Genderové stereotypy jsou všudypřítomné, to ano, ale odkud se berou? Lidé na tuto otázku odpovídají nejčastěji slovy "společnost". Jak zjistíte v článku, je toho víc.

Sam a Elena byli sourozenci. Samovi bylo sedm a jeho sestře Eleně pět let. Vycházeli spolu dobře, až na drobné hádky, které občas propukly.

Sam měl například ve zvyku rozřezávat Eleniny panenky a medvídky a nechával ji plakat. Totéž dělal i se svými hračkami. Jeho pokoj se stal skládkou rozbitých aut a zbraní.

Jeho rodiče už měli jeho chování plné zuby a varovali ho, že mu už žádné hračky nekoupí, pokud je nepřestane rozbíjet. Prostě nedokázal odolat pokušení. Jeho sestra nikdy nepochopila jeho nutkání.

Teorie socializace a evoluční teorie

Před příchodem evoluční psychologie, která tvrdí, že lidské chování je formováno přírodním a pohlavním výběrem, se věřilo, že lidé jednají tak, jak jednají, především proto, jak byli v raném věku socializováni.

Pokud jde o rozdíly v chování mezi pohlavími, převládala představa, že to jsou rodiče, rodina a další členové společnosti, kdo ovlivňuje chlapce a dívky, aby se chovali stereotypně.

Podle této teorie se rodíme jako čistý papír, který čeká, až na něj společnost napíše, a pokud by společnost tyto stereotypy neposilovala, pravděpodobně by zmizely.

Evoluční psychologie však zastává názor, že takové stereotypní chování má své kořeny v evoluci a biologii a že faktory prostředí mohou pouze ovlivňovat míru projevů takového chování, ale nemusí je nutně vytvářet.

Jinými slovy, muži a ženy se rodí s určitými vrozenými předpoklady, které mohou být dále formovány nebo dokonce překonány faktory prostředí.

Problém socializační teorie spočívá v tom, že nevysvětluje, proč jsou tyto "stereotypy" univerzální a proč se rozdíly v chování mezi pohlavími objevují již v raném věku - dříve, než se projeví sociální podmíněnost.

Evoluce a genderové stereotypy

Muži předků byli převážně lovci, zatímco ženy předků byly převážně sběračky. Aby byli muži reprodukčně úspěšní, museli být dobří v lovu a museli mít s ním spojené dovednosti, jako jsou dobré prostorové schopnosti a silná horní část těla pro vrhání oštěpů atd. a boj s nepřáteli.

Aby byly ženy reprodukčně úspěšné, musely být vynikajícími vychovatelkami. Potřebovaly se dobře sblížit s ostatními ženami, aby se mohly společně dobře starat o kojence, a také se musely dobře sblížit s vlastními kojenci, aby porozuměly jejich citovým a fyzickým potřebám.

To znamenalo, že je třeba mít dobré jazykové a komunikační schopnosti a také dobrou schopnost číst výrazy obličeje a řeč těla.

Museli mít také ostrý čich a chuť, aby se vyhnuli sběru jedovatých plodů, semen a bobulí a ochránili tak sebe, své děti a členy rodiny před otravou jídlem.

V průběhu evoluce muži a ženy, kteří měli tyto dovednosti a schopnosti, úspěšně předávali tyto vlastnosti dalším generacím, což vedlo k nárůstu těchto vlastností v populaci.

Vznik pohlavně typického chování v raném dětství

Jak již bylo zmíněno, chlapci a dívky od raného dětství dávají přednost "stereotypnímu" chování. Jsou vyvinutí tak, aby si toto chování brzy "natrénovali", aby se v něm po dosažení reprodukčního věku stali dobrými.

Chlapce zkrátka zajímají věci a jejich fungování, zatímco dívky se zajímají o lidi a vztahy.

Chlapci mají rádi supermany, batmany a další akční figurky, které skvěle porážejí nepřátele, a při hře si představují, že jsou těmito superhrdiny. Dívky mají rády panenky a plyšové medvídky a pečují o ně.

Chlapci mají obecně rádi hry, které zdokonalují jejich dovednosti házet, mlátit, kopat a manipulovat s předměty, zatímco dívky mají obecně rády činnosti a hry, které jim umožňují navázat vztah s ostatními lidmi.

Chlapci například hrají hry jako "Policie lupičů", kde se vžívají do rolí lupičů a policistů, kteří se navzájem honí a chytají, zatímco dívky hrají hry jako "Učitelka učitelka", kde se vžívají do role učitelky, která vede třídu dětí, často imaginárních dětí.

Jako dítě jsem viděla svou sestru a další sestřenice, jak si celé hodiny hrají na učitelky a žáky v imaginární třídě s partou imaginárních dětí.

Nedávná studie ukázala, že již devítiměsíční děti dávají přednost hračkám podle pohlaví.1 Když byli žáci 1. a 2. třídy v jiné studii dotazováni, čím by chtěli být, až vyrostou, chlapci uvedli celkem 18 různých povolání, z nichž nejčastěji se vyskytovalo "fotbalista" a "policista".

Naproti tomu dívky ve stejné studii uvedly pouze 8 povolání, nejčastěji "zdravotní sestra" a "učitelka".2Když chlapci rozbijí hračky, chtějí pochopit, jak tyto hračky fungují. Dokonce se pokusí hračky znovu sestavit nebo sami vyrobit nové.

Sám jsem se v dětství mnohokrát pokoušel vyrobit vlastní auto, ale pokaždé se mi to nepodařilo. Nakonec jsem se spokojil s tím, že jsem prázdnou kartonovou krabici s dlouhým provázkem posouval a předstíral, že je to auto. To bylo nejfunkčnější auto, které jsem dokázal sám vyrobit.

Chlapci také mezi sebou soutěží ve stavění vysokých budov, zatímco dívky při stavění kladou větší důraz na imaginární lidi, kteří v těchto domech žijí.3

Je všeobecně známo, že dívky jsou lepší ve čtení řeči těla a výrazu obličeje. Zdá se, že tato schopnost se u dívek také brzy rozvíjí. Metaanalýza ukázala, že ženy mají výhodu ve čtení výrazu obličeje již v dětství.4

Úloha hormonů

Četné studie soustavně ukazují, že gonadální hormony během raného vývoje mají vliv na sexuálně typické chování dětí. Tento vliv byl zjištěn jako nejsilnější na chování při hře v dětství a na sexuální orientaci.5

Existuje vzácné genetické onemocnění zvané kongenitální adrenální hyperplazie (CAH), při němž mutace způsobuje maskulinizaci mozku člověka, který se narodil jako žena, v důsledku nadprodukce mužských hormonů během vývoje v děloze.

Studie publikovaná v roce 2002 ukázala, že dívky s touto poruchou si více hrají s mužskými hračkami (např. konstrukčními hračkami), i když jsou samy, bez jakéhokoli vlivu rodičů.6 Tolik k teorii socializace.

Odkazy

1. City University. (2016, 15. července). Infants prefer toys typized to their gender, says study. ScienceDaily. Převzato 27. srpna 2017 z www.sciencedaily.com/releases/2016/07/160715114739.htm.
2. Looft, W. R. (1971): Rozdíly mezi pohlavími ve vyjadřování profesních aspirací u dětí na základní škole. Vývojová psychologie , 5 (2), 366.
3. Pease, A., & Pease, B. (2016). Proč muži neposlouchají a ženy neumí číst v mapách: Jak rozpoznat rozdíly v myšlení mužů a žen? . Hachette UK.
4. McClure, E. B. (2000). Metaanalytický přehled rozdílů mezi pohlavími ve zpracování výrazů tváře a jejich vývoji u kojenců, dětí a dospívajících.
5. Collaer, M. L., & Hines, M. (1995). Human behavioral sexal differences: a role for gonadal hormones during early development?. Psychologický bulletin , 118 (1), 55.
6. Nordenström, A., Servin, A., Bohlin, G., Larsson, A., & Wedell, A. (2002). Chování při hraní hraček podle pohlaví koreluje se stupněm prenatální expozice androgenům hodnoceným pomocí genotypu CYP21 u dívek s vrozenou hyperplazií nadledvin. The Journal of Clinical Endocrinology & Metabolism , 87 (11), 5119-5124.