سىز بىر ماھارەت ئۆگىنىشنى ، پروگرامما تۈزۈشنى دېسىڭىز ۋە ئۆزىڭىز بىلىدىغان ئەڭ ياخشى كىتابنى سېتىۋېلىشنى قارار قىلىسىز. كىتابنى تۈگەتكەندىن كېيىن ۋە بەزى مەشىقلەرنى قىلغاندىن كېيىن ، ئۆزىڭىزنى پروگرامما تۈزۈشنى ياخشى ئۆگەنگەندەك ھېس قىلىسىز.

پروگرامما تۈزۈش ئىقتىدارىڭىزنىڭ 0-دەرىجىدىن 3-دەرىجىگە يەتتى دېگىن. «ئىلغار ماھارەت» بۆلىكىدە ئەسلىگە كەلتۈرۈڭ. سىز ھەتتا ئۆزىڭىزنى دۇنيادىكى ئەڭ ياخشى پروگراممېرلار قاتارىدىن ئورۇن ئالدىڭىز. تەتقىقاتچىلار داۋىد دەننىڭ ۋە جاستىن كرۇگېرنىڭ ئىسمى بىلەن ئاتالغان بۇ ئۈنۈمدە مۇنداق دېيىلگەن:

ئادەم قانچە ئىقتىدارلىق بولسا ، ئۇلارنىڭ ئىقتىدارىنى شۇنچە يۇقىرى مۆلچەرلەيدۇ. ئەكسىچە ، تېخىمۇ ئىقتىدارلىق كىشىلەرنىڭ ئىقتىدارىغا سەل قاراش خاھىشى بار.

تەتقىقاتچىلار ئوقۇغۇچىلارنى لوگىكا ۋە گرامماتىكا قاتارلىق بىر قاتار ئۆلچەملەردە سىناق قىلدى. ئاندىن ئۇلار ئەمەلىي ئىمتىھان نەتىجىسىنى ھەر بىر ئوقۇغۇچىنىڭ ئۆزىنىڭ نەتىجىسىگە بولغان مۆلچەرى بىلەن سېلىشتۇردى> قىزىقارلىق يېرى ، بۇ تەتقىقات لىمون سۈيى نەرسىلەرنى كۆرۈنمەيدىغان قىلىپ قويغانلىقتىن ئۇنى تۇتۇۋالمايمەن دەپ يۈزىنى لىمون سۈيى بىلەن يېپىۋالغان ئەخمەق بانكا بۇلاڭچىسىدىن ئىلھام ئالغان. ئۇ ئەگەر لىمون سۈيى ئىشلىتىلگەن بولسا دەپ پەرەز قىلدى«كۆرۈنمەيدىغان سىياھ» ئۇنداقتا بەلكىم ئۇ ئۇنىمۇ كۆرۈنمەيدىغان قىلىپ قويۇشى مۇمكىن. ئۇلارنىڭ ئىقتىدارىنىڭ تۆۋەن ئىكەنلىكىنى بىلىشكە يېتەرلىك ئىقتىدارلىق. ئەمما سىز ھەقىقىي سەۋىيىگە يېتەلەيدىغان سەۋىيىڭىزنى بىلمىگەچكە ، ئۇنى بىلەلمەيسىز. شۇڭا ، سىزنىڭ ھازىرقى سەۋىيىڭىز سىز ئېرىشەلەيدىغان ئەڭ يۇقىرى دەپ ئويلايسىز.

ئەگەر بۇلارنىڭ ھەممىسى گاڭگىراپ قالسا ، «پروگرامما تۈزۈش» مىسالىغا قايتىڭ. 3-دەرىجىگە يەتكەندە سىز ئۆزىڭىزنى پروگرامما تۈزۈش پروگراممىسى دەپ ئويلايسىز ، ئەمما ئۇ يەردە 10-دەرىجىگە يەتكەن ۋە غۇرۇرىڭىزدىن كۈلىۋاتقان بىر پروگراممېر بار.

ئەلۋەتتە ، سىزنىڭ 3-دەرىجىلىك ئىقتىدارسىزلىقىڭىزنى بىلمەيتتىڭىز ، چۈنكى سىز تېخىمۇ يۇقىرى سەۋىيەنىڭ بارلىقىنى ئويلاپمۇ باقمىغانىدىڭىز ، شۇڭلاشقا سىز ھازىرقى سەۋىيىڭىزنى ئەڭ يۇقىرى سەۋىيە دەپ پەرەز قىلدىڭىز. مەسىلەن ، سىز كىتاب دۇكىنىدا يېڭى پروگرامما تۈزۈش كىتابىنى ئۇچرىتىسىز.

بۇ ۋاقىتتا ، ئىككى ئىشنىڭ بىرى يۈز بېرىشى مۇمكىن. سىز بىلىشكە تېگىشلىك تېخىمۇ كۆپ ئىشلار بولۇشى مۇمكىن دېگەن قاراشنى رەت قىلالايسىز ياكى كىتابقا دەرھال شۇڭغۇپ كىرىپ ، بۇ ساھەدىكى ماھارەت سەۋىيىڭىزنى ئۆستۈرەلەيسىز.پىروگرامما تۈزۈش. 0> يېڭى ئۇچۇرلارغا دۇچ كەلگەندە ، ئىقتىدارى تۆۋەن كىشىلەر ئۇنىڭدىن ئۆگەنمەيدۇ ۋە ئىقتىدارى تۆۋەن بولىدۇ. تېخىمۇ ئىقتىدارلىق كىشىلەر شۇنى ھېس قىلىدۇكى ، ئۆگىنىشنىڭ چېكى يوق ، شۇڭا توختىماي ئۆگىنىۋاتىدۇ ۋە ئۇلارنىڭ ئىقتىدار سەۋىيىسىنى ئۆستۈرىدۇ.

ئۇلارنىڭ مەلۇم ئەھۋالدا يېڭى ئۇچۇرغا يولۇقۇشتىن بۇرۇن ئاللىبۇرۇن ئىقتىدارلىق بولغانلىقى ئۇلارنىڭ ئۆگىنىش پوزىتسىيىسىنىڭ بارلىقىنى ئىسپاتلايدۇ باشتىن-ئاخىر ئۇلار ھازىرقىدەك ئىقتىدارلىق ئەمەس ئىدى.

نېمىشقا ئىقتىدارى تۆۋەنرەك كىشىلەر يېڭى ئۇچۇرلاردىن ئۆگىنىپ ، تېخىمۇ ئىقتىدارلىق بولالمايدۇ؟ بۇ نەپسىنى ئازابلايدۇ. ئۆزىڭىزنى ئەخمەقلىكىڭىزنىڭ رېئاللىقىغا قارشى تۇرۇشتىن ئۆزىڭىزنى ئەڭ ياخشى دەپ ئويلاپ داۋاملىق ئۆزىڭىزنى ئالداش تېخىمۇ ئاسان.

بۇلارنىڭ ھەممىسى سىزنىڭ ھېس قىلغان ئەۋزەللىكىڭىزنى ساقلاپ قېلىشتىن ئىبارەت. ئەمەلىيەتتە ، Dunning Kruger ئېففېكتى خام خىيال ئەۋزەللىكىنىڭ بىر تەرەپلىمىلىكى بولۇپ ، كىشىلەرنىڭ پاسسىپ نۇقتىلىرىنى بىرلا ۋاقىتتا تۆۋەن مۆلچەرلەش بىلەن بىر ۋاقىتتا ، ئۇلارنىڭ ياخشى نۇقتىلىرىنى باشقىلارغا سېلىشتۇرغاندا ھەددىدىن زىيادە يۇقىرى مۆلچەرلەش خاھىشى.

ھورۇنلۇق يەنە بىر ئامىل بولۇشى مۇمكىن. ئۆگىنىش جاپالىق ، كۆپىنچە كىشىلەر ئۆزىنىڭ ئىقتىدار سەۋىيىسىنى يۇقىرى كۆتۈرۈش ئۈچۈن تەلەپ قىلىنغان كۈچنى سەرپ قىلىشنى خالىمايدۇ. بۇشۇنداق قىلىپ ، ئۇلار جاپالىق ئىشلەشتىن ساقلىنىپلا قالماي ، شۇنىڭ بىلەن بىر ۋاقىتتا ، ئۇلار ئۆزلىرىنىڭ يۇقىرى ئىقتىدارلىق دەپ خام خىيال بىلەن نەپسىنى سىلاپ تۇرىدۇ.

پايدىلانما

1. Kruger, J., & amp; Dunning, D. (1999). ماھارەتسىز ۋە ئۇنى بىلمەيدىغانلار: ئۆزىنىڭ ئىقتىدارسىزلىقىنى تونۇشتىكى قىيىنچىلىقلار ئۆز-ئۆزىنى باھالاشنى كەلتۈرۈپ چىقىرىدۇ. شەخس ۋە ئىجتىمائىي پسىخولوگىيە ژورنىلى ، 77 (6) ، 1121.
2. ئېرلىڭگېر ، ج. ، جونسون ، ك. ، بايراق ، م. ., & amp; Kruger, J. (2008). ماھارەتسىزلەر نېمىشقا بىلمەيدۇ: ئىقتىدارسىزلار ئارىسىدا (يوق) ئۆز-ئۆزىنى چۈشىنىش ئۈستىدە داۋاملىق ئىزدىنىش. تەشكىلىي ھەرىكەت ۋە ئىنسانلارنىڭ قارار چىقىرىش جەريانى ، 105 (1) ، 98-121.