Învățarea prin intuiție este un tip de învățare care are loc brusc, într-o clipă. Este vorba de acele momente "aha", acele beculețe pe care oamenii le au de obicei mult timp după ce au abandonat o problemă.

Se crede că învățarea prin intuiție a stat la baza multor invenții, descoperiri și soluții creative de-a lungul istoriei.

În acest articol, vom explora ce se află în spatele acestor momente de "aha". Vom analiza modul în care învățăm, cum rezolvăm problemele și cum se potrivește intuiția în imaginea rezolvării problemelor.

Învățarea asociativă vs. învățarea intuitivă

Psihologii comportamentali de la mijlocul secolului XX au elaborat teorii bune despre modul în care învățăm prin asociere. Activitatea lor s-a bazat în mare parte pe experimentele lui Thorndike, care a pus animalele într-o cutie de puzzle cu multe pârghii în interior.

Pentru a ieși din cutie, animalele trebuiau să apese pe pârghia din dreapta. Animalele au mișcat pârghiile la întâmplare înainte de a-și da seama care dintre ele deschidea ușa. Aceasta este învățare asociativă. Animalul a asociat mișcarea pârghiei din dreapta cu deschiderea ușii.

Pe măsură ce Thorndike repeta experimentele, animalele deveneau din ce în ce mai bune la găsirea pârghiei corecte. Cu alte cuvinte, numărul de încercări necesare pentru ca animalele să rezolve problema a scăzut în timp.

Psihologii comportamentali sunt renumiți pentru faptul că nu acordă nicio atenție proceselor cognitive. În experimentele lui Thorndike, Pavlov, Watson și Skinner, subiecții învață lucruri pur și simplu din mediul lor. Nu este implicată nicio muncă mentală, cu excepția asocierii.

Pe de altă parte, psihologii gestaltiști au fost fascinați de modul în care creierul poate percepe același lucru în moduri diferite. Ei au fost inspirați de iluziile optice, cum ar fi cubul reversibil prezentat mai jos, care poate fi perceput în două moduri.

În loc să se concentreze asupra părților, ei erau interesați de suma părților, de întreg. Având în vedere interesul lor pentru percepție (un proces cognitiv), psihologii Gestalt erau interesați de rolul pe care cogniția îl putea juca în învățare.

A apărut Kohler, care a observat că maimuțele, după ce nu reușeau să rezolve o problemă pentru o perioadă de timp, aveau o viziune bruscă și păreau să găsească soluția.

De exemplu, pentru a ajunge la banane care nu erau la îndemâna lor, maimuțele au unit două bețe într-un moment de perspicacitate. Pentru a ajunge la un buchet de banane care atârna sus de tavan, au așezat lăzi care se aflau în jur una peste alta.

În mod clar, în aceste experimente, animalele nu și-au rezolvat problemele prin învățare asociativă. Un alt proces cognitiv a avut loc. Psihologii gestaltiști l-au numit învățare intuitivă.

Maimuțele nu au învățat să rezolve problemele doar prin asociere sau prin feedback din mediul înconjurător. Ele au folosit raționamentul sau încercarea și eroarea cognitivă (spre deosebire de încercarea și eroarea comportamentală a behaviorismului) pentru a ajunge la soluție.1

Cum are loc învățarea prin înțelegere?

Pentru a înțelege modul în care experimentăm intuiția, este util să ne uităm la modul în care rezolvăm problemele. Atunci când ne confruntăm cu o problemă, poate apărea una dintre următoarele situații:

1. Problema este ușoară

Atunci când ne confruntăm cu o problemă, mintea noastră caută în memorie probleme similare cu care ne-am confruntat în trecut. Apoi, aplică soluțiile care au funcționat în trecut la problema actuală.

Vezi si: Perspectiva evoluționistă în psihologie

Cea mai ușor de rezolvat problemă este cea pe care ați mai întâlnit-o. S-ar putea să vă ia doar câteva încercări sau doar o singură încercare pentru a o rezolva. Nu experimentați nicio intuiție. Rezolvați problema prin raționament sau gândire analitică.

2. Problema este mai dificilă

A doua posibilitate este că problema este un pic mai dificilă. Probabil că v-ați mai confruntat cu probleme similare, dar nu prea similare, în trecut. Așa că aplicați la problema actuală soluțiile care au funcționat pentru dumneavoastră în trecut.

Totuși, în acest caz, trebuie să vă gândiți mai bine. Trebuie să rearanjați elementele problemei sau să restructurați problema sau abordarea dvs. pentru a o rezolva.

În cele din urmă, îl rezolvați, dar în mai multe încercări decât au fost necesare în cazul precedent. Este mai probabil să aveți o experiență de înțelegere în acest caz decât în cel precedent.

3. Problema este complexă

Acesta este momentul în care oamenii experimentează cel mai adesea intuiția. Atunci când vă confruntați cu o problemă prost definită sau complexă, epuizați toate soluțiile pe care le puteți extrage din memorie. Vă loviți de un zid și nu mai știți ce să faceți.

Abandonați problema. Mai târziu, când faceți ceva care nu are legătură cu problema, vă apare în minte o străfulgerare care vă ajută să o rezolvați.

De obicei, rezolvăm astfel de probleme după un număr maxim de încercări. Cu cât este nevoie de mai multe încercări pentru a rezolva o problemă, cu atât mai mult trebuie să rearanjezi elementele problemei sau să o restructurezi.

Acum că am contextualizat experiența insight, să analizăm etapele implicate în învățarea insight.

Etapele învățării prin înțelegere

Teoria descompunerii etapelor a lui Wallas2 afirmă că experiența insight-ului implică următoarele etape:

1. Pregătirea

Aceasta este etapa gândirii analitice în care cel care rezolvă problema încearcă tot felul de abordări pentru a rezolva o problemă folosind logica și raționamentul. Dacă se găsește soluția, următoarele etape nu au loc.

Dacă problema este complexă, cel care o rezolvă își epuizează opțiunile și nu găsește o soluție. Se simte frustrat și abandonează problema.

2. Incubare

Dacă ați abandonat vreodată o problemă dificilă, trebuie să fi observat că aceasta persistă în mintea dumneavoastră. La fel și o oarecare frustrare și o ușoară stare de rău. În perioada de incubație, nu acordați prea multă atenție problemei și vă ocupați de alte activități de rutină.

Această perioadă poate dura de la câteva minute la mulți ani. Studiile au arătat că această perioadă crește probabilitatea de a găsi soluția.3

3. Insight (Iluminare)

Înțelegerea apare atunci când soluția se manifestă spontan în gândirea conștientă. Această bruschețe este importantă. Pare un salt spre soluție, nu o sosire lentă, în trepte, ca în gândirea analitică.

4. Verificare

Soluția la care s-a ajuns prin intermediul intuiției poate fi sau nu corectă și, prin urmare, trebuie testată. Verificarea soluției, din nou, este un proces deliberativ, ca și gândirea analitică. Dacă soluția găsită prin intermediul intuiției se dovedește a fi falsă, atunci se repetă etapa de pregătire.

Știu la ce vă gândiți:

"Totul e bine și frumos - etapele și toate cele. Dar cum anume obținem informații?"

Să vorbim puțin despre asta.

Teoria interacțiunii explicite-implicite (EII)

O teorie interesantă avansată pentru a explica modul în care obținem insight-uri este teoria interacțiunii explicite-implicite (EII).4

Teoria afirmă că există o interacțiune constantă între procesele noastre conștiente și inconștiente. Rareori suntem complet conștienți sau inconștienți atunci când interacționăm cu lumea.

Prelucrarea conștientă (sau explicită) implică în mare măsură o prelucrare bazată pe reguli care activează un set specific de concepte în timpul rezolvării problemelor.

Atunci când rezolvați o problemă în mod analitic, o faceți cu o abordare limitată, bazată pe experiența dumneavoastră. Emisfera stângă a creierului se ocupă de acest tip de procesare.

Procesarea inconștientă (sau implicită) sau intuiția implică emisfera dreaptă. Aceasta activează o gamă largă de concepte atunci când încerci să rezolvi o problemă. Te ajută să privești imaginea de ansamblu.

De exemplu, atunci când înveți să mergi pe bicicletă pentru prima dată, ți se dă un set de reguli pe care trebuie să le urmezi. Fă asta și nu face aia. Mintea ta conștientă este activă. După ce ai învățat abilitatea, aceasta devine parte din memoria ta inconștientă sau implicită. Acest lucru se numește implicare.

Atunci când același lucru se întâmplă în sens invers, avem explicitare sau înțelegere, adică avem înțelegere atunci când procesarea inconștientă transferă informații către mintea conștientă.

În sprijinul acestei teorii, studiile au arătat că, chiar înainte de a avea o intuiție, emisfera dreaptă trimite un semnal către emisfera stângă.5

Sursa: Hélie & Sun (2010)

Figura de mai sus ne spune că, atunci când o persoană abandonează o problemă (adică inhibă procesarea conștientă), inconștientul său încearcă în continuare să facă conexiuni asociative pentru a ajunge la soluție.

Atunci când găsește conexiunea potrivită - iată! Înțelegerea apare în mintea conștientă.

Rețineți că această conexiune poate apărea spontan în minte sau poate fi declanșată de un stimul extern (o imagine, un sunet sau un cuvânt).

Vezi si: Fostul meu iubit a trecut imediat mai departe, ce să fac?

Sunt sigur că ai trăit sau ai observat unul dintre acele momente în care vorbești cu o persoană care rezolvă probleme și ceva ce ai spus i-a declanșat o intuiție. Se uită plăcut surprins, renunță la conversație și se grăbește să își rezolve problema.

Alte informații despre natura intuiției

Este mai mult decât ceea ce am discutat până acum. Se pare că această dihotomie între rezolvarea analitică a problemelor și rezolvarea problemelor prin intuiție nu este întotdeauna valabilă.

Uneori, insight-ul poate fi atins prin intermediul gândirii analitice. Alteori, nu este nevoie să fi abandonat o problemă pentru a experimenta insight-ul.6

Prin urmare, avem nevoie de un nou mod de a privi insight-ul care să poată explica aceste fapte.

În acest sens, vreau să vă gândiți la rezolvarea problemelor ca la o trecere de la punctul A (prima întâlnire cu problema) la punctul B (rezolvarea problemei).

Imaginați-vă că între punctele A și B aveți piese de puzzle împrăștiate peste tot. Aranjarea acestor piese în mod corect ar fi un fel de rezolvare a problemei. Veți fi creat o cale de la A la B.

Dacă vă confruntați cu o problemă ușoară, probabil că ați rezolvat o problemă similară în trecut. Trebuie doar să aranjați câteva piese în ordinea corectă pentru a rezolva problema. Modelul în care piesele se vor potrivi este ușor de descoperit.

Această rearanjare a pieselor este o gândire analitică.

Aproape întotdeauna, intuiția este experimentată atunci când te confrunți cu o problemă complexă. Când problema este complexă, va trebui să petreci mult timp rearanjând piesele. Va trebui să faci multe încercări. Te joci cu mai multe piese.

Dacă nu reușiți să rezolvați problema în timp ce amestecați prea multe piese, acest lucru duce la frustrare. Dacă continuați și nu abandonați problema, s-ar putea să aveți o intuiție. Ați găsit în sfârșit un model pentru piesele de puzzle care vă poate duce de la A la B.

Acest sentiment de a fi găsit un model de soluție la o problemă complexă produce o perspectivă, indiferent dacă abandonați sau nu problema.

Gândește-te la cum se simte insight-ul. Este plăcut, incitant și aduce ușurare. În esență, este o ușurare de la frustrarea vădită sau ascunsă. Ești ușurat pentru că simți că ai găsit un model de soluție pentru o problemă complexă - un ac în carul cu fân.

Ce se întâmplă atunci când abandonezi problema?

După cum explică teoria EII, este probabil ca, în procesul de implicare, să predai inconștientului tău cernerea pieselor de puzzle, la fel cum predai inconștientului tău ciclismul după ce ai făcut-o o vreme.

Acesta este probabil să fie responsabil pentru acel sentiment că problema persistă în mintea dumneavoastră.

În timp ce ești implicat în alte activități, subconștientul continuă să rearanjeze piesele de puzzle. Folosește mai multe piese decât ai fi putut folosi în mod conștient (activarea unei game largi de concepte de către emisfera dreaptă).

Atunci când subconștientul tău a terminat de rearanjat și crede că a ajuns la o soluție - o modalitate de a trece de la A la B - ai momentul "a-ha". Această detectare a modelului de soluție marchează sfârșitul unei lungi perioade de frustrare.

Dacă descoperiți că modelul de soluție nu rezolvă de fapt problema, reveniți la rearanjarea pieselor de puzzle.

Re-structurarea abordării, nu a problemei

Psihologii Gestalt au propus că perioada de incubație îl ajută pe cel care rezolvă problema să o restructureze, adică să vadă problema în sine în mod diferit.

În analogia noastră cu piesele de puzzle, piesele se referă la elemente ale problemei, la problema în sine, precum și la abordare Deci, atunci când aranjați piesele de puzzle, puteți face unul sau mai multe dintre aceste lucruri.

Pentru a evidenția diferența dintre restructurarea problemei în sine și schimbarea doar a abordării, vreau să vă prezint un exemplu din experiența personală.

Problema celor 9 puncte este o problemă celebră de perspicacitate care îți cere să gândești în afara cutiei. Când tatăl meu mi-a arătat pentru prima dată această problemă, nu știam ce să fac. Pur și simplu nu puteam să o rezolv. Apoi, în cele din urmă, mi-a arătat soluția și am avut un moment de "a-ha".

Folosind 4 linii drepte, unește punctele fără să ridici pixul sau să refaci o linie. Soluția de mai jos.

De atunci, de fiecare dată când am întâlnit problema, am reușit să o rezolv în doar câteva încercări. Prima dată mi-a luat multe încercări și am eșuat.

Rețineți că ceea ce am învățat din momentul meu "a-ha" a fost cum să abordez problema în mod diferit. Nu am restructurat problema în sine, ci doar abordarea mea față de ea. Nu am memorat soluția, ci doar am știut cum să o abordez corect.

Atunci când am știut cum să abordez corect problema, am rezolvat-o în câteva încercări de fiecare dată, deși nu știam exact cum arată soluția.

Acest lucru este valabil pentru atât de multe probleme complexe din viață. Dacă o anumită problemă îți ia prea multe încercări, poate că ar trebui să reconsideri modul în care o abordezi înainte de a începe să te joci cu alte piese de puzzle.

Soluția la problema celor 9 puncte.

Referințe

1. Ash, I. K., Jee, B. D., & Wiley, J. (2012). Investigarea intuiției ca învățare bruscă. Jurnalul de rezolvare a problemelor , 4 (2).
2. Wallas, G. (1926), The art of thought, J. Cape, Londra.
3. Dodds, R. A., Smith, S. M., & Ward, T. B. (2002). Utilizarea indicilor de mediu în timpul incubării. Revista Creativity Research Journal , 14 (3-4), 287-304.
4. Hélie, S., & Sun, R. (2010). Incubare, intuiție și rezolvarea creativă a problemelor: o teorie unificată și un model conexionist. Revizuire psihologică , 117 (3), 994.
5. Bowden, E. M., Jung-Beeman, M., Fleck, J., & Kounios, J. (2005). Noi abordări pentru demistificarea intuiției. Tendințe în științele cognitive , 9 (7), 322-328.
6. Weisberg, R. W. (2015). Toward an integrated theory of insight in problem solving. Gândire & Raționament , 21 (1), 5-39.