Учење са увидом је врста учења која се дешава изненада, у трену. То су ти „а-ха“ тренуци, сијалице које људи обично добију дуго након што су напустили проблем.

Верује се да учење кроз увид стоји иза многих креативних проналазака, открића и решења кроз историју.

У овом чланку ћемо истражити шта се крије иза тих „а-ха“ тренутака. Погледаћемо како учимо, како решавамо проблеме и како се увид уклапа у слику решавања проблема.

Асоцијативно учење наспрам учења са увидом

Бихевиорални психолози средином двадесетих века је дошао до добрих теорија о томе како учимо асоцијацијом. Њихов рад се углавном заснивао на Торндајковим експериментима, где је животиње стављао у кутију за слагалице са много полуга изнутра.

Да би изашле из кутије, животиње су морале да ударе десну полугу. Животиње су насумично померале полуге пре него што су схватиле која је отворила врата. Ово је асоцијативно учење. Животиња је повезивала кретање десне полуге са отварањем врата.

Како је Торндајк понављао експерименте, животиње су постајале све боље и боље у проналажењу десне полуге. Другим речима, број покушаја потребних животињама да реше проблем временом се смањивао.

Бихевиорални психолози су злогласни по томе што не обраћају пажњу на когнитивне процесе. у Тхорндике'с,спојите тачке без подизања оловке или враћања линије. Решење испод.

Од тада, сваки пут када наиђем на проблем, успео сам да га решим у само неколико покушаја. Први пут ми је требало много покушаја и нисам успео.

Имајте на уму да је оно што сам научио из свог „а-ха“ тренутка било како да другачије приступим проблему. Нисам реструктурирао сам проблем, само свој приступ њему. Нисам запамтио решење. Само сам знао прави начин да то урадим.

Када сам знао на који начин да приступим, сваки пут сам решавао у неколико покушаја, упркос томе што нисам знао како тачно решење изгледа.

Ово важи за многе сложене проблеме у животу. Ако вам неки проблем захтева превише покушаја, можда би требало да преиспитате како му приступате пре него што почнете да се играте са другим деловима слагалице.

Решење за проблем са 9 тачака.

Референце

1. Асх, И.К., Јее, Б.Д., &амп; Вилеи, Ј. (2012). Истраживање увида као изненадног учења. Тхе Јоурнал оф Проблем Солвинг , 4 (2).
2. Валлас, Г. (1926). Уметност мисли. Ј. Цапе: Лондон.
3. Доддс, Р.А., Смитх, С.М., &амп; Вард, Т. Б. (2002). Употреба еколошких трагова током инкубације. Цреативити Ресеарцх Јоурнал , 14 (3-4), 287-304.
4. Хелие, С., &амп; Сун, Р. (2010). Инкубација, увид и креативно решавање проблема: уједињена теорија и конекционистамодел. Психолошки преглед , 117 (3), 994.
5. Бовден, Е.М., Јунг-Бееман, М., Флецк, Ј., &амп; Коуниос, Ј. (2005). Нови приступи демистификацији увида. Трендови у когнитивним наукама , 9 (7), 322-328.
6. Веисберг, Р. В. (2015). Ка интегрисаној теорији увида у решавање проблема. Тхинкинг &амп; Реасонинг , 21 (1), 5-39.

Павловљевим, Вотсоновим и Скинеровим експериментима, субјекти уче ствари искључиво из свог окружења. Није укључен ментални рад осим удруживања.

Гешталт психолози су, с друге стране, били фасцинирани како мозак може да перципира исту ствар на различите начине. Били су инспирисани оптичким илузијама као што је реверзибилна коцка приказана испод, која се може уочити на два начина.

Уместо да се фокусирају на делове, занимао их је збир делова, целина . С обзиром на њихово интересовање за перцепцију (когнитивни процес), гешталт психолози су били заинтересовани за улогу коју когниција може да игра у учењу.

Упоредо је дошао Колер, који је приметио да мајмуни, након што неко време нису могли да реше проблем , имали изненадне увиде и чинило се да су смислили решење.

На пример, да би дошли до банана које су им биле ван домашаја, мајмуни су спојили два штапа у тренутку увида. Да би досегли гомилу банана које су висиле високо са плафона, поставили су сандуке које су лежале једна на другој.

Јасно је да у овим експериментима животиње нису решавале своје проблеме асоцијативним учењем. У току је неки други когнитивни процес. Гешталт психолози су то назвали учењем увида.

Мајмуни нису научили да решавају проблеме искључиво удруживањем или повратним информацијама из околине. Користили су расуђивање или когнитивну методу покушаја и грешака(за разлику од бихејвиористичких покушаја и грешака у бихејвиоризму) да бисмо дошли до решења.1

Како долази до учења увида?

Да бисмо разумели како доживљавамо увид, корисно је погледати како решавамо проблеме. Када наиђемо на проблем, може се појавити једна од следећих ситуација:

1. Проблем је лак

Када наиђемо на проблем, наш ум претражује наше памћење у потрази за сличним проблемима са којима смо се суочавали у прошлости. Затим примењује решења која су функционисала у нашој прошлости на тренутни проблем.

Најлакши проблем за решавање је онај са којим сте се раније сусрели. Можда ће вам требати само неколико покушаја или само један покушај да га решите. Не доживљавате никакав увид. Проблем решавате расуђивањем или аналитичким размишљањем.

2. Проблем је тежи

Друга могућност је да је проблем мало тежи. Вероватно сте се у прошлости суочавали са сличним, али не превише сличним проблемима. Дакле, на тренутни проблем примењујете решења која су вам радила у прошлости.

Међутим, у овом случају морате боље да размислите. Морате да преуредите елементе проблема или реструктурирате проблем или свој приступ његовом решавању.

На крају ћете га решити, али у више покушаја него што је било потребно у претходном случају. Већа је вероватноћа да ћете доживети увид у овом случају него у претходном.

3. Проблем је сложен

Овде људи углавном доживљавајуна видику. Када наиђете на лоше дефинисан или сложен проблем, исцрпљујете сва решења која можете извући из меморије. Ударили сте у зид и не знате шта да радите.

Напуштате проблем. Касније, када радите нешто што није повезано са проблемом, у вашем уму се појављује бљесак увида који вам помаже да решите проблем.

Ми обично решавамо такве проблеме након максималног броја покушаја. Што је више покушаја потребно за решавање проблема, то више морате да преуредите елементе проблема или да га реструктурирате.

Сада када смо контекстуализовали искуство увида, погледајмо фазе које су укључене у учење са увидом .

Фазе учења увидом

Теорија стадијумске декомпозиције Валлас2 наводи да искуство увида укључује следеће фазе:

1. Припрема

Ово је фаза аналитичког мишљења у којој решавач проблема покушава све врсте приступа решавању проблема користећи логику и резоновање. Ако је решење пронађено, следеће фазе се не дешавају.

Ако је проблем сложен, решавач проблема исцрпљује своје могућности и не може да пронађе решење. Осећају се фрустрирано и напуштају проблем.

Такође видети: Разумевање људи који су вас спустили

2. Инкубација

Ако сте икада напустили неки тежак проблем, сигурно сте приметили да се он задржава у позадини вашег ума. Као и неке фрустрације и благо лоше расположење. Током периода инкубације, не обраћате много пажњеваш проблем и укључите се у друге рутинске активности.

Овај период може трајати од неколико минута до много година. Студије су показале да овај период повећава вероватноћу проналажења решења.3

3. Увид (осветљење)

Увид се јавља када се решење спонтано манифестује у свесној мисли. Ова изненадност је важна. Делује као скок до решења, а не спор, постепени долазак до њега као у аналитичком размишљању.

4. Верификација

Решење до које се дође путем увида може, али не мора бити тачно и зато га треба тестирати. Провера решења, опет, је делиберативни процес попут аналитичког мишљења. Ако се решење које се пронађе увидом испостави да је нетачно, тада се фаза припреме понавља.

Знам шта мислите:

„Све је у реду и лепо – фазе и све . Али како тачно добијамо увид?”

Такође видети: Како превара утиче на мушкарца?

Хајде да разговарамо о томе на тренутак.

Теорија експлицитно-имплицитне интеракције (ЕИИ)

Занимљива теорија коју је изнела објаснити како добијамо увид је теорија експлицитно-имплицитне интеракције (ЕИИ).4

Теорија каже да постоји стална интеракција која се дешава између наших свесних и несвесних процеса. Ретко смо потпуно свесни или несвесни када смо у интеракцији са светом.

Свесна (или експлицитна) обрада углавном укључује обраду засновану на правилима која активира одређени скуп концепататоком решавања проблема.

Када проблем решавате аналитички, то радите са ограниченим приступом заснованим на вашем искуству. Лева хемисфера мозга управља овом врстом обраде.

Несвесна (или имплицитна) обрада или интуиција укључује десну хемисферу. Активира широк спектар концепата када покушавате да решите проблем. Помаже вам да сагледате ширу слику.

Када први пут научите да возите бицикл, на пример, добијате скуп правила која треба да се придржавате. Уради ово и не ради оно. Ваш свесни ум је активан. Након што научите вештину, она постаје део вашег несвесног или имплицитног памћења. Ово се зове имплицитност.

Када се иста ствар догоди обрнуто, имамо експлицитност или увид. То јест, добијамо увид када несвесна обрада преноси информације у свесни ум.

У прилог овој теорији, студије су показале да непосредно пре увида, десна хемисфера шаље сигнал левој хемисфери.5

Извор:Хелие &амп; Сун (2010)

Горења слика нам говори да када особа напусти проблем (тј. инхибира свесну обраду), њено несвесно и даље покушава да успостави асоцијативне везе како би дошло до решења.

Када пронађе право веза - воила! Увид се појављује у свесном уму.

Имајте на уму да ова веза може настати спонтано у уму илинеки спољни стимуланс (слика, звук или реч) може га покренути.

Сигуран сам да сте доживели или приметили један од оних тренутака у којима разговарате са решавачем проблема и нешто што сте рекли покренуло је њихов увид. Изгледају пријатно изненађени, одбацују разговор и журе да реше свој проблем.

Даљи увид у природу увида

Постоји више увида од онога о чему смо разговарали. Испоставило се да ова дихотомија између аналитичког решавања проблема и решавања проблема са увидом не траје увек.

Понекад се до увида може доћи аналитичким размишљањем. У другим случајевима, не морате да напуштате проблем да бисте искусили увид.6

Стога нам је потребан нови начин да сагледамо увид који може да објасни ове чињенице.

За то. , желим да размишљате о решавању проблема као да идете од тачке А (први сусрет са проблемом) до тачке Б (решавање проблема).

Замислите да између тачака А и Б имате све делове слагалице разбацане око. Постављање ових делова на прави начин било би слично решавању проблема. Направићете пут од А до Б.

Ако наиђете на лак проблем, вероватно сте решили сличан проблем у прошлости. Потребно је само да поређате неколико комада у правом редоследу да бисте решили проблем. Лако је открити образац у коме ће се делови уклапати.

Ово преуређење делова јеаналитичко размишљање.

Скоро увек, увид се доживљава када се суочите са сложеним проблемом. Када је проблем сложен, мораћете да проведете дуго времена преуређујући делове. Мораћете да прођете многа испитивања. Играте са више комада.

Ако не можете да решите проблем док мешате превише комада, то доводи до фрустрације. Ако наставите и не напустите проблем, можда ћете доживети увид. Коначно сте пронашли образац за делове слагалице који вас могу одвести од А до Б.

Овај осећај да сте пронашли образац решења за сложени проблем ствара увид, без обзира на то да ли напуштате проблем.

Размислите о томе како се осећа увид. Пријатан је, узбудљив и доноси олакшање. То је у суштини ослобађање од отворене или прикривене фрустрације. Лакнуло вам је јер осећате да сте пронашли образац решења за сложен проблем – иглу у пласту сена.

Шта се дешава када напустите проблем?

Као што теорија ЕИИ објашњава, вероватно је да пребацујете пребирање делова слагалице свом несвесном уму у процесу имплицитности. Баш као што препустите вожњу бициклом свом несвесном након што сте то радили неко време.

Ово је оно што ће вероватно бити одговорно за тај осећај проблема који се задржава у вашем уму.

Док сте ангажовани у другим активностима, подсвест се сталносређивање делова слагалице. Користи више делова него што сте могли свесно да употребите (активација широког спектра концепата десном хемисфером).

Када ваша подсвест заврши са преуређивањем и верује да је дошла до решења- а начин да пређете од А до Б- добијате „а-ха“ тренутак. Ово откривање шаблона решења означава крај дугог периода фрустрације.

Ако откријете да образац решења заправо не решава проблем, вратите се на преуређивање делова слагалице.

Реструктурирање приступа, а не проблема

Гешталт психолози су предложили да период инкубације помаже решавачу проблема да реструктурира проблем, тј. да сам проблем сагледа другачије.

У нашем раду. аналогија делова слагалице, делови се односе на елементе проблема, сам проблем, као и на приступ решавању проблема. Дакле, када преуређујете делове слагалице, можете да урадите једну или више од ових ствари.

Да бих истакао разлику између реструктурирања самог проблема и промене самог приступа, желим да наведем пример из личног искуства.

Проблем са 9 тачака је познати проблем увида који захтева да размишљате ван оквира. Када ми је отац први пут показао овај проблем, нисам знао. Једноставно нисам могао то да решим. Онда ми је коначно показао решење и имао сам „а-ха“ тренутак.

Користећи 4 праве линије,