Insight Learning არის სწავლის ტიპი, რომელიც ხდება მოულოდნელად, მომენტში. ეს არის ის „ა-ჰა“ მომენტები, ნათურები, რომლებსაც ადამიანები ჩვეულებრივ იღებენ პრობლემის მიტოვებიდან დიდი ხნის შემდეგ.

მიჩნეულია, რომ ისტორიის მანძილზე მრავალი შემოქმედებითი გამოგონების, აღმოჩენებისა და გადაწყვეტილებების მიღმა დგას ინსაითი სწავლება.

ამ სტატიაში ჩვენ შევისწავლით რა იმალება ამ „ა-ჰა“ მომენტების მიღმა. ჩვენ შევხედავთ, როგორ ვსწავლობთ, როგორ ვწყვეტთ პრობლემებს და როგორ ჯდება ინსაითი პრობლემის გადაჭრის სურათში.

ასოციაციური სწავლა vs ინსაით სწავლა

ქცევის ფსიქოლოგები მეოცე საუკუნის შუა ხანებში საუკუნემ მოიფიქრა კარგი თეორიები იმის შესახებ, თუ როგორ ვსწავლობთ ასოციაციის გზით. მათი ნამუშევარი დიდწილად ეფუძნებოდა თორნდაიკის ექსპერიმენტებს, სადაც მან ცხოველები თავსატეხის ყუთში ჩასვა, შიგნიდან მრავალი ბერკეტით.

ყუთიდან გამოსასვლელად ცხოველებს მარჯვენა ბერკეტზე უნდა დაეჯახათ. ცხოველებმა შემთხვევით გადააადგილეს ბერკეტები, სანამ გაერკვნენ, რომელი გააღო კარი. ეს არის ასოციაციური სწავლება. ცხოველი მარჯვენა ბერკეტის მოძრაობას კარის გაღებას უკავშირებდა.

როდესაც თორნდაიკი იმეორებდა ექსპერიმენტებს, ცხოველები უფრო და უფრო უკეთ ხვდებოდნენ მარჯვენა ბერკეტს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დროთა განმავლობაში მცირდებოდა ცხოველთა მიერ პრობლემის გადასაჭრელად საჭირო ცდების რაოდენობა.

ქცევის ფსიქოლოგები სამარცხვინო არიან იმით, რომ ყურადღებას არ აქცევენ კოგნიტურ პროცესებს. თორნდაიკში,შეუერთეთ წერტილები თქვენი კალმის აწევის ან ხაზის უკან დახევის გარეშე. გამოსავალი ქვემოთ.

მას შემდეგ, ყოველ ჯერზე, როცა პრობლემას წავაწყდი, შევძელი მისი გადაჭრა მხოლოდ რამდენიმე საცდელში. პირველად ბევრი განსაცდელი დამჭირდა და ვერ შევძელი.

გაითვალისწინეთ, რომ ჩემი „ა-ჰა“ მომენტიდან ვისწავლე, როგორ მივუდგე პრობლემას სხვაგვარად. მე თვითონ არ განვავითარე პრობლემა, მხოლოდ ჩემი მიდგომა მის მიმართ. გამოსავალი არ დამამახსოვრდა. მე უბრალოდ ვიცოდი ამის სწორი გზა.

როდესაც ვიცოდი მისკენ მიდგომის სწორი გზა, ყოველ ჯერზე ვწყვეტდი რამდენიმე ცდას, მიუხედავად იმისა, რომ არ ვიცოდი, როგორი იყო გამოსავალი ზუსტად.

ეს ასეა ცხოვრებაში ამდენი რთული პრობლემის შემთხვევაში. თუ რაიმე პრობლემა ძალიან ბევრ გამოცდას გიწევთ, ალბათ უნდა გადახედოთ როგორ უახლოვდებით მას, სანამ თავსატეხის სხვა ნაწილებთან თამაშს დაიწყებთ.

9 წერტილიანი პრობლემის გადაწყვეტა.

ცნობები

1. Ash, I. K., Jee, B. D., & Wiley, J. (2012). გამჭრიახობის გამოკვლევა, როგორც უეცარი სწავლა. პრობლემების გადაჭრის ჟურნალი , 4 (2).
2. Wallas, G. (1926). აზროვნების ხელოვნება. J. Cape: London.
3. Dodds, R. A., Smith, S. M., & Ward, T. B. (2002). ინკუბაციის დროს გარემოსდაცვითი ნიშნების გამოყენება. Creativity Research Journal , 14 (3-4), 287-304.
4. Hélie, S., & Sun, R. (2010). ინკუბაცია, გამჭრიახობა და კრეატიული პრობლემის გადაჭრა: ერთიანი თეორია და კავშირის შემსრულებელიმოდელი. ფსიქოლოგიური მიმოხილვა , 117 (3), 994.
5. Bowden, E. M., Jung-Beeman, M., Fleck, J., & Kounios, J. (2005). ახალი მიდგომები დემისტიფიკაციის გამჭრიახობისკენ. ტენდენციები კოგნიტურ მეცნიერებებში , 9 (7), 322-328.
6. Weisberg, R. W. (2015). პრობლემის გადაჭრის ხედვის ინტეგრირებული თეორიისკენ. ფიქრი & მსჯელობა , 21 (1), 5-39.

პავლოვის, უოტსონისა და სკინერის ექსპერიმენტებით, სუბიექტები სწავლობენ რაღაცეებს ​​მხოლოდ თავიანთი გარემოდან. არავითარი გონებრივი სამუშაო არ არის დაკავშირებული, გარდა ასოციაციისა.

გეშტალტ ფსიქოლოგები, მეორე მხრივ, მოხიბლული იყვნენ იმით, თუ როგორ შეეძლო ტვინს ერთი და იგივეს სხვადასხვაგვარად აღქმა. ისინი შთაგონებული იყვნენ ოპტიკური ილუზიებით, როგორიცაა ქვემოთ ნაჩვენები შექცევადი კუბი, რომლის აღქმა შესაძლებელია ორი გზით.

ნაწილებზე ფოკუსირების ნაცვლად, მათ აინტერესებდათ ნაწილების ჯამი, მთელი. . აღქმის (შემეცნებითი პროცესის)ადმი მათი ინტერესიდან გამომდინარე, გეშტალტ ფსიქოლოგებს აინტერესებდათ შემეცნების როლი სწავლაში.

თან ერთად მოვიდა კოლერი, რომელმაც დააკვირდა, რომ მაიმუნები მას შემდეგ, რაც მათ გარკვეული დროით ვერ გადაჭრეს პრობლემა. , მოულოდნელად აღმოაჩინა და, როგორც ჩანს, გაარკვია გამოსავალი.

მაგალითად, მიუწვდომელ ბანანებთან მისასვლელად, მაიმუნებმა ორი ჯოხი შეაერთეს ერთ წამში. ჭერზე მაღლა დაკიდებული ბანანის თაიგულს რომ მიაღწიონ, მათ მოათავსეს ყუთები, რომლებიც ირგვლივ იწვა ერთმანეთზე.

ცხადია, ამ ექსპერიმენტებში ცხოველებმა არ გადაჭრეს პრობლემები ასოციაციური სწავლით. რაღაც სხვა შემეცნებითი პროცესი მიმდინარეობდა. გეშტალტ ფსიქოლოგებმა მას ინსაითი სწავლა უწოდეს.

მაიმუნებმა არ ისწავლეს პრობლემების გადაჭრა მხოლოდ ასოციაციებით ან გარემოდან გამოხმაურებით. ისინი იყენებდნენ მსჯელობას ან კოგნიტურ ცდა-შეცდომას(ბიჰევიორიზმის ქცევითი ცდა-შეცდომისგან განსხვავებით) გამოსავალამდე მისასვლელად.1

როგორ ხდება ინსაითი სწავლება?

იმისთვის, რომ გავიგოთ, როგორ განვიცდით გამჭრიახობას, სასარგებლოა იმის დანახვა, თუ როგორ ჩვენ ვწყვეტთ პრობლემებს. როდესაც პრობლემას ვაწყდებით, შეიძლება წარმოიშვას შემდეგი სიტუაციებიდან ერთ-ერთი:

1. პრობლემა მარტივია

როდესაც პრობლემას ვაწყდებით, ჩვენი გონება ეძებს ჩვენს მეხსიერებას მსგავს პრობლემებს, რომლებსაც წარსულში ვხვდებოდით. შემდეგ ის იყენებს გადაწყვეტილებებს, რომლებიც ჩვენს წარსულში მუშაობდა ამჟამინდელ პრობლემაზე.

ყველაზე მარტივი გადასაჭრელი პრობლემა არის ის, რაც აქამდე შეგხვედრიათ. მის გადასაჭრელად შეიძლება დაგჭირდეთ მხოლოდ რამდენიმე ცდა ან მხოლოდ ერთი საცდელი. თქვენ არ განიცდით რაიმე გამჭრიახობას. პრობლემას ხსნით მსჯელობით ან ანალიტიკური აზროვნებით.

2. პრობლემა უფრო რთულია

მეორე შესაძლებლობა არის ის, რომ პრობლემა ცოტა უფრო რთულია. თქვენ ალბათ შეგხვედრიათ მსგავსი, მაგრამ არც ისე მსგავსი პრობლემები წარსულში. ასე რომ, თქვენ მიმართავთ გადაწყვეტილებებს, რომლებიც წარსულში მუშაობდა თქვენთვის არსებულ პრობლემაზე.

თუმცა, ამ შემთხვევაში, თქვენ უფრო მეტად უნდა იფიქროთ. თქვენ გჭირდებათ პრობლემის ელემენტების ხელახლა დალაგება ან პრობლემის ან მისი გადაჭრის თქვენი მიდგომის რესტრუქტურიზაცია.

საბოლოოდ, თქვენ გადაჭრით მას, მაგრამ უფრო მეტ ცდაში, ვიდრე საჭირო იყო წინა შემთხვევაში. უფრო სავარაუდოა, რომ ამ საქმეში ინტუიცია განიცადოთ, ვიდრე წინაში.

3. პრობლემა კომპლექსურია

ეს არის ის, სადაც ადამიანები ძირითადად განიცდიანგამჭრიახობა. როდესაც თქვენ წააწყდებით ცუდად განსაზღვრულ ან რთულ პრობლემას, თქვენ ამოწურავთ ყველა გამოსავალს, რაც შეგიძლიათ მიიღოთ მეხსიერებიდან. კედელს ეხეთქები და არ იცი რა გააკეთო.

თქვენ მიატოვებთ პრობლემას. მოგვიანებით, როდესაც აკეთებთ რაიმეს, რომელიც პრობლემასთან არ არის დაკავშირებული, თქვენს გონებაში ჩნდება ინტუიცია, რომელიც დაგეხმარებათ პრობლემის გადაჭრაში.

როგორც წესი, ჩვენ ვაგვარებთ ასეთ პრობლემებს მაქსიმალური რაოდენობის გამოცდის შემდეგ. რაც უფრო მეტი ცდა სჭირდება პრობლემის გადასაჭრელად, მით მეტი მოგიწევთ პრობლემის ელემენტების ხელახლა დალაგება ან მისი რესტრუქტურიზაცია.

ახლა, როდესაც ჩვენ მოვახდინეთ ინსაიტის გამოცდილების კონტექსტუალიზაცია, მოდით გადავხედოთ ინსაითი სწავლის ეტაპებს. .

ინსაითი სწავლის ეტაპები

Wallas2-ის ეტაპობრივი დაშლის თეორია აცხადებს, რომ გამჭრიახობის გამოცდილება მოიცავს შემდეგ ეტაპებს:

1. მომზადება

ეს არის ანალიტიკური აზროვნების ეტაპი, რომელშიც პრობლემის გადამჭრელი ცდილობს პრობლემის გადაჭრის ყველა სახის მიდგომას ლოგიკისა და მსჯელობის გამოყენებით. თუ გამოსავალი მოიძებნა, შემდეგი ეტაპები არ ხდება.

თუ პრობლემა რთულია, პრობლემის გადამწყვეტი ამოწურავს თავის ვარიანტებს და ვერ პოულობს გამოსავალს. ისინი იმედგაცრუებულად გრძნობენ თავს და უარს ამბობენ პრობლემაზე.

2. ინკუბაცია

თუ თქვენ ოდესმე მიატოვებთ რთულ პრობლემას, აუცილებლად შენიშნეთ, რომ ის თქვენს გონებაში რჩება. ასევე გარკვეული იმედგაცრუება და ოდნავ ცუდი განწყობა. ინკუბაციის პერიოდში დიდ ყურადღებას არ აქცევთთქვენი პრობლემა და ჩაერთეთ სხვა რუტინულ აქტივობებში.

ეს პერიოდი შეიძლება გაგრძელდეს რამდენიმე წუთიდან მრავალ წლამდე. კვლევებმა აჩვენა, რომ ეს პერიოდი ზრდის გამოსავლის პოვნის ალბათობას.3

3. ინსაითი (ილუმინაცია)

ინსაითი ხდება მაშინ, როცა გამოსავალი სპონტანურად ვლინდება ცნობიერ აზროვნებაში. ეს მოულოდნელობა მნიშვნელოვანია. როგორც ჩანს, ნახტომია გამოსავლისკენ და არა ნელი, ნაბიჯ-ნაბიჯ მისვლა, როგორც ანალიტიკურ აზროვნებაში.

4. ვერიფიკაცია

ინსაით მიღწეული გამოსავალი შეიძლება იყოს ან არ იყოს სწორი და ამიტომ საჭიროებს შემოწმებას. გადაწყვეტის გადამოწმება, ისევ და ისევ, არის სათათბირო პროცესი, როგორიცაა ანალიტიკური აზროვნება. თუ ინსაითით აღმოჩენილი გამოსავალი მცდარი აღმოჩნდება, მაშინ მოსამზადებელი ეტაპი მეორდება.

მე ვიცი, რას ფიქრობთ:

„ყველაფერი კარგადაა და ყველაფერი კარგადაა - ეტაპები და ყველაფერი . მაგრამ კონკრეტულად როგორ მივიღებთ შეხედულებებს?”

მოდით ამაზე ცოტა ხნით ვისაუბროთ.

ექსპლიციტურ-იმპლიციტური ურთიერთქმედების (EII) თეორია

საინტერესო თეორია წამოაყენა ახსნა, თუ როგორ ვიღებთ აზრს, არის ექსპლიციტ-იმპლიციტური ურთიერთქმედების (EII) თეორია.4

თეორია აცხადებს, რომ არსებობს მუდმივი ურთიერთქმედება, რომელიც ხდება ჩვენს ცნობიერ და არაცნობიერ პროცესებს შორის. სამყაროსთან ურთიერთობისას იშვიათად ვართ სრულად ცნობიერი ან არაცნობიერი.

ცნობიერი (ან აშკარა) დამუშავება დიდწილად მოიცავს წესებზე დაფუძნებულ დამუშავებას, რომელიც ააქტიურებს კონცეფციების კონკრეტულ კომპლექტს.პრობლემის გადაჭრის დროს.

როდესაც პრობლემას ანალიტიკური გზით წყვეტთ, ამას აკეთებთ შეზღუდული მიდგომით, თქვენი გამოცდილებიდან გამომდინარე. ტვინის მარცხენა ნახევარსფერო ახორციელებს ამ ტიპის დამუშავებას.

არაცნობიერი (ან იმპლიციტური) დამუშავება ან ინტუიცია მოიცავს მარჯვენა ნახევარსფეროს. ის ააქტიურებს კონცეფციების ფართო სპექტრს, როდესაც თქვენ ცდილობთ პრობლემის გადაჭრას. ეს გეხმარებათ შეხედოთ დიდ სურათს.

როდესაც პირველად ისწავლით ველოსიპედის ტარებას, გეძლევათ გარკვეული წესების დაცვა. გააკეთე ეს და არ გააკეთო ის. თქვენი ცნობიერი გონება აქტიურია. მას შემდეგ რაც ისწავლეთ ეს უნარი, ის გახდება თქვენი არაცნობიერი ან იმპლიციტური მეხსიერების ნაწილი. ამას ეწოდება იმპლიციტაცია.

როდესაც იგივე ხდება საპირისპიროდ, გვაქვს ექსპლიციტაცია ან ინსაითი. ანუ, ჩვენ ვიღებთ ინსაიტს, როდესაც არაცნობიერი დამუშავება გადასცემს ინფორმაციას ცნობიერ გონებაში.

ამ თეორიის მხარდასაჭერად, კვლევებმა აჩვენა, რომ ინსაიტის დაწყებამდე მარჯვენა ნახევარსფერო აგზავნის სიგნალს მარცხენა ნახევარსფეროში.5

წყარო:Hélie & Sun (2010)

ზემოთ მოყვანილი ფიგურა გვეუბნება, რომ როდესაც ადამიანი ტოვებს პრობლემას (ანუ აფერხებს ცნობიერ დამუშავებას), მისი არაცნობიერი მაინც ცდილობს ასოციაციური კავშირების დამყარებას, რათა მიაღწიოს გამოსავალს.

როდესაც ის იპოვის სწორს. კავშირი - voila! ინსაითი ჩნდება ცნობიერ გონებაში.

გაითვალისწინეთ, რომ ეს კავშირი შეიძლება სპონტანურად წარმოიშვას გონებაში ანზოგიერთმა გარეგნულმა სტიმულმა (გამოსახულება, ხმა ან სიტყვა) შეიძლება გამოიწვიოს ის.

დარწმუნებული ვარ, თქვენ განიცადეთ ან შეამჩნიეთ ერთ-ერთი ის მომენტი, როდესაც ესაუბრებით პრობლემის გადამჭრელს და რაღაცამ, რაც თქვენ თქვით, გამოიწვია მათი გაგება. ისინი სასიამოვნოდ გაკვირვებულნი გამოიყურებიან, წყვეტენ საუბარს და ჩქარობენ თავიანთი პრობლემის გადაჭრას.

დამატებითი შეხედულებები ინსაიტის ბუნების შესახებ

გააზრება უფრო მეტია, ვიდრე ჩვენ განვიხილეთ. ირკვევა, რომ ეს დიქოტომია ანალიტიკურ პრობლემის გადაჭრასა და გონივრული პრობლემის გადაჭრას შორის ყოველთვის არ ნარჩუნდება.

ზოგჯერ ინსაიტის მიღწევა შესაძლებელია ანალიტიკური აზროვნების საშუალებით. სხვა დროს, თქვენ არ გჭირდებათ პრობლემის მიტოვება, რათა განიცადოთ ინსაითი.6

აქედან გამომდინარე, ჩვენ გვჭირდება ახალი ხერხი, რათა შევხედოთ ინსაიტს, რომელიც ასახავს ამ ფაქტებს.

ამისთვის. , მინდა იფიქროთ პრობლემის გადაჭრაზე, როგორც A წერტილიდან (პირველი შეხვედრის პრობლემა) B წერტილზე გადასვლა (პრობლემის გადაჭრა).

წარმოიდგინეთ, რომ A და B წერტილებს შორის თქვენ გაქვთ თავსატეხის ნაწილები მიმოფანტული. ირგვლივ. ამ ნაწილების სწორად მოწყობა პრობლემის გადაჭრას წააგავს. თქვენ შექმნით გზას A-დან B-მდე.

თუ თქვენ წააწყდებით მარტივ პრობლემას, თქვენ ალბათ მოაგვარეთ მსგავსი პრობლემა წარსულში. პრობლემის გადასაჭრელად საჭიროა მხოლოდ რამდენიმე ნაწილის სწორი თანმიმდევრობით დალაგება. ნიმუში, რომელშიც ნაჭრები ერთმანეთს ერგება, ადვილი გასარკვევია.

ნაწილაკების ეს ხელახალი მოწყობა არისანალიტიკური აზროვნება.

თითქმის ყოველთვის, გამჭრიახობა არის გამოცდილი, როცა რთული პრობლემის წინაშე დგახარ. როდესაც პრობლემა რთულია, თქვენ მოგიწევთ დიდი ხნის დახარჯვა ნაჭრების ხელახლა დალაგებაზე. მოგიწევთ მრავალი განსაცდელის გავლა. თქვენ თამაშობთ მეტი ფიგურებით.

თუ პრობლემის გადაჭრას ვერ ახერხებთ, როცა ძალიან ბევრ ნაწილს არევთ, ეს იწვევს იმედგაცრუებას. თუ განაგრძობთ და არ მიატოვებთ პრობლემას, შეიძლება განიცადოთ ინსაითი. თქვენ საბოლოოდ იპოვეთ ნიმუში თავსატეხისთვის, რომელსაც შეუძლია A-დან B-მდე მიგიყვანოთ.

Იხილეთ ასევე: რატომ უნდა ხალხს სამართლიანობა?

ეს გრძნობა, რომ იპოვნეთ რთული პრობლემის გადაწყვეტის ნიმუში, წარმოშობს აზრს, მიუხედავად იმისა, მიატოვებთ თუ არა პრობლემას.

იფიქრეთ იმაზე, თუ როგორ გრძნობს თავს ინსაითი. სასიამოვნოა, ამაღელვებელი და შვება მოაქვს. ეს არსებითად არის შვება აშკარა ან ფარული იმედგაცრუებისგან. შვებით გრძნობთ თავს, რადგან გრძნობთ, რომ იპოვეთ რთული პრობლემის გადაჭრის ნიმუში - ნემსი თივის გროვაში.

რა ხდება, როცა პრობლემას მიატოვებთ?

როგორც EII თეორია განმარტავს, სავარაუდოა, რომ თქვენ გადასცემთ თავსატეხის ნაწილებს თქვენს არაცნობიერ გონებას იმპლიციტაციის პროცესში. ისევე, როგორც თქვენ გადასცემთ ველოსიპედის ტარებას თქვენს უგონო მდგომარეობაში გარკვეული პერიოდის შემდეგ.

ეს არის ალბათ პასუხისმგებელი პრობლემის იმ განცდაზე, რომელიც რჩება თქვენს გონებაში.

0> სანამ სხვა საქმიანობით ხართ დაკავებული, ქვეცნობიერი კვლავ განაგრძობსთავსატეხის ნაწილების დალაგება. ის იყენებს იმაზე მეტ ნაწილს, ვიდრე შეგნებულად გამოიყენებდით (მარჯვენა ნახევარსფეროს მიერ ცნებების ფართო სპექტრის გააქტიურება).

როდესაც თქვენი ქვეცნობიერი დაასრულებს ხელახლა განლაგებას და თვლის, რომ გადაწყვეტას მიაღწია - A-დან B-ზე გადასვლის გზა - თქვენ მიიღებთ "a-ha" მომენტს. გადაწყვეტის ნიმუშის ეს გამოვლენა აღნიშნავს იმედგაცრუების ხანგრძლივი პერიოდის დასასრულს.

თუ აღმოაჩენთ, რომ გადაწყვეტის ნიმუში რეალურად არ წყვეტს პრობლემას, დაუბრუნდით თავსატეხის ნაწილების ხელახლა დალაგებას.

2>მიდგომის ხელახალი სტრუქტურირება და არა პრობლემა

გეშტალტ ფსიქოლოგებმა შესთავაზეს, რომ ინკუბაციის პერიოდი პრობლემის გადამჭრელს ეხმარება პრობლემის ხელახლა სტრუქტურირებაში, ანუ თავად პრობლემის სხვაგვარად დანახვაში.

ჩვენში თავსატეხის ნაწილების ანალოგია, ცალი ეხება პრობლემის ელემენტებს, თავად პრობლემას, ასევე მიდგომას პრობლემის გადაჭრისადმი. ასე რომ, როდესაც თქვენ ხელახლა აწყობთ თავსატეხის ნაწილებს, შეგიძლიათ გააკეთოთ ერთი ან მეტი ასეთი რამ.

იმისთვის, რომ ხაზი გავუსვა განსხვავებას თავად პრობლემის რესტრუქტურიზაციასა და მხოლოდ მიდგომის შეცვლას შორის, მინდა მოგიყვეთ მაგალითი. პირადი გამოცდილებიდან.

Იხილეთ ასევე: როგორ გადავიდეთ ყოფილთან (7 რჩევა)

9-წერტილიანი პრობლემა არის ცნობილი გამჭრიახობის პრობლემა, რომელიც მოითხოვს ყუთის მიღმა აზროვნებას. როდესაც მამაჩემმა პირველად მაჩვენა ეს პრობლემა, მე ვერ ვხვდებოდი. უბრალოდ ვერ მოვაგვარე. შემდეგ მან საბოლოოდ მაჩვენა გამოსავალი და მე მქონდა "ა-ჰა" მომენტი.

4 სწორი ხაზის გამოყენებით,