Të mësuarit me insight është një lloj mësimi që ndodh papritur, në një moment. Janë ato momente "a-ha", llambat që njerëzit zakonisht i marrin shumë kohë pasi kanë braktisur një problem.

Besohet se mësimi i njohurive ka qenë pas shumë shpikjeve, zbulimeve dhe zgjidhjeve krijuese gjatë historisë.

Në këtë artikull, ne do të eksplorojmë se çfarë fshihet pas atyre momenteve "a-ha". Ne do të shikojmë se si mësojmë, si i zgjidhim problemet dhe si përshtatet njohuria në tablonë e zgjidhjes së problemeve.

Të mësuarit shoqërues vs të mësuarit me njohuri

Psikologët e sjelljes në mesin e të njëzetë shekulli kishte dalë me teori të mira se si ne mësojmë nga shoqërimi. Puna e tyre u bazua kryesisht në eksperimentet e Thorndike, ku ai vendosi kafshët në një kuti enigme me shumë leva brenda.

Për të dalë nga kutia, kafshët duhej të godisnin levën e duhur. Kafshët lëviznin rastësisht levat para se të kuptonin se cila hapi derën. Ky është mësim shoqërues. Kafsha e lidhi lëvizjen e levës së djathtë me hapjen e derës.

Ndërsa Thorndike përsëriste eksperimentet, kafshët bëheshin gjithnjë e më mirë në gjetjen e levës së duhur. Me fjalë të tjera, numri i provave të kërkuara nga kafshët për të zgjidhur problemin u zvogëlua me kalimin e kohës.

Psikologët e sjelljes janë famëkeq që nuk i kushtojnë vëmendje proceseve njohëse. Në Thorndike's,bashkojini pikat pa e ngritur stilolapsin ose duke rigjurmuar një vijë. Zgjidhja më poshtë.

Që atëherë, sa herë që e kam hasur problemin, kam qenë në gjendje ta zgjidh atë në vetëm disa prova. Herën e parë më deshën shumë prova dhe dështova.

Vini re se ajo që kisha mësuar nga momenti im "a-ha" ishte se si t'i qasja problemit ndryshe. Unë nuk e ristrukturova vetë problemin, por vetëm qasjen time ndaj tij. Nuk e mësova përmendësh zgjidhjen. Unë thjesht e dija mënyrën e duhur për të bërë këtë.

Kur dija mënyrën e duhur për t'iu qasur, zgjidhja në disa prova çdo herë, pavarësisht se nuk e dija se si dukej saktësisht zgjidhja.

Kjo është e vërtetë për kaq shumë probleme komplekse në jetë. Nëse ndonjë problem po ju merr shumë prova, ndoshta duhet të rishikoni se si po i afroheni para se të filloni të luani me pjesë të tjera të enigmës.

Zgjidhja e problemit me 9 pika.

Referencat

1. Ash, I. K., Jee, B. D., & Wiley, J. (2012). Hulumtimi i njohurive si mësim i papritur. The Journal of Problem Solving , 4 (2).
2. Wallas, G. (1926). Arti i mendimit. J. Cape: Londër.
3. Dodds, R. A., Smith, S. M., & Ward, T. B. (2002). Përdorimi i të dhënave mjedisore gjatë inkubacionit. Revista e Kërkimeve të Kreativitetit , 14 (3-4), 287-304.
4. Hélie, S., & Sun, R. (2010). Inkubacioni, depërtimi dhe zgjidhja krijuese e problemeve: një teori e unifikuar dhe një lidhjemodel. Përmbledhje psikologjike , 117 (3), 994.
5. Bowden, E. M., Jung-Beeman, M., Fleck, J., & Kounios, J. (2005). Qasje të reja për të çmitizuar njohuritë. Trendet në shkencat njohëse , 9 (7), 322-328.
6. Weisberg, R. W. (2015). Drejt një teorie të integruar të njohurive në zgjidhjen e problemeve. Të menduarit & Arsyetimi , 21 (1), 5-39.

Eksperimentet e Pavlov, Watson dhe Skinner, subjektet mësojnë gjëra thjesht nga mjediset e tyre. Nuk ka punë mendore përveç shoqërimit.

Psikologët Gestalt, nga ana tjetër, ishin të magjepsur nga mënyra sesi truri mund të perceptonte të njëjtën gjë në mënyra të ndryshme. Ata u frymëzuan nga iluzione optike si kubi i kthyeshëm i paraqitur më poshtë, i cili mund të perceptohet në dy mënyra.

Në vend që të fokusoheshin te pjesët, ata u interesuan për shumën e pjesëve, të tërës . Duke pasur parasysh interesin e tyre për perceptimin (një proces kognitiv), psikologët Gestalt ishin të interesuar për rolin që njohja mund të luante në të mësuarit.

Bashkë erdhi Kohler, i cili vuri re se majmunët, pasi ata nuk mund të zgjidhnin një problem për një kohë , kishte njohuri të papritura dhe dukej se e kuptonte zgjidhjen.

Për shembull, për të arritur bananet që nuk mund të arrinin, majmunët bashkuan dy shkopinj së bashku në një moment të mprehtë. Për të arritur një tufë bananesh të varura lart nga tavani, ata vendosën arka që ishin shtrirë njëra mbi tjetrën.

Është e qartë, në këto eksperimente, kafshët nuk i zgjidhën problemet e tyre me të mësuarit shoqërues. Një proces tjetër njohës po ndodhte. Psikologët Gestalt e quajtën atë të mësuarit me njohuri.

Majmunët nuk mësuan t'i zgjidhnin problemet thjesht duke u shoqëruar ose me reagime nga mjedisi. Ata përdorën arsyetim ose provë dhe gabime njohëse(në krahasim me provën dhe gabimin e sjelljes së biheviorizmit) për të arritur tek zgjidhja.1

Si ndodh të mësuarit e njohurive?

Për të kuptuar se si e përjetojmë njohurinë, është e dobishme të shikoni se si ne i zgjidhim problemet. Kur hasim një problem, mund të lindë një nga situatat e mëposhtme:

1. Problemi është i lehtë

Kur hasim një problem, mendja jonë kërkon në kujtesën tonë për probleme të ngjashme me të cilat jemi përballur në të kaluarën. Më pas, ai aplikon zgjidhje që kanë funksionuar në të kaluarën tonë për problemin aktual.

Problemi më i lehtë për t'u zgjidhur është ai që keni hasur më parë. Mund t'ju duhen vetëm disa prova ose vetëm një provë për ta zgjidhur atë. Ju nuk përjetoni ndonjë njohuri. Ju e zgjidhni problemin duke arsyetuar ose duke menduar analitik.

2. Problemi është më i vështirë

Mundësia e dytë është që problemi të jetë pak më i vështirë. Ju ndoshta jeni përballur me probleme të ngjashme, por jo shumë të ngjashme në të kaluarën. Pra, ju aplikoni zgjidhje që kanë funksionuar për ju në të kaluarën për problemin aktual.

Megjithatë, në këtë rast, duhet të mendoni më shumë. Ju duhet të riorganizoni elementet e problemit ose të ristrukturoni problemin ose qasjen tuaj për zgjidhjen e tij.

Përfundimisht, ju e zgjidhni atë, por në më shumë prova sesa kërkoheshin në rastin e mëparshëm. Ka më shumë gjasa të përjetoni njohuri në këtë rast sesa në rastin e mëparshëm.

3. Problemi është kompleks

Kjo është ajo ku njerëzit më së shumti përjetojnëdepërtim. Kur hasni në një problem të keqpërcaktuar ose kompleks, ju shterrni të gjitha zgjidhjet që mund të nxirrni nga kujtesa. Ju goditni një mur dhe nuk dini çfarë të bëni.

Ju e braktisni problemin. Më vonë, kur jeni duke bërë diçka që nuk lidhet me problemin, në mendjen tuaj shfaqet një dritë e qartë që ju ndihmon ta zgjidhni problemin.

Ne zakonisht i zgjidhim probleme të tilla pas një numri maksimal provash. Sa më shumë prova kërkon një problem për t'u zgjidhur, aq më shumë duhet të riorganizoni elementet e një problemi ose ta ristrukturoni atë.

Tani që e kemi kontekstualizuar përvojën e njohurive, le të shohim fazat e përfshira në të mësuarit me njohuri .

Fazat e të mësuarit me njohuri

Teoria e zbërthimit të fazës së Wallas2 thotë se përvoja e njohurive përfshin fazat e mëposhtme:

1. Përgatitja

Kjo është faza e të menduarit analitik në të cilën zgjidhësi i problemeve provon të gjitha llojet e qasjeve për zgjidhjen e një problemi duke përdorur logjikën dhe arsyetimin. Nëse gjendet zgjidhja, fazat e ardhshme nuk ndodhin.

Nëse problemi është kompleks, zgjidhësi i problemit shter opsionet e tij dhe nuk mund të gjejë një zgjidhje. Ata ndihen të frustruar dhe e braktisin problemin.

2. Inkubacioni

Nëse keni braktisur ndonjëherë një problem të vështirë, duhet të keni vënë re se ai mbetet në mendjen tuaj. Po kështu edhe pak zhgënjimi dhe një humor i lehtë i keq. Gjatë periudhës së inkubacionit, nuk i kushtoni shumë vëmendjeproblemin tuaj dhe përfshihuni në aktivitete të tjera rutinë.

Kjo periudhë mund të zgjasë nga disa minuta deri në shumë vite. Studimet kanë treguar se kjo periudhë rrit probabilitetin për të gjetur zgjidhjen.3

3. Insight (Illumination)

Insight ndodh kur zgjidhja shfaqet spontanisht në mendimin e vetëdijshëm. Kjo befasi është e rëndësishme. Duket si një kapërcim drejt zgjidhjes, jo si një arritje e ngadaltë dhe me hapa drejt saj si në të menduarit analitik.

4. Verifikimi

Zgjidhja e arritur nëpërmjet informacionit mund të jetë ose jo e saktë dhe kështu duhet të testohet. Verifikimi i zgjidhjes, përsëri, është një proces diskutimi si të menduarit analitik. Nëse zgjidhja e gjetur nëpërmjet insight del të jetë e rreme, atëherë faza e përgatitjes përsëritet.

E di se çfarë po mendoni:

“Kjo është e gjitha në rregull - fazat dhe gjithçka . Por si arrijmë saktësisht njohuritë?”

Le të flasim për këtë për një moment.

Teoria e ndërveprimit eksplicit-implicit (EII)

Një teori interesante e paraqitur në shpjegoni se si marrim njohuri është teoria e Ndërveprimit Eksplicit-Implicit (EII).4

Teoria thotë se ekziston një ndërveprim i vazhdueshëm që ndodh midis proceseve tona të vetëdijshme dhe të pandërgjegjshme. Ne rrallë jemi plotësisht të vetëdijshëm ose të pavetëdijshëm kur ndërveprojmë me botën.

Përpunimi i ndërgjegjshëm (ose i qartë) përfshin kryesisht përpunimin e bazuar në rregulla që aktivizon një grup specifik koncepteshgjatë zgjidhjes së problemeve.

Kur jeni duke zgjidhur një problem në mënyrë analitike, ju e bëni atë me një qasje të kufizuar bazuar në përvojën tuaj. Hemisfera e majtë e trurit trajton këtë lloj përpunimi.

Përpunimi ose intuita e pavetëdijshme (ose e nënkuptuar) përfshin hemisferën e djathtë. Ai aktivizon një gamë të gjerë konceptesh kur po përpiqeni të zgjidhni një problem. Kjo të ndihmon të shikosh pamjen e përgjithshme.

Për shembull, kur mëson të ngasësh një biçikletë për herë të parë, të jepet një sërë rregullash që duhen ndjekur. Bëje këtë dhe mos e bëj atë. Mendja juaj e ndërgjegjshme është aktive. Pasi të keni mësuar aftësinë, ajo bëhet pjesë e kujtesës suaj të pavetëdijshme ose të nënkuptuar. Kjo quhet nënkuptim.

Kur e njëjta gjë ndodh në të kundërt, kemi shpjegim ose pasqyrë. Kjo do të thotë, ne marrim njohuri kur përpunimi i pandërgjegjshëm transferon informacionin në mendjen e vetëdijshme.

Në mbështetje të kësaj teorie, studimet kanë treguar se pak para se të kemi një pasqyrë, hemisfera e djathtë dërgon një sinjal në hemisferën e majtë.5

Burimi:Hélie & Sun (2010)

Figura e mësipërme na tregon se kur një person braktis një problem (d.m.th. pengon përpunimin e ndërgjegjshëm), pavetëdija e tij ende përpiqet të krijojë lidhje shoqëruese për të arritur zgjidhjen.

Kur gjen të drejtën lidhje- voila! Kuptimi shfaqet në mendjen e vetëdijshme.

Vini re se kjo lidhje mund të lindë spontanisht në mendje osendonjë stimul i jashtëm (një imazh, tingull ose një fjalë) mund ta shkaktojë atë.

Jam i sigurt që keni përjetuar ose vëzhguar një nga ato momente kur jeni duke folur me një zgjidhës problemi dhe diçka që thatë nxiti njohuritë e tyre. Ata duken të befasuar këndshëm, heqin dorë nga biseda dhe nxitojnë të zgjidhin problemin e tyre.

Pamje të mëtejshme mbi natyrën e njohurive

Ka më shumë njohuri sesa ato që kemi diskutuar. Rezulton se kjo dikotomi midis zgjidhjes analitike të problemeve dhe zgjidhjes së problemit me njohuri nuk qëndron gjithmonë.

Ndonjëherë njohuria mund të arrihet nëpërmjet të menduarit analitik. Herë të tjera, nuk është e nevojshme të keni braktisur një problem për të përjetuar njohuri.6

Shiko gjithashtu: Si ta bëni dikë të qeshë (10 taktika)

Prandaj, ne kemi nevojë për një mënyrë të re për të parë njohuritë që mund të shpjegojnë këto fakte.

Për këtë , Unë dua që ju të mendoni për zgjidhjen e problemit si kalimin nga pika A (për herë të parë me problemin) në pikën B (zgjidhja e problemit).

Shiko gjithashtu: 7 Shenjat e tërheqjes bazuar në gjuhën e trupit

Imagjinoni që midis pikave A dhe B, ju keni pjesë të enigmës të shpërndara të gjitha përreth. Rregullimi i këtyre pjesëve në mënyrën e duhur do të ishte i ngjashëm me zgjidhjen e problemit. Do të keni krijuar një shteg nga A në B.

Nëse hasni një problem të lehtë, me siguri keni zgjidhur një problem të ngjashëm në të kaluarën. Ju duhet vetëm të rregulloni disa pjesë në rendin e duhur për të zgjidhur problemin. Modeli në të cilin pjesët do të përshtaten së bashku është i lehtë për t'u kuptuar.

Ky rirregullim i pjesëve ështëtë menduarit analitik.

Pothuajse gjithmonë, depërtimi përjetohet kur përballeni me një problem kompleks. Kur problemi është kompleks, do t'ju duhet të shpenzoni një kohë të gjatë duke ri-rregulluar pjesët. Do t'ju duhet të bëni shumë prova. Ju jeni duke luajtur me më shumë pjesë.

Nëse nuk jeni në gjendje ta zgjidhni problemin ndërkohë që përzieni shumë pjesë, kjo të çon në zhgënjim. Nëse vazhdoni dhe nuk e braktisni problemin, mund të përjetoni një pasqyrë. Më në fund gjetët një model për pjesët e enigmës që mund t'ju çojë nga A në B.

Kjo ndjenjë e gjetjes së një modeli zgjidhjeje për një problem kompleks prodhon njohuri, pavarësisht nëse e braktisni problemin.

Mendo se si ndihet depërtimi. Është e këndshme, emocionuese dhe sjell lehtësim. Në thelb është një lehtësim nga zhgënjimi i hapur ose i fshehtë. Jeni të lehtësuar sepse mendoni se keni gjetur një model zgjidhjeje për një problem kompleks - një gjilpërë në një kashtë.

Çfarë ndodh kur e braktisni problemin?

Siç shpjegon teoria EII, ka të ngjarë që të kaloni në analizë të pjesëve të enigmës në mendjen tuaj të pandërgjegjshme në procesin e nënkuptimit. Ashtu siç ia dorëzoni biçikletën pavetëdijes tuaj pasi e keni bërë për një kohë.

Kjo është ajo që ka të ngjarë të jetë përgjegjëse për atë ndjenjën e problemit që mbetet në mendjen tuaj.

0>Ndërsa jeni i angazhuar në aktivitete të tjera, nënndërgjegjja vazhdon të ri-duke renditur pjesët e enigmës. Ai përdor më shumë pjesë sesa mund të kishit përdorur me vetëdije (aktivizimi i një game të gjerë konceptesh nga hemisfera e djathtë).

Kur nënndërgjegjja juaj ka përfunduar duke bërë rirregullimin dhe beson se ka arritur një zgjidhje - një mënyra për të lëvizur nga A në B- ju merrni momentin "a-ha". Ky zbulim i modelit të zgjidhjes shënon fundin e një periudhe të gjatë zhgënjimi.

Nëse vëreni se modeli i zgjidhjes nuk e zgjidh problemin në të vërtetë, kthehuni te riorganizimi i pjesëve të enigmës.

2>Ristrukturimi i qasjes, jo problemit

Psikologët Gestalt propozuan që periudha e inkubacionit të ndihmon zgjidhësin e problemit të ristrukturojë problemin, pra ta shohë vetë problemin ndryshe.

Në tonë analogjia e pjesëve të enigmës, pjesët i referohen elementeve të problemit, vetë problemit, si dhe qasja ndaj zgjidhjes së problemit. Pra, kur jeni duke ri-rregulluar pjesët e enigmës, mund të bëni një ose më shumë nga këto gjëra.

Për të theksuar ndryshimin midis ristrukturimit të vetë problemit dhe ndryshimit vetëm të qasjes, dua të tregoj një shembull nga përvoja personale.

Problemi me 9 pika është një problem i famshëm i njohurive që kërkon që ju të mendoni jashtë kutisë. Kur babai im ma tregoi për herë të parë këtë problem, unë nuk e dija. Unë thjesht nuk mund ta zgjidhja atë. Më në fund më tregoi zgjidhjen dhe pata një moment “a-ha”.

Duke përdorur 4 vija të drejta,