Pembelajaran cerapan ialah sejenis pembelajaran yang berlaku secara tiba-tiba, dalam sekelip mata. Detik-detik “a-ha” itulah, mentol lampu yang biasanya diterima oleh orang ramai selepas mereka meninggalkan masalah.

Adalah dipercayai bahawa pembelajaran cerapan telah berada di belakang banyak ciptaan, penemuan dan penyelesaian kreatif sepanjang sejarah.

Dalam artikel ini, kami akan meneroka perkara di sebalik detik "a-ha" itu. Kita akan melihat cara kita belajar, cara kita menyelesaikan masalah dan cara cerapan sesuai dengan gambaran penyelesaian masalah.

Pembelajaran asosiatif vs pembelajaran Wawasan

Pakar psikologi tingkah laku pada pertengahan dua puluh abad telah menghasilkan teori yang baik tentang bagaimana kita belajar melalui persatuan. Kerja mereka sebahagian besarnya berdasarkan eksperimen Thorndike, di mana dia meletakkan haiwan dalam kotak teka-teki dengan banyak tuas di bahagian dalam.

Untuk keluar dari kotak itu, haiwan itu perlu memukul tuas kanan. Haiwan itu secara rawak menggerakkan tuas sebelum mereka mengetahui yang mana yang membuka pintu. Ini adalah pembelajaran bersekutu. Haiwan itu mengaitkan pergerakan tuil kanan dengan pembukaan pintu.

Lihat juga: Keadaan minda berkhayal dijelaskan

Semasa Thorndike mengulangi eksperimen, haiwan itu menjadi lebih baik dan lebih baik dalam memikirkan tuil yang betul. Dalam erti kata lain, bilangan ujian yang diperlukan oleh haiwan untuk menyelesaikan masalah itu berkurangan dari semasa ke semasa.

Ahli psikologi tingkah laku terkenal kerana tidak memberi perhatian kepada proses kognitif. Dalam Thorndike,sertai titik tanpa mengangkat pen anda atau menjejaki semula garisan. Penyelesaian di bawah.

Sejak itu, setiap kali saya menemui masalah itu, saya dapat menyelesaikannya dalam beberapa percubaan sahaja. Kali pertama saya memerlukan banyak percubaan, dan saya gagal.

Perhatikan bahawa apa yang saya pelajari daripada detik “a-ha” saya ialah cara menangani masalah secara berbeza. Saya tidak menstruktur semula masalah itu sendiri, hanya pendekatan saya terhadapnya. Saya tidak menghafal penyelesaiannya. Saya baru sahaja tahu cara yang betul untuk melakukannya.

Apabila saya tahu cara yang betul untuk mendekatinya, saya menyelesaikan dalam beberapa percubaan setiap kali, walaupun tidak mengetahui rupa penyelesaiannya.

Ini benar untuk banyak masalah kompleks dalam kehidupan. Jika beberapa masalah membawa anda terlalu banyak percubaan, mungkin anda harus mempertimbangkan semula cara anda menghadapinya sebelum anda mula bermain dengan kepingan teka-teki yang lain.

Penyelesaian kepada masalah 9 titik.

Rujukan

1. Ash, I. K., Jee, B. D., & Wiley, J. (2012). Menyiasat wawasan sebagai pembelajaran mendadak. Jurnal Penyelesaian Masalah , 4 (2).
2. Wallas, G. (1926). Seni pemikiran. J. Cape: London.
3. Dodds, R. A., Smith, S. M., & Ward, T. B. (2002). Penggunaan petunjuk alam sekitar semasa pengeraman. Jurnal Penyelidikan Kreativiti , 14 (3-4), 287-304.
4. Hélie, S., & Sun, R. (2010). Inkubasi, wawasan, dan penyelesaian masalah kreatif: teori bersatu dan penghubungmodel. Semakan psikologi , 117 (3), 994.
5. Bowden, E. M., Jung-Beeman, M., Fleck, J., & Kounios, J. (2005). Pendekatan baharu untuk menyahmistifikasikan cerapan. Arah aliran dalam sains kognitif , 9 (7), 322-328.
6. Weisberg, R. W. (2015). Ke arah teori wawasan bersepadu dalam penyelesaian masalah. Berfikir & Penaakulan , 21 (1), 5-39.

Eksperimen Pavlov, Watson, dan Skinner, subjek mempelajari sesuatu semata-mata daripada persekitaran mereka. Tiada kerja mental yang terlibat kecuali persatuan.

Ahli psikologi Gestalt, sebaliknya, terpesona dengan cara otak boleh melihat perkara yang sama dengan cara yang berbeza. Mereka diilhamkan oleh ilusi optik seperti kubus boleh balik yang ditunjukkan di bawah, yang boleh dilihat dalam dua cara.

Daripada memfokuskan pada bahagian, mereka berminat dengan jumlah bahagian, keseluruhan . Memandangkan minat mereka terhadap persepsi (proses kognitif), ahli psikologi Gestalt berminat dengan peranan yang boleh dimainkan oleh kognisi dalam pembelajaran.

Serta datang Kohler, yang memerhatikan bahawa beruk, selepas mereka tidak dapat menyelesaikan masalah untuk seketika , mempunyai cerapan secara tiba-tiba dan seolah-olah memikirkan penyelesaiannya.

Sebagai contoh, untuk mencapai pisang yang berada di luar jangkauan mereka, beruk-beruk itu menyambung dua batang kayu bersama-sama dalam sekejap. Untuk mencapai sekumpulan pisang yang tergantung tinggi dari siling, mereka meletakkan peti yang terletak di atas satu sama lain.

Jelas sekali, dalam eksperimen ini, haiwan itu tidak menyelesaikan masalah mereka dengan pembelajaran bersekutu. Beberapa proses kognitif lain sedang berlaku. Pakar psikologi Gestalt memanggilnya pembelajaran cerapan.

Beruk tidak belajar menyelesaikan masalah semata-mata melalui persatuan atau maklum balas daripada persekitaran. Mereka menggunakan penaakulan atau percubaan-dan-kesilapan kognitif(berbanding dengan percubaan dan kesilapan tingkah laku behaviorisme) untuk mencapai penyelesaian.1

Bagaimanakah pembelajaran cerapan berlaku?

Untuk memahami cara kita mengalami cerapan, adalah berguna untuk melihat bagaimana kita selesaikan masalah. Apabila kita menghadapi masalah, salah satu daripada situasi berikut mungkin timbul:

1. Masalahnya mudah

Apabila kita menghadapi masalah, fikiran kita mencari ingatan kita untuk masalah serupa yang pernah kita hadapi pada masa lalu. Kemudian ia menggunakan penyelesaian yang telah berkesan pada masa lalu kami kepada masalah semasa.

Masalah paling mudah untuk diselesaikan ialah masalah yang pernah anda temui sebelum ini. Anda mungkin memerlukan beberapa percubaan atau hanya satu percubaan untuk menyelesaikannya. Anda tidak mengalami sebarang cerapan. Anda menyelesaikan masalah dengan membuat penaakulan atau pemikiran analitik.

2. Masalahnya lebih sukar

Kemungkinan kedua ialah masalahnya agak sukar. Anda mungkin pernah menghadapi masalah yang serupa, tetapi tidak terlalu serupa, pada masa lalu. Oleh itu, anda menggunakan penyelesaian yang telah bekerja untuk anda pada masa lalu kepada masalah semasa.

Walau bagaimanapun, dalam kes ini, anda perlu berfikir lebih keras. Anda perlu menyusun semula elemen masalah atau menyusun semula masalah atau pendekatan anda untuk menyelesaikannya.

Akhirnya, anda menyelesaikannya, tetapi dalam lebih banyak percubaan daripada yang diperlukan dalam kes sebelumnya. Anda lebih berkemungkinan mengalami cerapan dalam kes ini berbanding yang sebelumnya.

3. Masalahnya adalah rumit

Di sinilah kebanyakan orang mengalaminyawawasan. Apabila anda menghadapi masalah yang tidak jelas atau kompleks, anda kehabisan semua penyelesaian yang anda boleh perolehi daripada ingatan. Anda terlanggar dinding dan anda tidak tahu apa yang perlu dilakukan.

Anda meninggalkan masalah itu. Kemudian, apabila anda melakukan sesuatu yang tidak berkaitan dengan masalah itu, kilat cerapan muncul dalam fikiran anda yang membantu anda menyelesaikan masalah.

Kami biasanya menyelesaikan masalah sedemikian selepas bilangan percubaan maksimum. Semakin banyak ujian yang diperlukan untuk diselesaikan oleh masalah, semakin banyak anda perlu menyusun semula elemen masalah atau menyusunnya semula.

Sekarang kita telah mengkontekstualisasikan pengalaman cerapan, mari lihat peringkat yang terlibat dalam pembelajaran cerapan .

Peringkat pembelajaran wawasan

Teori penguraian peringkat Wallas2 menyatakan bahawa pengalaman wawasan melibatkan peringkat berikut:

1. Persediaan

Ini ialah peringkat pemikiran analitik di mana penyelesai masalah mencuba semua jenis pendekatan untuk menyelesaikan masalah menggunakan logik dan penaakulan. Jika penyelesaian ditemui, peringkat seterusnya tidak berlaku.

Jika masalahnya rumit, penyelesai masalah akan kehabisan pilihan mereka dan tidak dapat mencari penyelesaian. Mereka berasa kecewa dan meninggalkan masalah itu.

2. Inkubasi

Jika anda pernah meninggalkan masalah yang sukar, anda pasti perasan bahawa masalah itu berlegar di dalam fikiran anda. Begitu juga dengan kekecewaan dan sedikit mood yang tidak baik. Semasa tempoh inkubasi, anda tidak banyak memberi perhatianmasalah anda dan terlibat dalam aktiviti rutin lain.

Tempoh ini boleh berlangsung dari beberapa minit hingga bertahun-tahun. Kajian telah menunjukkan bahawa tempoh ini meningkatkan kebarangkalian mencari penyelesaian.3

3. Wawasan (Iluminasi)

Wawasan berlaku apabila penyelesaian menjelma secara spontan dalam pemikiran sedar. Kejutan ini penting. Nampaknya seperti satu lompatan kepada penyelesaian, bukan ketibaan yang perlahan dan bijak seperti dalam pemikiran analitik.

4. Pengesahan

Penyelesaian yang dicapai melalui cerapan mungkin betul atau tidak dan oleh itu perlu diuji. Mengesahkan penyelesaian, sekali lagi, adalah proses musyawarah seperti pemikiran analitik. Jika penyelesaian yang ditemui melalui cerapan ternyata palsu, maka peringkat Penyediaan diulang.

Saya tahu apa yang anda fikirkan:

“Semuanya baik-baik saja- peringkat dan segala-galanya . Tetapi bagaimana sebenarnya kita mendapat cerapan?”

Mari kita bincangkan perkara itu sebentar.

Teori Interaksi Eksplisit-Implisit (EII)

Teori menarik yang dikemukakan untuk terangkan cara kita mendapat cerapan ialah teori Interaksi Eksplisit-Implisit (EII).4

Teori tersebut menyatakan bahawa terdapat interaksi berterusan yang berlaku antara proses sedar dan tidak sedar kita. Kami jarang sedar atau tidak sedar sepenuhnya apabila berinteraksi dengan dunia.

Pemprosesan secara sedar (atau eksplisit) sebahagian besarnya melibatkan pemprosesan berasaskan peraturan yang mengaktifkan set konsep tertentusemasa menyelesaikan masalah.

Apabila anda menyelesaikan masalah secara analitik, anda melakukannya dengan pendekatan terhad berdasarkan pengalaman anda. Hemisfera kiri otak mengendalikan jenis pemprosesan ini.

Pemprosesan atau gerak hati tidak sedarkan diri (atau tersirat) melibatkan hemisfera kanan. Ia mengaktifkan pelbagai konsep apabila anda cuba menyelesaikan masalah. Ini membantu anda melihat gambaran besar.

Sebagai contoh, apabila anda belajar menunggang basikal buat kali pertama, anda diberi satu set peraturan untuk dipatuhi. Lakukan ini dan jangan lakukan itu. Fikiran sedar anda aktif. Selepas anda mempelajari kemahiran itu, ia menjadi sebahagian daripada ingatan tidak sedar atau tersirat anda. Ini dipanggil implisit.

Apabila perkara yang sama berlaku secara terbalik, kita mempunyai eksplisit atau cerapan. Iaitu, kita mendapat cerapan apabila pemprosesan bawah sedar memindahkan maklumat ke minda sedar.

Sebagai menyokong teori ini, kajian telah menunjukkan bahawa sejurus sebelum mempunyai cerapan, hemisfera kanan menghantar isyarat ke hemisfera kiri.5

Sumber:Hélie & Sun (2010)

Angka di atas memberitahu kita bahawa apabila seseorang meninggalkan masalah (iaitu menghalang pemprosesan sedar), alam bawah sedar mereka masih cuba membuat hubungan bersekutu untuk mencapai penyelesaian.

Apabila ia mendapati yang betul sambungan- voila! Wawasan muncul dalam minda sedar.

Perhatikan bahawa hubungan ini mungkin timbul secara spontan dalam minda ataubeberapa rangsangan luar (imej, bunyi atau perkataan) mungkin mencetuskannya.

Saya pasti anda pernah mengalami atau memerhatikan salah satu saat anda bercakap dengan penyelesai masalah dan sesuatu yang anda perkatakan mencetuskan cerapan mereka. Mereka kelihatan terkejut, berhenti bercakap dan tergesa-gesa untuk menyelesaikan masalah mereka.

Pemahaman lanjut tentang sifat cerapan

Terdapat lebih banyak cerapan daripada apa yang telah kita bincangkan. Ternyata, dikotomi antara penyelesaian masalah analitik dan penyelesaian masalah cerapan ini tidak selalu sesuai.

Kadangkala cerapan boleh dicapai melalui pemikiran analitik. Pada masa lain, anda tidak perlu meninggalkan masalah untuk mengalami cerapan.6

Oleh itu, kami memerlukan cara baharu untuk melihat cerapan yang boleh menjelaskan fakta ini.

Untuk itu , saya mahu anda memikirkan penyelesaian masalah sebagai pergi dari titik A (pertama kali menghadapi masalah) ke titik B (menyelesaikan masalah).

Bayangkan antara titik A dan B, anda mempunyai kepingan teka-teki yang bertaburan kesemuanya. sekeliling. Menyusun kepingan ini dengan cara yang betul akan sama dengan menyelesaikan masalah. Anda telah membuat laluan dari A ke B.

Lihat juga: Bagaimana untuk mencari tujuan anda (5 langkah mudah)

Jika anda menghadapi masalah mudah, anda mungkin telah menyelesaikan masalah yang sama pada masa lalu. Anda hanya perlu menyusun beberapa helai mengikut susunan yang betul untuk menyelesaikan masalah. Corak di mana kepingan akan dimuatkan bersama-sama mudah untuk ditentukan.

Penyusunan semula kepingan ini adalahpemikiran analitik.

Hampir selalu, cerapan dialami apabila anda menghadapi masalah yang kompleks. Apabila masalahnya rumit, anda perlu menghabiskan masa yang lama untuk menyusun semula kepingan itu. Anda perlu mengambil banyak ujian. Anda bermain dengan lebih banyak kepingan.

Jika anda tidak dapat menyelesaikan masalah semasa anda mengocok terlalu banyak kepingan, ia membawa kepada kekecewaan. Jika anda meneruskan dan tidak meninggalkan masalah itu, anda mungkin mengalami cerapan. Anda akhirnya menemui corak untuk kepingan teka-teki yang boleh membawa anda dari A ke B.

Perasaan telah menemui corak penyelesaian kepada masalah yang kompleks menghasilkan cerapan, tanpa mengira sama ada anda meninggalkan masalah itu.

Fikirkan tentang perasaan cerapan. Ia menyenangkan, mengujakan, dan membawa kelegaan. Ia pada asasnya melegakan daripada kekecewaan yang terang-terangan atau terselindung. Anda berasa lega kerana anda merasakan anda telah menemui corak penyelesaian untuk masalah yang kompleks- jarum dalam timbunan jerami.

Apakah yang berlaku apabila anda meninggalkan masalah itu?

Seperti yang dijelaskan oleh teori EII, berkemungkinan anda menyerahkan menyaring kepingan teka-teki kepada minda tidak sedar anda dalam proses tersirat. Sama seperti anda menyerahkan kayuhan kepada pengsan anda selepas anda melakukannya untuk seketika.

Inilah yang berkemungkinan bertanggungjawab terhadap perasaan masalah yang berlarutan di dalam fikiran anda.

Semasa anda terlibat dalam aktiviti lain, alam bawah sedar terusmenyusun kepingan puzzle. Ia menggunakan lebih banyak kepingan daripada yang anda boleh gunakan secara sedar (pengaktifan pelbagai konsep oleh hemisfera kanan).

Apabila bawah sedar anda selesai melakukan penyusunan semula dan percaya ia telah mencapai penyelesaian- a cara untuk bergerak dari A ke B- anda mendapat detik "a-ha". Pengesanan corak penyelesaian ini menandakan berakhirnya tempoh kekecewaan yang panjang.

Jika anda mendapati corak penyelesaian sebenarnya tidak menyelesaikan masalah, anda kembali menyusun semula kepingan teka-teki.

Menstruktur semula pendekatan, bukan masalahnya

Ahli psikologi Gestalt mencadangkan bahawa tempoh inkubasi membantu penyelesai masalah untuk menstruktur semula masalah iaitu melihat masalah itu sendiri secara berbeza.

Dalam kami analogi kepingan teka-teki, kepingan merujuk kepada unsur-unsur masalah, masalah itu sendiri, serta pendekatan untuk menyelesaikan masalah. Jadi, apabila anda menyusun semula kepingan teka-teki, anda boleh melakukan satu atau lebih daripada perkara ini.

Untuk menyerlahkan perbezaan antara penstrukturan semula masalah itu sendiri dan menukar hanya pendekatan, saya ingin menceritakan satu contoh daripada pengalaman peribadi.

Masalah 9 titik ialah masalah cerapan terkenal yang memerlukan anda berfikir di luar kotak. Apabila ayah saya mula-mula menunjukkan masalah ini kepada saya, saya tidak tahu. Saya hanya tidak dapat menyelesaikannya. Kemudian dia akhirnya menunjukkan kepada saya penyelesaiannya, dan saya mempunyai detik "a-ha".

Menggunakan 4 garis lurus,