn gwirionedd, dyma oedd un o ragdybiaethau cynnar y damcaniaethwyr a oedd yn gweithio yn yr ardal. Roeddent yn ei alw'n equipotentiality . Fodd bynnag, daeth yn hysbys yn ddiweddarach bod rhai ysgogiadau yn cael eu paru'n haws â rhai ysgogiadau.1

Mewn geiriau eraill, ni allwch baru unrhyw ysgogiad ag unrhyw ysgogiad arall yn unig. Rydym yn debygol o 'barod yn fiolegol' i gynhyrchu ymatebion i rai mathau o ysgogiadau dros eraill.2

Er enghraifft, mae'r rhan fwyaf ohonom yn ofni pryfed cop ac efallai y bydd yr ymateb ofn hwn hefyd yn cael ei sbarduno pan welwn bwndel o edau, ei gamgymryd am gorryn (cyffredinoli).

Anaml y bydd y math hwn o gyffredinoli yn digwydd ar gyfer gwrthrychau difywyd. Yr esboniad esblygiadol yw bod gan ein cyndeidiau fwy o reswm i ofni gwrthrychau animeiddio (ysglyfaethwyr, pryfed cop, nadroedd) na difywyd.gwrthrychau.

Yr hyn y mae hyn yn ei olygu yw y gallech weithiau gamgymryd darn o raff am neidr ond go brin y byddwch chi byth yn camgymryd neidr am ddarn o raff.

Operant conditioning<6

Tra bod cyflyru clasurol yn sôn am sut rydym yn cysylltu digwyddiadau, mae cyflyru gweithredol yn sôn am sut rydym yn cysylltu ein hymddygiad â'i ganlyniadau.

Mae cyflyru gweithredol yn dweud wrthym pa mor debygol ydym o ailadrodd ymddygiad ar sail ei ganlyniadau yn unig.

Yr enw ar y canlyniad sy'n gwneud eich ymddygiad yn fwy tebygol o ddigwydd yn y dyfodol yw atgyfnerthu a gelwir y canlyniad sy'n gwneud eich ymddygiad yn llai tebygol o ddigwydd yn y dyfodol yn cosb .

Er enghraifft, dywedwch fod plentyn yn cael graddau da yn yr ysgol a bod ei rieni yn ei wobrwyo drwy brynu ei hoff gonsol gemau iddo.

Nawr, mae'n fwy tebygol o berfformio'n dda ar brofion y dyfodol hefyd . Mae hynny oherwydd bod y consol hapchwarae yn atgyfnerthiad i annog mwy o ddigwyddiadau o ymddygiad penodol yn y dyfodol (cael graddau da).

Pan fydd rhywbeth dymunol yn cael ei roi i'r sawl sy'n gwneud ymddygiad er mwyn cynyddu'r tebygolrwydd o'r ymddygiad hwnnw yn y dyfodol, fe'i gelwir yn atgyfnerthu positif .

0> Felly, yn yr enghraifft uchod, mae'r consol hapchwarae yn atgyfnerthwr cadarnhaol ac mae ei roi i'r plentyn yn atgyfnerthiad cadarnhaol.

Fodd bynnag, nid atgyfnerthu cadarnhaol yw'r unig ffordd y mae amlder agellir cynyddu ymddygiad penodol yn y dyfodol. Mae ffordd arall y gall y rhieni atgyfnerthu ymddygiad 'cael graddau da' y plentyn.

Os yw'r plentyn yn addo gwneud yn dda mewn profion yn y dyfodol, efallai y bydd ei rieni yn mynd yn llai llym a chodi rhai cyfyngiadau a osodwyd arno yn flaenorol.

Gallai ‘chwarae gemau fideo unwaith yr wythnos’ fod yn un o’r rheolau annymunol hyn. Efallai y bydd y rhieni'n gwneud i ffwrdd â'r rheol hon ac yn dweud wrth y plentyn y gall chwarae gemau fideo ddwywaith neu efallai deirgwaith yr wythnos.

Mae'n rhaid i'r plentyn, yn gyfnewid, barhau i berfformio'n dda yn yr ysgol a pharhau i 'gael graddau da'.

Y math hwn o atgyfnerthiad, lle cymerir rhywbeth annymunol (rheol gaeth) i ffwrdd oddi wrth weithredwr ymddygiad, yw atgyfnerthu negyddol .

Gallwch ei gofio fel hyn - mae 'cadarnhaol' bob amser yn golygu bod rhywbeth yn cael ei roi i'r sawl sy'n gwneud ymddygiad ac mae 'negyddol' bob amser yn golygu bod rhywbeth yn cael ei dynnu oddi arno. nhw.

Sylwer, yn y ddau achos uchod o atgyfnerthu cadarnhaol a negyddol, mai’r un yw nod terfynol atgyfnerthu h.y. cynyddu’r tebygolrwydd o ymddygiad yn y dyfodol neu gryfhau’r ymddygiad (cael graddau da).

Dim ond y gallwn ni ddarparu'r atgyfnerthiad naill ai gan roi rhywbeth (+) neu gymryd rhywbeth i ffwrdd (-). Wrth gwrs, mae gwneuthurwr yr ymddygiad eisiau cael rhywbeth dymunol ac eisiau cael gwared ar rywbethannymunol.

Mae gwneud un neu'r ddau o'r ffafrau hyn yn ei gwneud hi'n fwy tebygol y byddan nhw'n cydymffurfio â chi ac yn ailadrodd yr ymddygiad rydych chi am iddyn nhw ei ailadrodd yn y dyfodol.

Hyd yn hyn, rydyn ni' wedi trafod sut mae atgyfnerthu yn gweithio. Mae ffordd arall o feddwl am ganlyniadau ymddygiad.

Cosb

Pan fydd canlyniad ymddygiad yn gwneud yr ymddygiad yn llai yn debygol o ddigwydd yn y dyfodol, gelwir y canlyniad yn cosb . Felly mae atgyfnerthu yn cynyddu'r tebygolrwydd o ymddygiad yn y dyfodol tra bod cosb yn ei leihau.

Gan barhau â'r enghraifft uchod, dyweder, ar ôl rhyw flwyddyn, mae'r plentyn yn dechrau perfformio'n wael ar brofion. Aeth yn garlamus a chysegrodd fwy o amser i gemau fideo nag i astudio.

Nawr, mae'r ymddygiad hwn (cael graddau gwael) yn rhywbeth y mae'r rhieni eisiau llai ohono yn y dyfodol. Maent am leihau amlder yr ymddygiad hwn yn y dyfodol. Felly mae'n rhaid iddynt ddefnyddio cosb.

Unwaith eto, gall y rhieni ddefnyddio cosb mewn dwy ffordd yn dibynnu a ydynt yn rhoi rhywbeth (+) neu'n cymryd rhywbeth (-) oddi ar y plentyn i'w gymell i leihau ei ymddygiad ( cael graddau gwael).

Y tro hwn, mae'r rhieni yn ceisio digalonni ymddygiad y plentyn felly mae'n rhaid iddynt roi rhywbeth annymunol iddo neu dynnu rhywbeth sy'n ddymunol i'r plentyn oddi arno.

Os yw'r rhieni'n ail-osod y plentyn. rheolau llym ar y plentyn, nhw