Que é a aprendizaxe insight? (Definición e teoría)
Táboa de contidos
A aprendizaxe insight é un tipo de aprendizaxe que ocorre de súpeto, nun instante. Son eses momentos "a-ha", as bombillas que a xente adoita recibir moito tempo despois de abandonar un problema.
Créase que a aprendizaxe de coñecementos estivo detrás de moitos inventos, descubrimentos e solucións creativas ao longo da historia.
Neste artigo, exploraremos o que hai detrás deses momentos "a-ha". Observaremos como aprendemos, como resolvemos problemas e como a percepción encaixa na imaxe da resolución de problemas.
Aprendizaxe asociativa vs. Aprendizaxe insight
Psicólogos comportamentais a mediados do XX século tiña boas teorías sobre como aprendemos por asociación. O seu traballo baseouse en gran parte nos experimentos de Thorndike, nos que puxo animais nunha caixa de crebacabezas con moitas pancas no interior.
Para saír da caixa, os animais tiñan que golpear a panca correcta. Os animais moveron as pancas ao chou antes de descubrir cal abría a porta. Esta é a aprendizaxe asociativa. O animal asociaba o movemento da panca dereita coa apertura da porta.
A medida que Thorndike repetía os experimentos, os animais foron cada vez mellor para descubrir a panca correcta. Noutras palabras, o número de ensaios necesarios polos animais para resolver o problema diminuíu co paso do tempo.
Os psicólogos comportamentais son famosos por non prestar atención aos procesos cognitivos. En Thorndike,únete os puntos sen levantar o bolígrafo nin retrazar unha liña. Solución a continuación.
Desde entón, cada vez que me atopei co problema, puiden resolvelo en poucos intentos. A primeira vez levoume moitas probas, e fallei.
Ten en conta que o que aprendín do meu momento "a-ha" foi como abordar o problema dun xeito diferente. Non reestruturei o problema en si, só o meu enfoque. Non memoricei a solución. Só sabía o xeito correcto de facelo.
Cando coñecía a forma correcta de abordalo, resolvín nuns poucos intentos cada vez, a pesar de non saber como era exactamente a solución.
Isto é certo para moitos problemas complexos da vida. Se algún problema está a levarche demasiadas probas, quizais deberías reconsiderar como o estás abordando antes de comezar a xogar con outras pezas do puzzle.
Solución ao problema dos 9 puntos. Referencias
- Ash, I. K., Jee, B. D., & Wiley, J. (2012). Investigar a visión como aprendizaxe súbita. The Journal of Problem Solving , 4 (2).
- Wallas, G. (1926). A arte do pensamento. J. Cape: Londres.
- Dodds, R. A., Smith, S. M., & Ward, T. B. (2002). O uso de pistas ambientais durante a incubación. Creativity Research Journal , 14 (3-4), 287-304.
- Hélie, S., & Sol, R. (2010). Incubación, comprensión e resolución creativa de problemas: unha teoría unificada e un conexionistamodelo. Revisión psicolóxica , 117 (3), 994.
- Bowden, E. M., Jung-Beeman, M., Fleck, J., & Kounios, J. (2005). Novos enfoques para desmitificar a visión. Tendencias en ciencias cognitivas , 9 (7), 322-328.
- Weisberg, R. W. (2015). Cara a unha teoría integrada da insight na resolución de problemas. Pensando & Razoamento , 21 (1), 5-39.
Os psicólogos da Gestalt, por outra banda, estaban fascinados pola forma en que o cerebro podía percibir o mesmo de diferentes xeitos. Inspiráronse en ilusións ópticas como o cubo reversible que se mostra a continuación, que se pode percibir de dúas formas.
En lugar de centrarse nas partes, interesábanse pola suma das partes, o conxunto. . Dado o seu interese pola percepción (un proceso cognitivo), os psicólogos da Gestalt estaban interesados no papel que a cognición podía desempeñar na aprendizaxe.
Xuntamente veu Kohler, quen observou que os simios, despois de que non puidesen resolver un problema durante un tempo. , tiña unha visión súbita e parecía descubrir a solución.
Por exemplo, para chegar a plátanos que estaban fóra do seu alcance, os simios unían dous paus nun momento de percepción. Para chegar a un montón de plátanos colgados no teito, colocaron caixas que estaban tiradas unhas encima das outras.
Ver tamén: BPD vs. proba bipolar (20 elementos)Está claro que nestes experimentos os animais non resolveron os seus problemas de aprendizaxe asociativa. Algún outro proceso cognitivo estaba a suceder. Os psicólogos da Gestalt chamáronlle aprendizaxe por insight.
Os simios non aprenderon a resolver os problemas só por asociación ou por feedback do medio. Utilizaron o razoamento ou o ensaio e erro cognitivo(en oposición ao ensaio e erro comportamental do conductismo) para chegar á solución.1
Como se produce a aprendizaxe por insight?
Para comprender como experimentamos a percepción, é útil ver como resolvemos problemas. Cando atopamos un problema, pode darse unha das seguintes situacións:
1. O problema é sinxelo
Cando atopamos un problema, a nosa mente busca na memoria problemas similares aos que nos enfrontamos no pasado. Despois, aplica solucións que funcionaron no noso pasado ao problema actual.
O problema máis sinxelo de resolver é o que atopaches antes. Pode que só necesites uns cantos intentos ou só un para resolvelo. Non experimentas ningunha idea. Resolve o problema mediante o razoamento ou o pensamento analítico.
2. O problema é máis difícil
A segunda posibilidade é que o problema sexa un pouco máis difícil. Probablemente te enfrontastes a problemas similares, pero non demasiado, no pasado. Así que aplicas solucións que che funcionaron no pasado ao problema actual.
Non obstante, neste caso, cómpre pensar máis. Cómpre reorganizar os elementos do problema ou reestruturar o problema ou o seu enfoque para resolvelo.
Ao final, resolvelo, pero en máis probas dos que se requirían no caso anterior. É máis probable que experimentes coñecementos neste caso que no anterior.
3. O problema é complexo
Aquí é onde a xente a maioritariamente experimentaperspicacia. Cando te atopas cun problema mal definido ou complexo, esgotas todas as solucións que podes sacar da memoria. Golpes contra unha parede e non sabes que facer.
Abandonas o problema. Máis tarde, cando esteas a facer algo non relacionado co problema, aparecerá na túa mente unha visión que che axuda a resolver o problema.
Normalmente resolvemos estes problemas despois dun número máximo de probas. Cantas máis probas leva un problema para resolver, máis hai que reorganizar os elementos dun problema ou reestruturalo.
Agora que contextualizamos a experiencia de insight, vexamos as etapas implicadas na aprendizaxe insight. .
Etapas da aprendizaxe insight
A teoría da descomposición de etapas de Wallas2 afirma que a experiencia de insight implica as seguintes etapas:
1. Preparación
Esta é a etapa do pensamento analítico na que o que soluciona problemas proba todo tipo de enfoques para resolver un problema utilizando a lóxica e o razoamento. Se se atopa a solución, non ocorren as seguintes etapas.
Se o problema é complexo, o solucionador de problemas esgota as súas opcións e non pode atopar unha solución. Séntense frustrados e abandonan o problema.
2. Incubación
Se algunha vez abandonaches un problema difícil, debes notar que permanece no fondo da túa mente. Tamén fai algo de frustración e un leve mal humor. Durante o período de incubación, non lle prestas moita atencióno teu problema e participa noutras actividades rutineiras.
Este período pode durar desde uns minutos ata moitos anos. Os estudos demostraron que este período aumenta a probabilidade de atopar a solución.3
3. Insight (Iluminación)
Insight ocorre cando a solución maniféstase espontáneamente no pensamento consciente. Esta súpeta é importante. Parece un salto á solución, non unha chegada lenta e escalonada a ela como no pensamento analítico.
4. Verificación
A solución alcanzada mediante a información pode ser correcta ou non, polo que é necesario probala. Verificar a solución, de novo, é un proceso deliberativo como o pensamento analítico. Se a solución atopada a través da insight resulta ser falsa, repítese a etapa de Preparación.
Sei o que estás pensando:
Ver tamén: Por que a atención aos detalles é a habilidade do século“Está todo ben e elegante: as etapas e todo. . Pero, como conseguimos información precisa?”
Falemos diso por un momento.
A teoría da interacción explícita-implícita (EII)
Unha teoría interesante presentada para explicar como obtemos insights é a teoría da interacción explícita-implícita (EII).4
A teoría afirma que hai unha interacción constante que ocorre entre os nosos procesos conscientes e inconscientes. Raramente somos plenamente conscientes ou inconscientes cando interactuamos co mundo.
O procesamento consciente (ou explícito) implica en gran parte un procesamento baseado en regras que activa un conxunto específico de conceptosdurante a resolución de problemas.
Cando estás a resolver un problema de forma analítica, faino cun enfoque limitado baseado na túa experiencia. O hemisferio esquerdo do cerebro manexa este tipo de procesamento.
O procesamento ou intuición inconsciente (ou implícito) implica o hemisferio dereito. Activa unha ampla gama de conceptos cando intentas resolver un problema. Axúdache a ver o panorama xeral.
Cando aprendes a andar en bicicleta por primeira vez, por exemplo, dáselles unha serie de regras que debes seguir. Fai isto e non o fagas. A túa mente consciente está activa. Despois de aprender a habilidade, pasa a formar parte da túa memoria inconsciente ou implícita. Isto chámase implicación.
Cando ocorre o mesmo ao revés, temos explicación ou percepción. É dicir, obtemos unha visión cando o procesamento inconsciente transfire información á mente consciente.
En apoio a esta teoría, os estudos demostraron que xusto antes de ter unha visión, o hemisferio dereito envía un sinal ao hemisferio esquerdo.5
Fonte:Hélie & Sun (2010)A figura anterior indícanos que cando unha persoa abandona un problema (é dicir, inhibe o procesamento consciente), o seu inconsciente aínda intenta establecer conexións asociativas para chegar á solución.
Cando atopa a solución correcta. conexión - voila! A percepción aparece na mente consciente.
Nótese que esta conexión pode xurdir espontáneamente na mente ou na mente.algún estímulo externo (unha imaxe, un son ou unha palabra) pode desencadealo.
Estou seguro de que viviches ou observaches un deses momentos nos que estás a falar cun solucionador de problemas e algo que dixeches provocou a súa comprensión. Parecen gratamente sorprendidos, abandonan a conversa e apresuran a resolver o seu problema.
Máis información sobre a natureza da percepción
Hai máis información que o que comentamos. Acontece que esta dicotomía entre a resolución de problemas analíticos e a resolución de problemas de perspicacia non sempre se mantén.
Ás veces pódese alcanzar unha visión a través do pensamento analítico. Outras veces, non é preciso ter abandonado un problema para experimentar a visión.6
Por iso, necesitamos un xeito novedoso de ver a perspectiva que poida explicar estes feitos.
Para iso. , quero que penses na resolución de problemas como ir do punto A (primeiro encontro co problema) ao punto B (resolver o problema).
Imaxínate que entre os puntos A e B tes pezas de crebacabezas espalladas todas. arredor. Organizar estas pezas da forma correcta sería semellante a resolver o problema. Crearás un camiño de A a B.
Se atopas un problema sinxelo, é probable que resolveras un problema semellante no pasado. Só tes que organizar algunhas pezas na orde correcta para resolver o problema. O patrón no que encaixarán as pezas é fácil de descubrir.
Esta reorganización das pezas épensamento analítico.
Case sempre, a percepción é experimentada cando te enfrontas a un problema complexo. Cando o problema é complexo, terás que pasar moito tempo reorganizando as pezas. Terás que facer moitas probas. Estás xogando con máis pezas.
Se non podes resolver o problema mentres barallas demasiadas pezas, provocará frustración. Se continúas e non abandonas o problema, podes experimentar unha idea. Finalmente atopaches un patrón para as pezas do crebacabezas que pode levarte de A a B.
Esta sensación de ter atopado un patrón de solución a un problema complexo produce unha idea, independentemente de que abandones o problema.
Pensa en como se sente a percepción. É agradable, emocionante e trae alivio. É esencialmente un alivio da frustración aberta ou encuberta. Estás aliviado porque cres que atopaches un patrón de solución para un problema complexo: unha agulla nun palleiro.
Que pasa cando abandonas o problema?
Como explica a teoría EII, é probable que entregues peneirando as pezas do puzzle á túa mente inconsciente no proceso de implícita. Así como entregas a bicicleta ao teu inconsciente despois de facelo durante un tempo.
Isto é o que é probable que sexa o responsable da sensación de que o problema persiste no fondo da túa mente.
Mentres estás involucrado noutras actividades, o subconsciente segue re-organizando as pezas do puzzle. Usa máis pezas das que poderías usar conscientemente (activación dunha ampla gama de conceptos polo hemisferio dereito).
Cando o teu subconsciente remata de reorganizar e cre que chegou a unha solución, un forma de pasar de A a B- obtén o momento "a-ha". Esta detección de patróns de solución marca o final dun longo período de frustración.
Se atopas que o patrón de solución non resolve realmente o problema, volves a reorganizar as pezas do crebacabezas.
Reestruturar o enfoque, non o problema
Os psicólogos da Gestalt propuxeron que o período de incubación axuda a quen soluciona o problema a reestruturar o problema, é dicir, a ver o propio problema de forma diferente.
No noso analoxía de pezas do puzzle, as pezas refírense a elementos do problema, ao problema en si, así como ao enfoque para resolver o problema. Entón, cando estás reorganizando as pezas do crebacabezas, podes facer unha ou máis destas cousas.
Para destacar a diferenza entre reestruturar o problema en si e cambiar só o enfoque, quero narrar un exemplo. por experiencia persoal.
O problema dos 9 puntos é un famoso problema de percepción que require que penses fóra da caixa. Cando meu pai me mostrou por primeira vez este problema, eu non tiña idea. Simplemente non puiden resolvelo. Despois, por fin mostroume a solución e tiven un momento "a-ha".
Utilizando 4 liñas rectas,