Šta je učenje putem uvida? (Definicija i teorija)
Sadržaj
Učenje putem uvida je vrsta učenja koja se dešava iznenada, u trenu. To su oni “a-ha” trenuci, sijalice koje ljudi obično dobiju dugo nakon što su napustili problem.
Vjeruje se da je učenje kroz uvid iza mnogih kreativnih izuma, otkrića i rješenja kroz povijest.
U ovom članku ćemo istražiti što se krije iza tih “a-ha” trenutaka. Pogledat ćemo kako učimo, kako rješavamo probleme i kako se uvid uklapa u sliku rješavanja problema.
Asocijativno učenje naspram učenja uvida
Bihevioralni psiholozi sredinom dvadesetih godina vek je došao do dobrih teorija o tome kako učimo asocijacijom. Njihov rad se uglavnom zasnivao na Thorndikeovim eksperimentima, gdje je životinje stavljao u kutiju za slagalice s mnogo poluga iznutra.
Da bi izašle iz kutije, životinje su morale udariti desnu polugu. Životinje su nasumično pomicale poluge prije nego što su shvatile koja je otvorila vrata. Ovo je asocijativno učenje. Životinja je povezivala kretanje desne poluge sa otvaranjem vrata.
Kako je Thorndike ponavljao eksperimente, životinje su postajale sve bolje i bolje u pronalaženju desne poluge. Drugim riječima, broj pokusa potrebnih životinjama da riješe problem vremenom se smanjio.
Bihevioralni psiholozi su zloglasni po tome što ne obraćaju pažnju na kognitivne procese. u Thorndike's,spojite tačke bez podizanja olovke ili povlačenja linije. Rješenje ispod.
Od tada, svaki put kada bih naišao na problem, uspio sam ga riješiti u samo nekoliko pokušaja. Prvi put mi je trebalo mnogo pokušaja i nisam uspio.
Imajte na umu da je ono što sam naučio iz svog “a-ha” trenutka bilo kako pristupiti problemu drugačije. Nisam restrukturirao sam problem, samo svoj pristup njemu. Nisam upamtio rješenje. Samo sam znao pravi način da to uradim.
Kada sam znao pravi način da pristupim, svaki put sam rešavao u nekoliko pokušaja, uprkos tome što nisam znao kako rešenje tačno izgleda.
Ovo važi za mnoge složene probleme u životu. Ako vam neki problem zahtijeva previše pokušaja, možda biste trebali preispitati kako mu pristupate prije nego što se počnete igrati s drugim dijelovima slagalice.
Rješenje za problem 9 tačaka. Reference
- Ash, I.K., Jee, B.D., & Wiley, J. (2012). Istraživanje uvida kao iznenadnog učenja. The Journal of Problem Solving , 4 (2).
- Wallas, G. (1926). Umetnost misli. J. Cape: London.
- Dodds, R.A., Smith, S.M., & Ward, T. B. (2002). Upotreba ekoloških tragova tokom inkubacije. Creativity Research Journal , 14 (3-4), 287-304.
- Hélie, S., & Sun, R. (2010). Inkubacija, uvid i kreativno rješavanje problema: ujedinjena teorija i konekcionistamodel. Psihološki pregled , 117 (3), 994.
- Bowden, E. M., Jung-Beeman, M., Fleck, J., & Kounios, J. (2005). Novi pristupi demistifikaciji uvida. Trendovi u kognitivnim naukama , 9 (7), 322-328.
- Weisberg, R. W. (2015). Ka integriranoj teoriji uvida u rješavanju problema. Razmišljanje & Obrazloženje , 21 (1), 5-39.
Geštalt psiholozi, s druge strane, bili su fascinirani kako mozak može percipirati istu stvar na različite načine. Bili su inspirisani optičkim iluzijama kao što je reverzibilna kocka prikazana ispod, koja se može percipirati na dva načina.
Umjesto da se fokusiraju na dijelove, zanimao ih je zbir dijelova, cjelina . S obzirom na njihov interes za percepciju (kognitivni proces), geštalt psiholozi su bili zainteresirani za ulogu koju bi kognicija mogla odigrati u učenju.
Vidi_takođe: 8 faza ljutnje u psihologijiZajedno je došao Kohler, koji je primijetio da majmuni, nakon što neko vrijeme nisu mogli riješiti problem , imali su iznenadne uvide i činilo se da su smislili rješenje.
Na primjer, da bi došli do banana koje su im bile izvan dosega, majmuni su spojili dva štapa u trenutku uvida. Da bi dosegli gomilu banana koje su visile visoko sa stropa, postavili su sanduke koje su ležale jedna na drugoj.
Jasno je da u ovim eksperimentima životinje nisu riješile svoje probleme asocijativnim učenjem. U toku je neki drugi kognitivni proces. Geštalt psiholozi su to nazvali učenjem uvida.
Majmuni nisu naučili rješavati probleme isključivo udruživanjem ili povratnom informacijom iz okoline. Koristili su rasuđivanje ili kognitivnu metodu pokušaja i grešaka(za razliku od biheviorističkog pokušaja i grešaka u biheviorizmu) da dođemo do rješenja.1
Kako dolazi do učenja uvidom?
Da bismo razumjeli kako doživljavamo uvid, korisno je pogledati kako rešavamo probleme. Kada naiđemo na problem, može se pojaviti jedna od sljedećih situacija:
1. Problem je lak
Kada naiđemo na problem, naš um traži u sjećanju slične probleme s kojima smo se suočavali u prošlosti. Zatim primjenjuje rješenja koja su funkcionirala u našoj prošlosti na trenutni problem.
Najlakši problem za rješavanje je onaj s kojim ste se ranije susreli. Možda će vam trebati samo nekoliko pokušaja ili samo jedan pokušaj da ga riješite. Ne doživljavate nikakav uvid. Problem rješavate rasuđivanjem ili analitičkim razmišljanjem.
2. Problem je teži
Druga mogućnost je da je problem malo teži. Vjerovatno ste se u prošlosti suočavali sa sličnim, ali ne previše sličnim problemima. Dakle, na trenutni problem primjenjujete rješenja koja su radila za vas u prošlosti.
Vidi_takođe: Psihologija neodgovaranja na tekstualne porukeMeđutim, u ovom slučaju morate bolje razmisliti. Morate preurediti elemente problema ili restrukturirati problem ili svoj pristup njegovom rješavanju.
Na kraju ga riješite, ali u više pokušaja nego što je bilo potrebno u prethodnom slučaju. Vjerovatnije je da ćete doživjeti uvid u ovom slučaju nego u prethodnom.
3. Problem je složen
Ovdje ljudi uglavnom doživljavajuuvid. Kada naiđete na loše definiran ili složen problem, iscrpljujete sva rješenja koja možete izvući iz sjećanja. Udarili ste u zid i ne znate šta da radite.
Napuštate problem. Kasnije, kada radite nešto što nije povezano s problemom, u vašem umu se pojavi bljesak uvida koji vam pomaže da riješite problem.
Mi obično rješavamo takve probleme nakon maksimalnog broja pokušaja. Što je više pokušaja potrebno za rješavanje problema, to više morate preurediti elemente problema ili ga restrukturirati.
Sada kada smo kontekstualizirali iskustvo uvida, pogledajmo faze uključene u učenje uvidom .
Fazije učenja uvidom
Teorija stadijumske dekompozicije Wallas2 navodi da iskustvo uvida uključuje sljedeće faze:
1. Priprema
Ovo je faza analitičkog mišljenja u kojoj rješavač problema pokušava sve vrste pristupa rješavanju problema koristeći logiku i rezonovanje. Ako je rješenje pronađeno, sljedeće faze se ne pojavljuju.
Ako je problem složen, rješavač problema iscrpljuje svoje mogućnosti i ne može pronaći rješenje. Osjećaju se frustrirano i napuštaju problem.
2. Inkubacija
Ako ste ikada napustili neki težak problem, sigurno ste primijetili da se on zadržava u pozadini vašeg uma. Kao i neke frustracije i blago loše raspoloženje. Tokom perioda inkubacije, ne obraćate mnogo pažnjevaš problem i bavite se drugim rutinskim aktivnostima.
Ovaj period može trajati od nekoliko minuta do mnogo godina. Istraživanja su pokazala da ovaj period povećava vjerovatnoću pronalaženja rješenja.3
3. Uvid (Iluminacija)
Uvid se javlja kada se rješenje spontano manifestira u svjesnoj misli. Ova iznenadnost je važna. Čini se kao skok do rješenja, a ne polagani, postupni dolazak do njega kao u analitičkom razmišljanju.
4. Provjera
Rješenje do kojeg se dođe putem uvida može, ali ne mora biti ispravno i stoga ga treba testirati. Provjera rješenja, opet, je deliberativni proces poput analitičkog mišljenja. Ako se rješenje pronađeno uvidom pokaže netačnim, tada se faza pripreme ponavlja.
Znam o čemu razmišljate:
“Sve je u redu i fino – faze i sve . Ali kako tačno dolazimo do uvida?”
Popričajmo o tome na trenutak.
Teorija eksplicitno-implicitne interakcije (EII)
Zanimljiva teorija iznesena objasniti kako dolazimo do uvida je teorija eksplicitno-implicitne interakcije (EII).4
Teorija kaže da postoji stalna interakcija koja se događa između naših svjesnih i nesvjesnih procesa. Rijetko smo potpuno svjesni ili nesvjesni kada smo u interakciji sa svijetom.
Svjesna (ili eksplicitna) obrada uglavnom uključuje obradu zasnovanu na pravilima koja aktivira određeni skup koncepatatokom rješavanja problema.
Kada rješavate problem analitički, to radite s ograničenim pristupom zasnovanim na vašem iskustvu. Lijeva hemisfera mozga upravlja ovom vrstom obrade.
Nesvjesna (ili implicitna) obrada ili intuicija uključuje desnu hemisferu. Aktivira širok spektar koncepata kada pokušavate riješiti problem. Pomaže vam da sagledate širu sliku.
Kada prvi put naučite voziti bicikl, na primjer, dat vam je skup pravila koje treba slijediti. Uradi ovo i ne radi ono. Vaš svjesni um je aktivan. Nakon što naučite vještinu, ona postaje dio vašeg nesvjesnog ili implicitnog pamćenja. Ovo se zove implicitnost.
Kada se ista stvar dogodi obrnuto, imamo eksplicitnost ili uvid. To jest, dobijamo uvid kada nesvjesna obrada prenosi informacije u svjesni um.
U prilog ovoj teoriji, studije su pokazale da neposredno prije uvida desna hemisfera šalje signal lijevoj hemisferi.5
Izvor:Hélie & Sun (2010)Gorenja slika nam govori da kada osoba napusti problem (tj. inhibira svjesnu obradu), njeno nesvjesno i dalje pokušava uspostaviti asocijativne veze kako bi došlo do rješenja.
Kada pronađe pravo veza- voila! Uvid se pojavljuje u svjesnom umu.
Imajte na umu da ova veza može nastati spontano u umu ilineki vanjski stimulans (slika, zvuk ili riječ) može ga pokrenuti.
Siguran sam da ste doživjeli ili primijetili jedan od onih trenutaka u kojima razgovarate s rješavačem problema i nešto što ste rekli pokrenulo je njihov uvid. Izgledaju ugodno iznenađeni, odbacuju razgovor i žure da riješe svoj problem.
Dalji uvid u prirodu uvida
Postoji više uvida od onoga o čemu smo razgovarali. Ispostavilo se da ova dihotomija između analitičkog rješavanja problema i rješavanja problema uvidom ne traje uvijek.
Ponekad se do uvida može doći analitičkim razmišljanjem. U drugim slučajevima, ne morate napustiti problem da biste doživjeli uvid.6
Stoga nam je potreban novi način gledanja na uvid koji može objasniti ove činjenice.
Za to , želim da razmišljate o rješavanju problema kao da idete od tačke A (prvi susret s problemom) do tačke B (rješavanje problema).
Zamislite da između tačaka A i B imate komade slagalice razbacane sve okolo. Postavljanje ovih dijelova na pravi način bilo bi slično rješavanju problema. Napravit ćete put od A do B.
Ako naiđete na lak problem, vjerovatno ste riješili sličan problem u prošlosti. Da biste riješili problem, trebate samo posložiti nekoliko komada pravim redoslijedom. Lako je otkriti uzorak u kojem će se komadi slagati.
Ovo preuređenje dijelova jeanalitičko razmišljanje.
Skoro uvijek, uvid se doživljava kada se suočite sa složenim problemom. Kada je problem složen, morat ćete provesti dugo vremena preuređujući dijelove. Morat ćete podnijeti mnoga iskušenja. Igrate s više komada.
Ako ne možete riješiti problem dok miješate previše komada, to dovodi do frustracije. Ako nastavite i ne napustite problem, možda ćete doživjeti uvid. Konačno ste pronašli obrazac za dijelove slagalice koji vas mogu odvesti od A do B.
Ovaj osjećaj da ste pronašli obrazac rješenja za složeni problem stvara uvid, bez obzira na to da li napuštate problem.
Razmislite o tome kakav je osjećaj uvida. Prijatan je, uzbudljiv i donosi olakšanje. To je u suštini oslobađanje od otvorene ili prikrivene frustracije. Laknulo vam je jer osjećate da ste pronašli obrazac rješenja za složen problem - iglu u plastu sijena.
Šta se događa kada napustite problem?
Kao što teorija EII objašnjava, verovatno je da prebacujete prebiranje delova slagalice svom nesvesnom umu u procesu impliciranja. Baš kao što prepustite vožnju biciklom svom nesvjesnom nakon što ste to radili neko vrijeme.
To je ono što će vjerovatno biti odgovorno za taj osjećaj problema koji se zadržava u pozadini vašeg uma.
Dok se bavite drugim aktivnostima, podsvijest se ponavlja.raspoređivanje delova slagalice. Koristi više komada nego što ste mogli svjesno upotrijebiti (aktivacija širokog spektra koncepata desnom hemisferom).
Kada vaša podsvijest završi s preuređivanjem i vjeruje da je došla do rješenja- a način da pređete od A do B- dobijate "a-ha" trenutak. Ovo otkrivanje obrasca rješenja označava kraj dugog perioda frustracije.
Ako ustanovite da obrazac rješenja zapravo ne rješava problem, vratite se ponovnom rasporedu dijelova slagalice.
Restrukturiranje pristupa, a ne problema
Geštalt psiholozi su predložili da period inkubacije pomaže rješavaču problema da restrukturira problem, tj. da sam problem sagleda drugačije.
U našem mišljenju. Analogija delova slagalice, delovi se odnose na elemente problema, sam problem, kao i na pristup rešavanju problema. Dakle, kada preuređujete dijelove slagalice, možete učiniti jednu ili više od ovih stvari.
Da naglasim razliku između restrukturiranja samog problema i promjene samo pristupa, želim navesti primjer iz ličnog iskustva.
Problem 9 tačaka je poznati problem uvida koji zahtijeva da razmišljate izvan okvira. Kada mi je moj otac prvi put pokazao ovaj problem, nisam imao pojma. Jednostavno to nisam mogao riješiti. Onda mi je konačno pokazao rješenje i imao sam “a-ha” trenutak.
Koristeći 4 prave linije,